基于“崗課賽證”融通的職業教育新型活頁式教材開發研究
——以《幼兒園教育活動設計與指導》教材開發為例

鄭孝梅

2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》首次明確提出鼓勵采用新型活頁式、崗位手冊式教材。2021年全國職業教育大會提出“崗課賽證”融通的教育理念。作為教學和課程內容的主要載體和媒介，如何將“崗課賽證”融通與新型活頁式教材開發相結合以促進高素養技能型人才的培養，不光是職業教育改革實踐的重要內容，也是理論界值得深入研究的話題。基于此，本文選取教材《幼兒園教育活動設計與指導》為研究對象，以幼兒園教育實際工作過程和崗位職責為依據, 基于“崗課賽證”融通對職業教育新型活頁式教材開發進行深入研究，以期推動職業教育教材高水平建設。

一、基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材的價值

以“崗課賽證”融通作為職業教育改革的邏輯起點和有力抓手，將崗位工作內容、職業技能等級證書標準、技能大賽賽項內容、課程體系有機融合在一起，開發立足于真實教育情景的新型活頁式教材，對于推動職業教育教材高質量發展和技術技能人才培養質量的提升具有重要價值。

（一）是落實國家有關政策的現實需要

2019年，國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》首次從國家層面明確提出鼓勵教材采用全新活頁式。同年，教育部頒布的《職業院校教材管理辦法》明確提出“鼓勵研發活頁式、崗位指南式新形態教材”。2020年，教育部等九部委聯合印發的《職業教育質量培養計劃（2020-2023年）》進一步提出職業院校應開發科學規范、圖文并茂、表現形式豐富的活頁式、工作手冊式的新型教材。2021年，全國職業教育大會首次明確了深化“三教”（教師、教材、教法）改革與推動“崗課賽證”融通在提升教育質量方面的重要地位。同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》提出“完善‘崗課賽證’綜合育人機制”“引導地方、行業和學校按規定建設地方特色教材、行業適用教材、校本專業教材”。隨后，教育部印發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》提出“開展‘崗課賽證’融通教材建設”。由此可見，隨著“崗課賽證”綜合育人改革的深入推進，建立與“崗課賽證”教育理念合拍的職業教育新型活頁式教材，有利于國家有關政策的落地。

（二）有助于全面落實立德樹人根本任務

“立德樹人、育人導向”是職業教育之根本，也是職業教育教材之根本。開展“崗課賽證”融通是落實立德樹人根本任務的重要體現，是黨和國家在新時期作出的重大決策部署。基于“崗課賽證”融通開發的職業教育新型活頁式教材，既具有可變性，又具有靈活性，還充滿了趣味性，不僅融入專業知識和技能，而且能夠將社會公德、職業素養、公民品格等思想政治教育因子融入教育情境中，生成教材知識、技能、思政為一體的內容體系，學生在專業學習的過程中感受內化思想政治教育經驗，在近乎真實的崗位情境里收獲愛國、友善、專注、精益求精的情感體驗，實現教材的全過程全方位育人。

（三）推動職業教育教材高質量建設

作為教學改革和教材革新的前沿基地，“崗課賽證”融通給職業教育新型活頁式教材的開發提供了可行的思路和路徑，有利于保障凸顯類型特色的職業教育教材的高質量開發。由于“崗課賽證”融通旨在把學習內容、就業機會、技術比拼、就業資格等結合起來，因此，教材設計強調將課程分成若干個部分，將線上線下多種資源有機結合，結合典型的工作任務和崗位工作流程設計教材內容邏輯，并采用活頁形式呈現[1]。此外，基于“崗課賽證”融通，以項目設計為本位的職業教育新型活頁式教材開發，注重將學習任務分解成若干模塊，隨時根據生產和崗位一線的技術、設備、設施的變化更新教材內容；借鑒技能大賽、技能鑒定的基本要求和成功經驗，有效整合線上線下多種資源，為學習者提供豐富資源包、示范講解視頻、仿真實訓等，呈現一種完全立體化的學習環境和空間，完全顛覆傳統教材形式，踐行著一種全新的教材建設理念與風格。

（四）促進高素質技術技能人才培養

“崗課賽證”融通，旨在連接行業內、教育界、競賽界、評價界，即由行業內提出對高素質技術技能人才的需求，由教育界進行專門技能培養，由競賽界創造專業技能人才展現的舞臺和機會，由評價界開展專業技術人才能力評估，四方協同作戰，共同培養高素養技能型人才。在“崗課賽證”融通實踐模式的指引下，職業教育新型活頁式教材開發參照國際與國內技能大賽經驗，通過真實活動項目的設置，真實活動設計流程的操作，真實工作任務的執行，真實項目式教學的開展，真實評價和診改的推行，可以更好地激發學生的潛能，培養他們的職業技能、知識素養以及創新能力、實踐能力，大幅提升學生的就業競爭力，也能更好地為社會提供高素質的技術技能人才[2]。

