“雙減”背景下青少年課外體育活動的困境及家校社聯動路徑研究

摘要：“雙減”政策的頒布引起了社會各界的關注，同時掀起了校內外課外體育活動開展的熱潮，為青少年健康成長與學校體育發展提供了良好契機，但隨著教學實踐的不斷開展，課外體育活動開展也遇到了校外教學資源分配不均、教學質量得不到保證，校內教學資源無法滿足學生的興趣，參與積極性不足等諸多現實發展困境，在現存的應對措施基礎之上，本研究將以共生理論為視角構建家校社聯動路徑，從社會學、教育生態學以及心理學等不同的學科領域進行研究，構建平衡的內部機制、匯聚外部多方量實現課外體育活動的發展創新，同時在具體的實施過程中驗證家校社聯動路徑的可操作性及合理性，進而全面推進課外體育活動的普及與發展。

關鍵詞：“雙減”；青少年；課外體育活動；家校社聯動；路徑研究

Research on the dilemma of adolescents' extracurricular sports activities and the path of home-school-community linkage under the background of \"double reduction\"

ZHAO Yuan

Nanchang Normal University，Nanchang，Jiangxi Provinde，330032China

Abstract：The promulgation of the \"double reduction\" policy has attracted the attention of all walks of life， and at the same time set off an upsurge of extracurricular sports activities inside and outside the school， providing a good opportunity for the healthy growth of adolescents and the development of school sports， but with the continuous development of teaching practice， the development of extracurricular sports activities has also encountered many practical development difficulties such as uneven distribution of extracurricular teaching resources， unguaranteed teaching quality， in-school teaching resources can not meet students' interests， insufficient enthusiasm for participation， etc.， on the basis of existing countermeasures. This study will construct a home-school-community linkage path from the perspective of symbiosis theory， conduct research from different disciplines such as sociology， educational ecology and psychology， build a balanced internal mechanism， gather external multi-party forces to realize the development and innovation of extracurricular sports activities， and verify the operability and rationality of the home-school-community linkage path in the specific implementation process， so as to comprehensively promote the popularization and development of campus tennis.

Key Words： \"Double minus\"; Juvenile; extracurricular sports activities; Home-school-community linkage; Path studies

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳出臺《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策），即努力減輕校內培訓作業量和努力減少校外教育培訓服務機構的作業負擔。隨著“雙減”政策不斷推進，學生可自由支配時間增多，為開展校內外體育活動提供了新的發展機遇。

為了提升青少年積極參與體育鍛煉的熱情，促進青少年身心健康和諧發展，筆者立足地方區域實際，以江西省青少年課外體育活動作為調查對象，調查課后體育活動實施中遇到的現實困境及存在的不足，并在現存的應對措施基礎之上，從全方位多角度出發構建家庭、學校、社會聯動路徑，引領家庭體育以及社會體育的參與，從而推動“體育強國”戰略目標的實現，同時修復教育生態、促進學生全面健康成長，為江西省進一步落實“雙減”政策提供參考依據[ ]。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本課題以青少年體育活動的困境及家校社聯動路徑為研究對象，將青少年界定為13—15歲初中階段的江西省在校學生為調查對象。

2研究方法

2.1文獻資料法

本研究通過中國知網、萬方等數據庫收集、整理、分析有關的論文、論著和政策文本等內容，尋找本課題實施的理論依據以及可借鑒的經驗，對其中富有重要借鑒和指導意義的研究成果進行歸納與概括，啟發課題組成員的思想，開闊研究思路，為本課題提供扎實的文獻支撐。

2.2訪談法

結合前期的文獻材料，設計訪談提綱，對中學教師、學校領導和學生進行實地調研與訪談，以此把握目前江西省青少年課外體育活動當中存在的問題，獲取相關的數據、政策文本和建議，為本課題的實證研究積累調研資料。

2.3問卷調查法

形成正式問卷后，采用概率抽樣的方式，抽取本省主要城市重點初中學?？偭康模?0%）做為樣本。最后利用采用隨機數字發生表的方式選取。以按年齡段進行分層抽樣的方式抽取樣本。

2.4行動研究法

為了能驗證家校社聯動路徑的可操作性及合理性，筆者針對此路徑開展了行動研究，通過實踐進行研究并不斷改進，為本文的研究提供真實可靠的實踐基礎。

2.5邏輯分析法

通過運用對比、概括、分類等邏輯學方法進行分析和探討。

2.6數理統計法

利用EXCLE對問卷獲得的數據進行相關的處理，并通過SPSS軟件進行對比分析。

2 “雙減”背景下青少年課外體育活動的困境

對江西省、市、地區等多所中小學的課后體育活動實施進行更全面、細致的調查，展現在“雙減”政策提出后江西省課后體育活動的真實面貌之時，也剖析出現階段江西省中小學課后體育活動開展過程中存在的問題，為后期“家校社”三位一體模式的構建提供現實依據。

