心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

【摘要】心理健康問題能夠直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)，在當(dāng)前愈加重視學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育問題應(yīng)得到足夠重視。鑒于此，文章指出心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性，并以此為依據(jù)，從情境創(chuàng)設(shè)、心理疏導(dǎo)、寫作解壓等方面，對心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)的策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；心理健康；價值；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）19—0084—03

在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育，不僅是通過課程融合落實“五育并舉”教育要求的關(guān)鍵舉措，也是以良好師生關(guān)系的構(gòu)建來發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐訴求。究其緣由，教師以心理健康教育的視角對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進行剖析之后，能夠在情感方面與學(xué)生找到共同話題，這會提高學(xué)生與教師溝通交流的熱情，進而減少負(fù)面心理情緒對學(xué)生健康成長的消極影響。因此，在心理健康教育視域下對小學(xué)語文教學(xué)進行研究，是為了更加重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對小學(xué)語文自身的教學(xué)價值進一步挖掘。

一、心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)的價值

1.引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀的人生態(tài)度。幫助小學(xué)生形成樂觀的人生態(tài)度是心理健康教育的目的之一，有助于學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進而勇敢面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，始終懷抱著高度的熱情去迎接未來的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)通過促使學(xué)生語言表達(dá)能力、人際交往能力與社會情感能力等的發(fā)展，在其健康生活習(xí)慣、人文關(guān)懷精神以及親社會行為的形成方面具有不可替代的作用。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。實踐中，眾多語文教師承擔(dān)著班主任的角色，和學(xué)生的日常交流和溝通也是其重要工作，通過師生之間的交流和頻繁互動，教師也能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，增強學(xué)生對教師的信任感，有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。

3.提升語文對學(xué)生的學(xué)科吸引力。小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、理想信念和良好生活習(xí)慣的教育責(zé)任，心理健康教育的有機融入，能夠有效拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的范圍、增進人際間的情感交流，吸引學(xué)生全身心投入語文知識的學(xué)習(xí)。

二、心理健康教育融入小學(xué)語文教學(xué)的策略

從小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的共同育人目標(biāo)來看，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容能夠給學(xué)生精神上的鼓勵和引導(dǎo)，進而激發(fā)學(xué)生自身的潛力，克服不當(dāng)?shù)南麡O情緒影響，從而樹立遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。

1.通過正確價值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。正能量價值觀引導(dǎo)是幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理健康狀態(tài)的核心途徑，正能量價值觀能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，教授他們?nèi)绾畏e極地面對學(xué)習(xí)生活。因此，教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先明確語文教學(xué)內(nèi)容和心理健康教育主題的結(jié)合點，突出教學(xué)主旨，加強心理健康教育的融入效果。

以愛國主義教育為例，在心理健康教育的視野下，愛國主義教育的主題是最基本也是最關(guān)鍵的，教師可以整合小學(xué)語文教學(xué)中的愛國主義教育題材，讓學(xué)生能夠在所整合的大單元教學(xué)中，體會革命先輩艱苦的奮斗和犧牲，以及他們給我們留下的光明燦爛的新世界，讓學(xué)生能夠為自己的國家自豪，能夠感恩先輩遺留的福澤，進而形成積極向上的心理狀態(tài)。如，將《軍神》《豐碑》《狼牙山五壯士》和《金色的魚鉤》這幾篇課文整合成一個大單元，教師可以以愛國主義和學(xué)習(xí)革命先烈的精神為主題深入挖掘這些課文的心理健康教育資源，借助多媒體或其他資料，引領(lǐng)學(xué)生了解革命先輩的革命事跡，進而感悟偉大事跡中的心理能量。在教學(xué)過程中，要注重人物塑造和英雄形象塑造，使得課文當(dāng)中所涉及到的革命先輩的形象能夠更加生動，讓學(xué)生能夠主動地關(guān)注這些革命先輩的故事，在潛移默化之下受到影響。

2.深挖教材元素，以情感為紐帶尋找學(xué)科有機融合點。語文教材是培養(yǎng)學(xué)生社會情感、理想信念、道德意識、人文情懷和愛國情懷等核心素養(yǎng)的重要載體，教師要深挖教材中蘊含的心理健康教育元素，通過創(chuàng)設(shè)情境式的朗讀、表演、對話和辯論等活動，將心理健康教育有機融入語文課堂教學(xué)。