（五）彰顯職業教育類型特色

2019年，國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》開篇提出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。2022年，新修訂施行的《中華人民共和國職業教育法》首次以法律形式確定職業教育是一種教育類型。“崗課賽證”融通育人，是創新人才培養模式、深化產教融合的重要載體，其旨在將崗位、證書、課程和競賽等社會和教育元素有機結合，以滿足經濟社會發展的需求，實現職業教育人才培養體系的有效整合。基于“崗課賽證”融通開發的職業教育新型活頁式教材，有效對接了產業鏈、技術鏈、崗位鏈需求，體現了校外專家、教師、幼兒園導師等主體的有效合作，推動學前教育專業常態化教學工作設計與組織制度建設，彰顯了學前教育專業人才培養的要求和特點，凸顯了學前教育專業的特色文化意蘊，是適應職業教育類型特色的教育教學要求的有效載體。

二、基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材的內在邏輯

基于“崗課賽證”融通理念的指引，積極推動教師、教材、教法“三教”改革，在教材設計中，融入職業崗位要求、技能競賽規則和職業技能標準，可更好地完善教材內容，促進產教融合，提升育人質量。

（一）“崗課賽證”融通的內涵及特點

關于“崗課賽證”的內涵，“崗”是教育的初心，主要包括崗位要求、技能標準、職業素養，貫穿職業教育育人的全過程；“課”是教育的基礎，主要涉及教學大綱、課程、教師培養方法、教學內容以及課程實踐等，其中課堂是育人的重中之重；“賽”是職業教育的重點，主要包括通過各類競賽的設計、實施與評價，展示學生的綜合水平，筑牢與職業對接的實力基礎；“證”是教育的歸心，重點是通過各類職業技能的訓練、鑒定，對學生技能水平進行考核，從而賦予崗課賽更大的現實意義與作用[3]。“崗課賽證”融通是一種將崗位工作、課程學習、技能比賽、等級證書四者結為一個整體的教育方法，旨在通過相互協作、互相激勵、協調發展來提高人才培養質量。“崗課賽證”融通呈現出四個方面特點：一是聚焦崗位需求，助力學生職業能力的成長；二是著眼課程發展，多場景、抓重點開展教學；三是重視競賽引領，強化和升華人才培養的時代價值；四是關注證書檢驗，回應學校與企業的雙向培養[4]。總之，以“崗課賽證”融通的理念為基礎，通過校企深度合作，將崗位的實際工作任務與課程建設緊密結合，在實際教學環節融入技能競賽要求，通過成果考核與職業技能型證書掛鉤的方式推動教育教學改革，從而促進學習者專業知識和專業技能水平的提升。

（二）職業教育新型活頁式教材的內涵及特點

職業教育新型活頁式教材，秉持“立德樹人”的育人方向，目標指向培養學生綜合職業能力，依據工作任務和職業能力分析形成相應的任務清單，以典型工作任務為載體組織教材內容，突出教材“工具”“學習材料”的功能，借鑒或引用技能大賽、技能鑒定的成功經驗和資源，在專業知識的基礎上融入最新、最先進、最高級的產業技術[5]。職業教育新型活頁式教材主要特點有以下幾個方面：一是對接崗位，多元育人。新型活頁式教材對標職業要求，突出滿足學習者專業知識與能力的需要，同時滲透愛國愛黨、職業精神、工匠精神、團結合作、傳統美德等思政內涵，從而做到多元教育。二是定制內容，實時更新。新型活頁式教材可根據學生的實際崗位需要，及時引入新的生產技術，并將其轉化為專業知識更新到相應的知識模塊中去，確保了教學內容的及時更新。三是廣納信息，模塊呈現。運用信息化手段，將示范視頻和在線課程嵌入新型活頁式教材內，以工作過程為導向，設計基于工作情境的項目模塊。四是做學一體，校企協同。學校和企業聯合開發新型活頁式教材，更加關注企業生產需求對人才的要求，更加關注學生在實習實訓實踐中如何習得技術技能。

