生命教育，讓學生感受生命的活力

為進一步貫徹落實《上海市中小學生生命教育指導綱要》的精神，上海市楊浦區內江路第二小學以楊浦區生命教育校外實踐聯合研訓基地建設為契機，通過理論研究與實踐探索，深化生命教育內涵，提煉生命教育課程建設的有效經驗，驅動生命教育的可持續發展。該項目以楊浦區中心醫院作為校外教育實踐基地，通過分學段的生命教育研究，盤活有效資源，豐富生命教育內容，優化生命教育實施方式，拓寬生命教育實施路徑，以“探索生命”課程為載體，在不同學段開展生命教育。

課程理念：每一個生命都值得被尊重

珍視生命的價值。每一個生命都值得被尊重，每一個生命都有其存在的價值。“探索生命”以“醫院”這一特殊的校外實踐基地為課程實施途徑之一。通過基地實踐、走訪醫護人員等方式，引領學生了解生命體的構成及其復雜運行規律等知識，從而感受生命內在的系統價值，感悟生命的來之不易，產生對生命的熱愛、對生命價值的追求。

傳送生活的意義。“探索生命”將社會服務作為校外實踐基地的活動內容之一。為不同年齡階段的學生提供不同的服務崗位，讓每一個學生去感受人與人之間的真誠與善良，用心去感悟生活中的美好與溫暖，將生活的意義在與人的溝通、交往、互助中傳遞。

迎接人生的挑戰。人生路上有坎坷、有荊棘，人生路上將會面對一個又一個挑戰。“探索生命”以生命教育為內涵，關注學生身心健康，注重學生綜合能力的發展。試圖引領學生在實踐中磨礪心性、錘煉品格，習得能力。面對困難樂觀向上，面對挫折百折不撓，面對挑戰信心滿滿，從而使學生擁有安身立命、解決現實問題的綜合能力。

實施方式：開辟校內外學習實踐之路

滲透式實施。將生命教育滲透到學科體系中，將生命教育的基本內容融入課程，使生命教育成為日常教育教學活動的重要組成部分，成為學生的日常學習行為。課堂是學生學習和生活的主要場所，課堂應成為實施生命教育的重要渠道。學科教學內容、教學活動中就蘊含了大量的生命教育因素，我們要充分利用和挖掘，精心設計，創設情境。

生命教育專題課。設置與教育目標中主修課程并列的專門的生命教育課程，將生命教育的內容系統完整地呈現出來。相對于滲透式課程，專門的課程更能引起人們對生命教育的重視，也更能將生命教育的基本內涵落實。這種課程在國內還沒有很好地發展起來，但仍然是我國目前開展生命教育比較好的選擇。

綜合實踐活動課。主要作為興趣課呈現，把生命教育作為一個單元進行講授，綜合全校的生命教育資源，形成合力，進行教育。更多的是建立與他人、社會和環境互相尊重、能溝通和負責的關系，樹立積極的人生觀、主導價值觀和世界觀，使知情意行和諧發展。但對于實踐體驗的內容涉及略有不足。

本課題研究是要帶動學生走出校門，體驗校內無法提供的學習經歷。開辟一條校內外學習、實踐之路，以生活為載體，遵循理論與生活統一的原則，采取活動、體驗、啟發、陶冶、實踐等方式，引導學生潛移默化、潤物無聲地體驗生命的意義及價值，使學生在體驗中認同、內省和自悟，讓學生在這種無痕的活動和體驗中接受教育，產生震撼生命的共鳴。同時，實踐課以基地校為引領，在每個學段選取一個年級，分別是小學四年級、初中預備班、高中一年級，探索學生學段中知識點的共通性和差異性，形成課程內容。

課程實施：在活動中滲透生命教育意識

“探索生命”課程活動涉及校內與校外兩個活動空間。我們在實施過程中，確立主題，關注了校內外活動的全過程，為學生創設不同的途徑，激勵學生嘗試用不同的方式了解與生命有關的知識，解決與生命有關的問題。在活動中，通過三種實施模式，讓學生感受他人對自我的幫助、生命對于每一個人的重要，感悟自己與他人相互依存、相互扶持，學會感謝身邊的人。

