李媛蘭：培養走向全國、面向世界的湘西學子

教師是人類靈魂的工程師，在湖南省湘西土家族苗族自治州這片土地上，李媛蘭從湘西土家族苗族自治州民族中學到溶江中學，已為教育事業奉獻了20年。在過去很長的一段時間內，作為全國著名的貧困地區，湘西地區的教育也相對落后，這里的學生想要走出大山，走向世界，需要教師付出更多的努力。“從踏上教學崗位的第一天起，我就立志要努力成為一名優秀的人民教師，我要培養湘西的孩子們走向全國、面向世界。”李媛蘭說。

“讓每一個學生都有出路”

“我從8歲開始的人生理想，就是像父親一樣成為一名教育工作者。”來自教師家庭的李媛蘭，從小就有著“教師夢”。在18歲考上大學那年，李媛蘭毅然決然地選擇了漢語言文學專業，畢業后憑借校最高榮譽“冠代獎學金”免試成為湘西土家族苗族自治州民族中學的一名語文教師。此后20年，李媛蘭全身心地投入她熱愛的教育工作中，為讓每一個孩子擁有自己的出路傾盡全力。

從2003年到2018年，李媛蘭在湘西土家族苗族自治州民族中學帶了整整五屆畢業班。在這15年間，為了培養學生的人文素養，提高學生的文化底蘊，李媛蘭費盡心血。在她剛當班主任的第一年，就率先在班級設立了圖書角，并爭取到了一萬余元圖書購買費。李媛蘭讓孩子們寫下想要的書籍心愿清單，按照這份清單為他們購入了大量的文學讀物及其他學習書籍。山路或許會阻礙人們走出大山的腳步，但書籍會平等地將文明之火傳遞給每一個孩童，李媛蘭借助這些書籍幫助山區學子開闊眼界，為他們走出大山打下基石。

李媛蘭明白，山區的孩子不比城市的孩子，城市孩子習以為常的生活，對山區的孩子來說卻是在打開一扇新世界的大門，這個過程是新鮮的、刺激的，也是艱難的、不安的。一個來自貧窮鄉鎮的學生小禾，她既不會寄信，也不會存錢，一切城市里理所當然的事情對小禾來說都是陌生的，她因此顯得與其他同學格格不入。李媛蘭一點點教會小禾這些新本領，并告訴她：“凡事都是從無到有的，你要自信，不要害怕，我們山區孩子一樣可以有屬于自己的出路。”在李媛蘭的悉心教誨下，小禾潛心苦讀，什么不會學什么，靠著咬緊牙關絕不認輸的毅力，成功走出了大山。

自2013年開始，李媛蘭開始擔任宏志班班主任，宏志班的學生都是一些成績優異的農村娃，很多還是留守兒童。學生阿菊的父親因病去世，給阿菊帶來了巨大的打擊。“為了陪伴她度過這段痛苦的時期，在阿菊生日的時候，我號召每個任課老師為她準備一份小禮物，希望能讓她感受到溫暖。”在李媛蘭的關心和努力下，阿菊在期末考試中保持住了優異的成績，并在之后的高考中，順利考上了理想的高校。

苔花如米小，也學牡丹開。山區雖然落后，但孩子都是從零開始描繪的白紙，李媛蘭堅信，“只要老師多多付出，做好教書育人的工作，引領學生刻苦努力，每一個學生都能有自己的出路，能闖出一片屬于自己的浩瀚天地”。

“打通六年，一貫培養”

2018年，李媛蘭調任湘西土家族苗族自治州溶江中學擔任副校長。這所由州教體局直管的公辦新中學以培養“面向世界的現代湘西人”為目標，致力于幫助學生做好中學階段六年規劃。初中三年與高中三年是一脈相承、相輔相成的，經由溶江中學培養了三年的學生，需是能在未來高中三年間不斷向前邁進、超越自我的學生。

從高中調來初中擔任校長，李媛蘭面臨著前所未有的壓力。一方面是來自現實的壓力，不同于高中面臨的考大學的壓力，初中所面臨的是分流的壓力，中考決定了一名學生未來是進入普通高中還是職業高中。另一方面，則是心理上的壓力，處于初中這一階段的孩子，在心理問題上與高中生有所不同，李媛蘭表示，“初中的孩子正值青春期，比高中的孩子更為叛逆，需要老師給予更多的關注”。