（三）“崗課賽證”融通與職業教育新型活頁式教材的契合關系

一方面，“崗課賽證”融通要求將學校課堂教學與企業崗位工作有機融合，使崗位的要求、操作過程、規范與課程設置對接，這就為新型活頁式教材開發提供有效指引：一是要深入了解企業工作崗位的要求、規范、流程、情景，根據崗位的關鍵任務和標準開發教材；二是深入了解職業教育技能大賽的要求、技術規范、評價標準、比賽規則、項目內容等，并采用崗位仿真軟件降低教材資源開發成本，提高教材開發效率；三是對接職業技能等級鑒定要求和“1+X”證書考取要求開發教材，使學生在完成典型工作任務的環境下養成精益求精的工匠精神，熟練掌握技術技能，提升職業素養[6]。另一方面，活頁式教材開發是實現崗課賽證融通的優秀載體。在當前數字技術、新材料、新工藝快速更迭的背景下，新型活頁式教材內容可以隨企業崗位工作變化及時更換，其內容及組織邏輯遵循模塊化的思想，科學提煉典型項目任務，注重工作過程的情境鋪設與探索評價，按照崗位工作流程劃分出若干小的模塊單元，緊扣綜合職業能力培養的目標確定模塊化學習任務，無縫對接“崗”“賽”“證”的實施要求。另外，可依據教材中的項目和工作任務組織“做中學、做中教”式的課堂教學，引導學習者在仿真崗位工作中領悟職業精神的重要性，了解崗位技術與能力的需求，達成職業崗位能力、綜合職業素質的培養目標[7]。

三、基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材的基本要求

“崗課賽證”融通中的“崗”是關鍵，在課程教材的設計中融入行業標準，通過關鍵技能的不斷強化和創新，學習者會成為職業院校技能競賽的獲獎者，可以更順利地考取證書，更好地適應崗位工作。《幼兒園教育活動設計與指導》教材的設計可基于“崗課賽證”融通的視角，遵循新型活頁式教材開發的基本要求。

（一）從“綜合”走向“發展”，秉持職業能力提升

“崗課賽證”融通旨在讓學習者獲得全面發展的能力和可持續發展的能力，以確保學習者在以后實際工作中從容應對各種困難挑戰。基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材，需要采用全面的職業能力導向戰略，精心挑選知識、技能、素養等，并將其有機融入教材內容，使其適合學習者的現實及未來需求，進而提升學習者的能力。基于此，開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁式教材時，需要重點挖掘社會責任感、工匠能力、創意活動能力、組織活動能力、觀察幼兒行為、分析活動技能、語言表達技能、活動技巧等元素，以提升學生的責任感、創造性和實踐技巧。

（二）由“多元”塑就“模塊”，保證職業成長暢通

學習是持續終身的事情，學習者需要不斷掌握新技能，不斷地提升自己，在此過程中，尋找合適的學習載體至關重要。新型活頁式教材的開發要立足學情，同時兼顧實踐需要，以模塊化形式呈現學習任務，有利于及時更新學習內容，保證學習者持續學習通道的暢通。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要遵循學生的認知規律和思維特點，將學前教育專業實踐操作技能和理論知識轉化為任務模塊，強化“學習資料”的功能，確保學習者學到真本事。

（三）憑“真實”打造“情境”，實現職業內容革新

“崗”提供的是真實的工作情境，“賽”呈現的是仿真的工作情境，“證”注重解決真實工作情境中的問題，真實情境下的“課”成為“三教”改革的理性追求[8]。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要考慮教學職業的崗位工作要求，同時充分考慮“賽”的前沿指引和“證”的培養標準，并利用信息化技術手段充實和完善內容。具體來講，需要將教育活動設計的基本理念基礎、項目方案設計、項目評估、游戲資源的設計、學生實踐活動、與國外項目的比較、對接崗賽證等知識點以情景模擬、典型任務操作等方式呈現處理，實現教學內容的重組和革新。

（四）用“技術”喚醒“融合”，表征職業系統運轉

作為教育信息化的顯著特征，教育技術憑借其獨有的優勢可為職業教育教材建設的創新提供重要支撐。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要建構立體化的教材資源數據管理系統，按照“崗”“課”“賽”“證”不同的要求，確定德能兼修的教材開發目標，選擇多層次、高適應性的課程內容并保持動態更新，多種方式情景化設計教學過程，重點關注學習過程，實施全流程教學評估，使活頁式教材成為能夠切實促進學習者螺旋式發展的學習載體。

（五）以“專業”培育“特色”，規范職業形式呈現

一方面，各行各業都有屬于自己的專業語言，職業教育的特色之一是其強調一體化專業語言的使用。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要確保學術用語的一貫性使用，專有名詞在理論層面與實踐層面保持一致性。另一方面，需要在尊重傳統教材的排版風格基礎上，創新設計符合現實專業教學需求的格式風格，確保版式的美觀、整潔、簡單、流暢。此外，要開發配套的數字化資源，建立包括視頻、音頻、圖片、案例、試題等在內的教學資源庫。