“體驗探索”模式。在實施方式上一般采用“校內先導—校外實踐—校內反饋”的方式進行。不同的學段在實施時可以根據相關年級學生的學習特點進行調整或補充。

校內先導一般由學校教師根據活動內容設計、組織教學活動。主要包括兩部分，一是基于活動內容而設的任務發布、制定計劃、學生質疑等活動過程；二是基于外出活動的需要提出校外活動要求，告知安全事項。此外，學校可以根據活動內容所涉及的專業性知識向楊浦區中心醫院提出需求，由醫院選派醫務人員來校開展先導活動。

校外實踐由學校教師組織學生前往楊浦區中心醫院，在活動過程中主要負責學生的行為觀測、安全的保護等工作。醫院相關科室活動均由楊浦區中心醫院統一安排相關的校外志愿者。活動內容一般包括專題講座、醫生對話、實地考察等，為學生收集與任務或問題相關信息提供支撐。為了確保校外實踐活動的順利進行，學校需提前與楊浦區中心醫院進行聯系，確認活動日期、需求和人數，便于醫院合理安排場地和志愿者。

校內反饋由學校教師指導學生結合校外實踐活動收獲的信息進行整理、篩選和分析，解決問題，完成任務，習得與生命有關的知識；引導學生回顧活動過程中所遇到的困難或問題，小結有效的方法；引領學生分享活動中自己、同伴、團隊的付出，感受生活中的美好；鼓勵學生根據教師提供的評價量表，結合自己和同伴在整個活動中的具體表現進行客觀評價。

“能量補給”模式。主要采用“講座”的方式實施。由楊浦區中心醫院相關科室的醫生結合不同學段學生的實際情況，前往學校進行醫學知識的普及。一般情況下，小學階段的講座以“問題”為切入點，以激發學生的學習興趣；中學階段在講座的過程中增加互動環節，以提高學生對一些關鍵問題的關注度。

“實踐服務”模式。“實踐服務”模塊是上海市高中生社會實踐活動中志愿服務的內容，根據上海市高中生社會實踐活動的具體要求實施。

比如在“體驗探索”模式中“血細胞的奧秘”的活動。圍繞血細胞的奧秘，對三個學段分別進行了研究，形成了螺旋上升式的知識架構。首先，從一張血液化驗單開始。讓學生根據化驗單，“提出問題—選擇問題—自解問題”，在體驗的過程中初步形成“問題意識”。同時，檢驗科為小學生專門設計了“人體血細胞的奧秘”的科普講座。講座中將涉及血液化驗單中常見的白細胞、紅細胞、血小板等血細胞的相關知識，為學生的探究活動提供支撐。學生與醫生面對面，提出自己的疑問，醫生進行專業講解。然后，楊浦區中心醫院為學生開設實踐觀察活動，學生在普通生物顯微鏡下觀察人體外周血涂片，從中將文字描述與切片中的圖案進行對接，形成知識的鏈接。最后，在校內開展分享活動，交流自己的所學所知。包括：血細胞的由來、血細胞的結構、血細胞的分類、血細胞的作用。各小隊對自己的探究結果體會進行總結，在班級內交流。

在“身高的秘密”活動中。活動前期通過調查學生的困惑，確立探究主題。圍繞“身高”創設情境，鼓勵學生聯系實際生活提出問題，進行篩選、歸類，并嘗試用自己的方式去解決問題，未能解決的，則留到校外階段進一步探索。接著，我們來到楊浦區中心醫院，醫生給學生做微講座《科學運動，讓孩子長高》。講座后鼓勵學生繼續提出困惑，探訪兒童病房，進一步了解醫學對生長的協助作用。最后，回到學校，學生完成資料的整理、交流感悟及成果，并制定自己的長高方案貫徹實施。同時教師建議學生尋求家長的支持與配合，將健康的生活作息貫徹實施到生活中去。

“探索生命”課程與學生生活實際相結合，從學生感興趣的問題入手，設計呵護學生好奇心、激發學生興趣的活動。在活動實施過程中，關注學生獲得與生命科學相關的知識，感受生命的活力與頑強，感悟生命的可貴。