2.1 校外課外體育活動存在的問題

2.1.1教學資源分配不均

“雙減”政策一經推出，校外的培訓機構接肘而至的出現，但由于校外的體育培訓機構需要支付費用，那么就出現了在城鄉資源分配不均衡，經濟條件好的家庭和受教育程度好的家庭則有條件選擇校外培訓機構，并且優質的校外體育培訓資源多出現在家庭經濟基礎較好的家庭，經濟較差的家庭由于校外體育培訓機構的費用被擋在外面，出現了教學資源分配不均，影響校外課外體育活動的開展。

另外有調查發現，我國參加校外體育培訓的人數每年有1.37億人次，城市占47.2%，鄉村僅占14%，并且城市參加培養的年齡段分布較均勻，每個年齡段的學生都要高于鄉鎮的人數，因此不管是校外體育培訓的質量和規模，城市都高于農村。

2.1.2 教學質量得不到保證

隨著我國對體育越來越重視，校外體育培訓接肘而來，很多培訓機構為了謀取更大的利益，沒有考慮體育的連續性，沒有教學計劃、實驗方案和教案，沒有結合學生的身心發展設計課程，只為一時的創造利益，并且的師資方面，為了節約成本，聘請不具有師資標準的老師進行授課，甚至有很多聘請在校大學生進行授課，在教學經驗不足和教學方法缺乏的情況下，致使教學質量得不到保證。

另外還有培訓機構，通過降低費用來吸引更多的培訓者，那么可想而知，他們為了獲益，教學質量將打打縮水，通過降低考核標準和考核難度，讓家長誤認為學生達到了標準，事實學生技能提升幅度不大。

2.2 校內課外體育活動存在的問題

2.2.1學?，F有教學資源無法滿足學生的興趣

“雙減”政策進一步的實施，為青少年健康發展和學校體育的發展翻開了新的篇章，隨著國家對學校體育的重視，學校也隨之對體育課和課外體育活動的開展越來越多，活動開展的多，體育教師的教學任務也隨之增多，再加上各學校的體育教師的師資本身就較為匱乏，致使體育教學沒有過多的時間去專研探索具有科學性和趣味性的課外體育活動；還有在開展課外體育活動時學校的場地器材得不到保障，致使課外體育活動開展困難；同時由于對體育教師獎懲機制的缺失，激發不起體育教師的積極性，致使體育教師開展課外體育活動的積極性不足，影響著校內課外體育活動的開展。

2.2.2學生參與校內課外體育活動的積極性不足

從調查的數據中發現，學生在一周之內參加3次以上的課外體育活動，并且時間在1小時以上的學生不到30%，與世界衛生組織要求的每周7小時的課外體育活動相比還存在差距，特別是女學生，加上生理期和學校的校園環境的影響參加的次數更少，學生的積極性隨之也越來越小，再加上學校教師大多數田徑、籃球、足球、排球專業的，缺乏青少年學生感興趣的新興項目，這也是影響學生校內課外體育活動的積極性重要原因。

2.2.3學校課外體育活動的教學內容一刀切、大統一

在課外體育活動的教學內容上沒有關注個體差異和分層開展，在教學內容的設計上單一、機械、封閉，再加上監督機制和評價體系不健全，導致學生對課外體育活動不重視，學生自身缺乏內驅力。

3 家、校、社聯動路徑的構建

通過查閱相關文獻，對家、校、社的內涵進行梳理，在實施構建時既要實現三方的目標一致，也要目標有存異，同時還有保證三方的利益，所以將三者的關系進行梳理對家、校、社聯動路徑的構建能提供理論參考依據。

學校、家庭和社會的教育是相互獨立的，但是又有著密切的聯系，我們都知道，家庭教育在教育體系中占較為重要的一部分，是不可缺少的一部分，而社會教育則是平臺和依托，所以將家庭教育設為基礎、學校教育作為主體、社會教育作為平臺，將三者的力量融合在一起，構建家、校、社三位一體，有利于促進學生全面健康成長。

通過查閱資料發現在課外體育活動中尚未形成家庭支持、全員參與的社會體育文化氛圍，家、校、社未形成合力，未建立聯合促進機制，因此，本文筆者立足地方區域實際，構建家、校、社聯動路徑。根據調查了解到的課外體育活動現存的困境，研究整理歸納了現當前家校社聯動的四種模式，分別為以學校為主體校家聯動模式、校社合作共建模式，以社會教師為紐帶的家社銜接模式以及家校社三方各為主體的聯動模式[ ]。

3.1校家聯動

在開展校內課外體育活動中，應從學校和家庭兩個維度出發，以學校為主，家庭為輔，倡導家長參與其中，具體實施方式：

（1）學校作為教育機構，應先讓家長從思想上進行轉變，對家長進行其體育與健康教育，讓家長了解體育活動帶來的益處，幫助家庭提升體育素養，重視課外體育活動，從而提升學生的參與感，提升在課外體育活動中興趣。