四、基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材的主要思路

對接“崗課賽證”融通的基本要求，教育主體需要進一步明確課程建設的方向和途徑，以崗作為課程建設的本源，提煉能力指標點和典型任務作為教材總框架，對標大賽規程和技能標準，增加拓展任務與知識模塊，同時兼顧教材建設的一般規律，科學合理地開發活頁式教材。

（一）課改立綱，明確方向

課程是職業教育高質量發展的核心要素，高質量的課程是學校培養人才的基本途徑，直接影響著人才培養質量。教材是課程內容的集中呈現，是課程實施的基本載體，教材的質量事關課程實施的成效。課程與教材是緊密相關的，兩者的質量關系到課堂教學水平，兩者的一體化水平關系到人才的培養質量。因此，教材的開發需要以課程內容為基礎和方向。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要明確該教材對應課程的標準和要求，充分挖掘課程所蘊含的新技術、新工藝、新規范、新標準，并將其有效融入教材開發中，確保教材開發方向的正確性。

（二）崗課同源，提煉任務

職業教育改革發展的核心目標是培養符合產業鏈、崗位鏈需要的高素質技術技能人才，作為人才培養的主要載體，教材的開發必須滿足一線崗位的需求。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要對該教材使用專業對應的崗位開展深入調研，將能夠勝任該崗位所需要的知識點、技能點、行業標準、操作規定等轉化為符合教材要求的知識點和技能點，形成學習任務并融入教材中，同時融入相配套的交互式動畫、虛擬仿真、VR技術、AR技術等數字化教學資源，使教材能對接崗位需求，有利于學生專業成長。

（三）以賽增值，豐富內容

職業技能競賽為學生提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，在教育教學改革中，將職業技能競賽與課程改革、教材開發等結合起來，對于鞏固和提高學生的專業知識以及鍛煉學生的心理和整體素質有著非常大的作用[9]。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要將該教材使用專業對應的幼兒主題活動設計、片段教學、創新性課程設計、實踐性教學等全國職業院校技能大賽的規則和要求融入教材之中，使得實踐技能訓練與職業技能競賽相銜接，有助于提高學生的專業技能，為他們提供就業方向的指引，從而達到以賽促學的目的。

（四）對接標準，融通證課

職業資格證書是檢驗教育教學質量和人才培養質量的重要手段，考取職業資格證書不僅幫助學生深化對所學專業知識和技能的理解，而且能夠增強他們的就業競爭力。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要遵循國家職業技能標準，按照理論知識和專業技能要求設計和規劃教材的內容，將職業資格證書的要求有機融入教材之中，學生學習完該教材后，不再需要專門購買考證培訓類教材，也不需要再重新培訓，可以直接考取職業資格證書，真正實現“證課融通”，對于學前教育實踐和職業資格認定同時起到很好的促進作用。

（五）科學表述，注重成效

“崗課賽證”融通背景下的職業教育新型活頁式教材開發是教材建設的一種典型形式，必然要滿足教材建設的一般要求，遵循教材開發的一般規律[10]。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材時，需要將課程作為中心，著眼于提升學生的技能，培養他們的創造性思維、實際操作技巧；需要以課程組織的發展為目標，將理論與實踐緊密結合，全面成就較高的學術水準；需要通過系統的設計、精心的組織、精細的實施、精確的評估，以及科學的管理，來確保教材得到科學合理的有效使用。

五、基于“崗課賽證”融通開發職業教育新型活頁式教材的主要路徑

新型活頁式教材是“崗課賽證”融通的優秀載體。在“崗課賽證”融通視域下，遵循《幼兒園教育活動設計與指導》活頁式教材開發的基本要求和思路，可以探索出行之有效的活頁式教材開發路徑。

（一）立足“崗課賽證”融通，明確教材定位

《幼兒園教育活動設計與指導》是學前教育專業核心課程教材，是基于課程應用的、“崗課賽證”融通的一體化新型活頁式教材。開發該教材必須遵守職業教育改革要求和教材編寫要求，緊密圍繞真實崗位工作項目，基于幼兒教育的實際情況，精心設計針對性強、實用性高的學習任務，將理論知識學習與實踐操作訓練有機結合起來，使得學習者在實踐中掌握專業知識和技能，提升自身的專業素質。