為了維護好學生的心理健康，李媛蘭尤為注重學生的體育訓練，在溶江中學的校道上，有著高達150階的臺階，這成為孩子們每天上學放學的必經之路。剛開始時，還有學生抱怨，抗拒這每天都要進行的運動，李媛蘭告訴他們，“這150階臺階，就是我們的人生之路，我們的人生就在于反復歷練，越是能堅持下去的人，越能通過這一次又一次的攀登取得更好的成績”。從此之后，在溶江中學，這樣的鍛煉成了孩子們最期待的事。在之后的一些節假日里，當學校組織學生們去公園進行徒步活動時，學生們都積極主動地參加。經過這樣的每日鍛煉，孩子們身體越來越好了，狀態也更加積極向上了。

作為一所新學校的校長，李媛蘭從一張白紙開始干起，“我剛到這里時，校門還沒修好，甚至連圍墻都沒有。如今，這里建好了教學樓、操場，有了‘生命河’圖書館、AR電腦室、心靈驛站，甚至還開辟了一塊勞動基地。”為了更好地培養學生，李媛蘭非常注重學生的德智體美勞全面發展，溶江中學特地開設了勞動課，班主任每周都會帶領學生們去勞動基地進行勞動，孩子們扛著鋤頭，提著小桶，下地干活，周末也會有學生自發帶著家人一起投入勞動中。蘿卜、黃瓜……各式各樣的農作物，這些勞動果實會被制成湘西泡菜供大家享用。

李媛蘭說：“我們的學生，要不怕吃苦、不怕吃虧。”秉持著這樣的教育理念，李媛蘭在初中三年間盡可能磨煉著學生們的心性，將這些孩子培養成不怕困難、勇于挑戰、堅毅頑強的湘西孩子，為他們能飛出大山插上了豐滿的羽翼。

“讓老師成為名師”

陶行知曾說過，“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”成為校長后的李媛蘭，更加認識到了培養教師的重要性，一名好的老師，帶給學生的影響，可以讓學生受益終身。“溶江中學現有老師270名，其中研究生學歷的教師達到了43人，且老師們的平均年齡僅33歲。”李媛蘭介紹道。

年輕老師有著更廣闊的成長空間。為了提高老師的教學能力，溶江中學與北京的名校開展了長期合作，連續三年承辦“京湘送培”活動，邀請北京來的名師就語數英這三門主要學科對溶江中學的老師進行教學指導，并與溶江中學共享他們的考試試卷。通過這樣的教學交流，既使年輕老師們學到了更多的經驗，也激發出了他們昂揚的斗志，溶江中學的這些年輕老師們，都鉚足了勁兒，想要在教學能力上同北京名師們一較高下。“有的老師為了展現更好的教學效果，甚至會通宵修改課件。”談起老師們的這股干勁，李媛蘭十分高興。

但是這樣的培養模式，在新冠肺炎疫情防控期間遇到了挫折，每年都會開展的“京湘送培”活動受疫情影響被迫中斷。沒有這樣的交流活動了怎么辦？如何繼續提高老師們的教學能力呢？李媛蘭想出了新辦法，新冠肺炎疫情防控期間，當教學合作不便開展時，溶江中學便通過經常性的推門聽課，來了解老師的上課方式及效果。“為此我們還組建了一個專門用來評課的微信群，及時在微信群中對老師的授課作出點評，督促老師提高教學水平。”對于那些教學效果不達標的老師，李媛蘭還會敦促教研組及備課組一同幫助改課，形成互幫互助、共同進步的教學文化。

不僅如此，李媛蘭還進一步地對老師們的命題、解題、答題能力提出了要求，老師不僅要會教，還要會做，想要培養名師就需要全方位提升老師教學與做題的綜合能力。“在每年高考結束后，我還會在學校組織一場解題能力大賽，要求40歲以下的老師都來參加，溶江中學每年有超過三分之二的老師參加這場教學比武。”通過這種形式對每一位老師的解題能力進行檢驗，可以敦促老師保持對新題目解題方法的敏感性。如此一來，在李媛蘭帶領下的老師們一直保持著活躍的做題狀態，這也有助于他們在教學上取得更豐碩的成果。“溶江中學第一個五年已經打好了根基，交到我們手上的事，我們一定用心、用情去做好。”在李媛蘭心中，作為一位在教育教學之路上執著前行的靈魂工程師，她愿意用畢生的心血去澆灌這方田園，唯求滿園芬芳，林木參天，湘西土家族苗族自治州的孩子們能夠走得更遠、更好。