如，通過反復(fù)朗讀對話體裁的課文，讓學(xué)生在朗讀中以情感的變化來體會文中不同主人公在表達(dá)自己想法時的心理狀態(tài)，由此來激發(fā)學(xué)生進行積極的思考和對話，在主動的反思中真正意識到自身日常生活中的某些不良習(xí)慣，進而逐步明白理解、寬容、尊重、互助等優(yōu)良品質(zhì)在人的日常生活中的重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強師生互動交流。情境教學(xué)法能夠幫助教師營造良好的教學(xué)氛圍，以影音、動畫、圖片等導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之后，不僅對語文教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻，也有利于與學(xué)生進行溝通交流。由于小學(xué)語文教學(xué)的整體內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活非常貼近，而心理健康教育也是基于學(xué)生的日常生活感受來尋找教學(xué)的切入點，因此根據(jù)學(xué)生的生活實際來進行情境創(chuàng)設(shè)，也能夠巧妙地讓小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育完成融合。通過這種個性化的教學(xué)方式，教師也可以通過觀察發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，從而找到適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方式，這不僅有助于強化師生之間的交流，密切師生的聯(lián)系，而且有助于減少學(xué)生的心理孤獨感、不適感。

4.開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，影響他們心理健康的因素是多方面的。在語文教學(xué)中融入心理健康教育，除了需要語文教師充分挖掘教材中的真善美元素來對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)以外，更需要豐富教學(xué)實踐的形式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進行人際溝通交流和對話的實踐活動，積極拓展學(xué)生的人際交往形式和途徑。通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和品質(zhì)，讓其在多樣化的人際交往中學(xué)會自愛、自尊和尊重他人，在進行互幫互助、團結(jié)合作的切身體驗中建構(gòu)起良好的人際關(guān)系。

語文教師可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，組織開展形式多樣和內(nèi)容豐富的教學(xué)實踐活動，在實踐活動中以學(xué)生的切身體驗和經(jīng)驗的不斷積累與更新來實現(xiàn)語文教學(xué)與心理健康教育的有機融合。比如，針對班級中學(xué)生所存在的具有個體差異性的某些心理方面的問題，教師可以組織開展“模擬心理診所”活動，學(xué)生以小組為單位參與，小組成員分別扮演不同的角色，既可以將自己的煩心事告知同伴，也可以從同學(xué)和教師處獲得相應(yīng)的幫助，這種活動對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和共情理解力無疑有著積極作用。此外，為了進一步彰顯語文教學(xué)融入心理健康教育的育人功能，語文教師還需要不斷提高自己的課堂觀察力，通過營造和諧、民主和充滿友愛的教育氛圍來促使學(xué)生健康發(fā)展。比如，教師可以通過對班級學(xué)生日常課堂行為深入而細(xì)致的觀察與記錄，在學(xué)生表現(xiàn)出某些心理問題傾向的時候，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及自身教學(xué)策略的適當(dāng)調(diào)整，來幫助學(xué)生找到排解負(fù)面情緒的渠道，在主動與學(xué)生進行深入對話交流的過程中，傾聽學(xué)生的心聲，以自身的最大努力來滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

5.以寫作為途徑，通過心理疏導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生健康成長。當(dāng)學(xué)生的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)問題的時候，最有效的解決策略就是為他們提供能夠排解負(fù)面能量的途徑，有些性格內(nèi)向的學(xué)生在遇到一些心理問題的時候，并不會向周圍人傾訴或者是主動尋求師長的幫助，而是將其封鎖在自己的內(nèi)心世界中。面對這一類學(xué)生，最佳的途徑就是引導(dǎo)他們將自己的心事和煩惱寫出來，進而在教師適宜的幫助下走出心理困惑。寫作是學(xué)生與自己內(nèi)心進行對話的一種活動，是能夠讓學(xué)生不斷探索自己內(nèi)心真實想法的絕佳途徑，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛淖之?dāng)中并且表達(dá)出來。為此，教師可以鼓勵學(xué)生以日記、繪畫、小練筆等方式展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，將自己在生活中的喜怒哀樂寫出來，通過疏導(dǎo)和釋放負(fù)面情緒，助力學(xué)生的健康成長。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)。心理健康的人大多相信自己、接受自己、喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。因此，他們通常都具有良好的人際關(guān)系。學(xué)生的人際關(guān)系較為簡單和單純，主要包括同學(xué)之間、師生之間、親子之間的關(guān)系。如果因為他們簡單和單純而忽視了教育和引導(dǎo)，也會影響他們與同學(xué)、老師與家長的交流，影響學(xué)習(xí)和生活。在作文教學(xué)中，可適當(dāng)安排《我與某某同學(xué)》《我與老師》《我與爸爸（或媽媽）》等作文題目進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教育學(xué)生要團結(jié)同學(xué)、尊敬師長、體諒父母，并學(xué)習(xí)對待同學(xué)、老師、父母的正確態(tài)度和行為方式。

綜上所述，在借助小學(xué)語文教學(xué)開展心理健康教育的時候，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及明確所要開展的心理健康教育的主題，將語文教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的心理健康教育資源充分發(fā)掘出來，并融入實際的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，提升學(xué)生的情感體驗，在塑造學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)的同時，也提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓心理健康教育能夠與語文教學(xué)充分融合。

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編輯：張慧敏