（二）分析多元主體優勢，組建開發團隊

基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材，需要組建由幼兒園教師、職業院校教師、專家學者、學生組成的教材開發團隊。幼兒園教師具有豐富的一線實踐經驗，熟悉幼兒園教學活動內容，掌握學齡前兒童的身心發展特點，他們能夠真實反映出一線教學對人才專業能力的需求；職業院校教師是該教材的主要使用者，他們了解學生的身心發展特點，熟悉學校教學活動內容；專家學者擁有雄厚的職業教育專業理論知識，掌握職業教育改革發展規律，對教材建設相關政策規定比較了解；學生是教材的主要使用者，他們的需求是教材開發的主要考慮因素。

（三）開展各方需求調研，設計開發方案

基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材，需要設計開發方案，對幼兒園、職業技能競賽主辦和組織方、職業技能證書評價和管理方開展深入調研，需要對職業教育課程性質、學生學情、教材編寫要求進行深入研究，確定教材開發原則、主要目標、組織結構、編排形式，在樣章試行后，組織多元主體對教材的使用效果進行評價,根據評價結果對教材進行修改[11]，教材開發方案見圖1。

圖1 活頁式教材開發方案

（四）聚焦活頁教材特征，掌握融通要求

基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材，需要深入研究“崗課賽證”融通要求，即將教育項目研究、員工崗位、知識競賽與教育從業資格證書整合，開發課程項目，確立工作任務，實施混合式教學，開展過程式評價，以實現課崗互動、課證融合、課賽融通。基于“崗課賽證”融通的要求，深入分析幼兒園教學活動任務的主要特點，可以以幼兒園典型的活動內容為主題，準確把握教材開發的任務、目標、內容、實施路徑等。

（五）整合核心工作內容，確定典型任務

根據幼兒活動設計教師必備素養，即掌握活動設計與組織的相關理論基礎，掌握活動設計方法，了解學情，會制作教玩具，能夠科學選擇活動內容和組織形式，熟悉活動設計流程，把握思政教育方向，評定活動組織效果，以及職業技能等級標準和職業院校技能大賽的要求，將《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材核心內容分為六大類：單獨的活動設計、實施、主題設計、講解、觀察與指導、評估等，并且在每一大類中設置細化相應的學習支撐項目。

（六）依托行業真實項目，設計學習情境

基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材，要根據實際的幼兒園教育教學環境來設計，把典型的項目任務納入課程的各個部分，并用專業的語言來描述它們的目的、重要的技巧、重要的知識點以及一些分級的評估標準，以幫助學生更好地理解實際的學習生活環境。另外，可利用多種方式來幫助學生更好地踐行“做中學”，包括但不限于播放視頻、制造動畫效果、開展模擬測試、進行真題演練等，來創造出一個有效的學習生活環境，同時根據學生的表現進行及時的反饋。

（七）熟悉崗位工作流程，設計工作任務

選取具有代表性的幼兒園，對幼兒園工作崗位對人才數量、質量和規格的新要求展開詳細調研,并按照《幼兒園活動設計與指導》課程教學采用的“明確任務—制定計劃—執行計劃—監控進度—總結反思”教學流程[12]，設計工作任務，每個工作任務對應一套工作活頁，每套工作活頁按照“任務描述—任務目標—任務要求—活動流程—學習資源—考核評價—競賽拓展—‘1+X’考證練習”的流程來編寫，每套工作活頁可以單獨抽取，按照課程教學進度安排獨立完成。《幼兒園教育活動設計與指導》的活動項目與活動任務、活動內容的對接樣章見表1。

表1 活動項目與活動任務、活動內容等的對接

（八）強調持續發展功能，甄選學習材料

教學資料承載著學生獲得發展的可能性，結合專業素材和案例將教學資料轉換為學習資料，可以為學生提供更多的學習空間，從而更好地組織和實施教學。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材配套的學習材料，需要在結合崗位工作需求、職業標準的情形下，尋找與活動任務高度相關的案例、視頻、動畫、測試題等，形成教學資源庫。學習資料的制作和實施，主要由幼兒園教職工和學校教師共同完成。

（九）尋找信息技術支撐，創新呈現形式

活頁式教材具有極高的靈活性和可操作性，為了將這些特點運用到極致，信息化手段必不可少。基于“崗課賽證”融通開發《幼兒園教育活動設計與指導》活頁教材，可以利用多種信息技術，如視頻、動畫和AR，來開發與項目內容相匹配的數字化教學資源，需要將課前指導建議、教學案例、視頻資源、課件、實踐任務、學生的方案設計、考核任務等整合進相關平臺之中，為學生課前、課中、課后進行有選擇可拓展的學習提供有效支撐，從而更好地、多途徑、多層次提升學生的綜合職業技能。