整合精練，助推“雙減”

中學生學習負擔過重，究其原因主要是課余作業(yè)量太大。作為從事一線教學的一員，在教學中有選擇地留給學生一些作業(yè)，著重以一些習題為母題，變換角度，整合延伸，一題多問，不但學生興趣持續(xù)高漲，教學效果良好，而且能很好地引領學生走出題海泥潭，助力落實“雙減”。

如何落實教育部關于全面調(diào)控以壓減中小學學生作業(yè)總量和時長，優(yōu)化整合作業(yè)結構以提高作業(yè)質(zhì)量和效率，從而減輕學生過重的作業(yè)負擔，將學生從反復進行的題海戰(zhàn)術中解放出來的任務，應該成為每一位奮戰(zhàn)在教學第一線的教師深思的問題。那么如何從較少的作業(yè)中讓學生有最大的收獲，筆者以中考常考的四方面知識為例，就如何進行單元整合，優(yōu)化作業(yè)，減輕學生的負擔，談談自己的做法，與同行們交流。

一、元素和粒子結構示意圖問題

元素種類，原子和陰、陽離子結構示意圖，穩(wěn)定結構的判斷以及根據(jù)原子結構示意圖獲取元素化合價等相關知識是中考化學命題中必然考查的內(nèi)容，在進行這塊內(nèi)容的教學及總結時，筆者以圖1所示粒子結構示意圖為例，整合多單元內(nèi)容，逐層設疑，引導學生設問，步步深入，一題多變，講練結合，吃透本題，舉一反三，在教學實踐中取得了良好的教學效果。

通過這樣整合靈活的訓練，學生對化學方程式的掌握和應用就會有一次質(zhì)的飛躍，對所學化學知識有了更深層次的認識和提升，也為取得好的成績奠定了堅實的基礎。

總之，在日常教學中，特別是在中考復習階段，作為學生學習的引導者，我們一定要注重做題收效，要抓住典型題進行整合，延伸練習，詳盡講解，做到一題多問、一題多練、一題多講，讓學生體會并感悟知識間的相互聯(lián)系，領會解決問題的基本思維和方法，整合所學知識用于解決貌似不同實則相同的問題，達到優(yōu)化作業(yè)、提升效率、開拓思維、跳出題海泥潭的怪圈、切實落實“雙減”的目的。

（作者單位：蘭州市第十四中學）

編輯：李琴芳