（2）學校應根據學生的需求開展校內課外體育活動，讓學生能充分發展個人的興趣，在課外體育活動中體會到運動帶來的快樂，在開展過程中，通過布置家庭作業，讓家長參與其中，實現校家聯動[ ]。

3.2校社合作

基于學校的師資和場地器材的受限，學校在進行課外體育活動的課程設置上可以依托于

社會資源，從校社聯動入手。

（1）中小學可以利用高等學校的優秀師資為中小學提供長期的課外體育活動，高校與中小學在開展過程中相互協助，相互交流，相互促進。高校教師為中小學制定計劃，從課程的組合、課程的設置、課程的內容等方面進行設計，為中小學體育教學提供保障。

（2）學校采用意向引進和公開招標相結合的方式來選擇企業俱樂部進行合作，企業為學校提供教學資源，負責學校興趣班的課后訓練、校內體育比賽的舉辦、校園體育文化建設等相關活動，組織校園體育趣味活動等一系列活動吸引更多的學生參與到體育訓練中來，這可有效的解決學校體育教練員師資隊伍不足、師資水平較低、校園體育活動開展較復雜等一系列問題[ ]。

3.3家社銜接

自2020年以來，受新冠疫情的影響，學生的課外體育活動主要來源于家庭和社區的開展，在學生的日常體育活動中起到非常關鍵的作用，家庭和社會的聯動，一方面是家長選擇了社會的體育俱樂部供學生學習鍛煉，對于有一定基礎的學生，設置了更高的訓練要求，積極的鼓勵學生參加各類的競賽，以賽促練，培養學生堅強果敢的運動品質，另一方面，家長鼓勵小孩參加社區舉辦的各類活動，在活動中結交朋友，鍛煉學生的團隊合作和溝通能力，在課外體育活動中健全人格。

3.4家校社三方聯動

2021 年 6 月 15 日，教育部成立了校外教育培訓監管司，如果將體育培訓機構納入監管，雖然在校外體育培訓的內容和人員上能夠得到控制和改善，但是政府的監管具有強制性，還要看最后落實是否到位，所以除了依靠政府的監管，還應建立政府、家庭和社會共同對校外課外體育培訓機構監管的體系。利用學校對家長的體育健康教育的學習普及，讓家長意識到青少年身心發展的重要性同時關注體育學習的效果，鼓勵家長對擅自減低考核標準和運動成績提升甚微的機構可進行舉報，政府則對此機構進行強制性整改，以政府的政策和執行力作為保障，再通過家長和社會監督，建立起三方有效監管體系，推動校外課外體育培訓機構良性發展[ ]。

4 教學實踐研究

為了驗證實施的效果，對南昌三中艾溪湖校區開展了行動研究，整體進行了規劃，構建了家校社“三位一體”的組織框架，其次對出現的問題進行了分類設計，制定了個性化的合作方案，為了提高教學服務質量，引入了高校的優質資源[ ]。具體的實施如下：

4.1構建家校社“三位一體”的組織框架

根據《關于深化教育體制機制改革的意見》和《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》等文件精神，學校成立了學校家校社協同育人領導小組，小組實行“三元”管理制度，定期組織三方商議協調相關事宜。主要職能包括：營造適合學生發展的良好社區環境，整合社會教育、文化等資源為學生全面發展服務，提供家庭教育指導，等等。

并且學校在原有的家委會的基礎上進行了完善和升級，組成了校級家委會，重大體育活動具有監督、管理和決策權，家長有知情權、參與權、評價權和監督權；同時可以對課程和活動的設計出謀劃策，還可聯合社會各類資源為家長提供體育教育學習的同臺，做好家庭教育的指導[7]。

4.2制定了個性化的合作方案

在實施家校社聯合路徑的過程中發現，實施的難點在于每個家庭的情況不同，訴求不同，每個家庭對體育的理解不同，觀念不同，要想取得家長的信任，發揮家長的主觀能動性，需要和學校形成合力，需要了解每個家庭的情況，知道他們的需求，做到“一家一案”。有學校家委會中成立家庭教育指導團隊，根據每個案例的特殊性，制定個性化的指導方案，讓學生身心健康發展[8]。

4.3引入優質資源

學校引入高校資源，為家校合作提供專項化的服務，從課程的組合、課程的設置、課程的內容等方面進行設計、制定計劃，為中小學體育教學提供保障。同時還指導開展系列的親子體育活動，例如秋季運動會中的親子運動會等活動。

學校的校內課后體育活動中引入了俱樂部，根據學生的需求開設項目，雙方在各自不同利益基礎上尋求共同發展，俱樂部為學校提供優越的訓練條件，學校為俱樂部輸送優秀的體育人才。這種互補式的合作不僅可以實現信息共享、資源共享，降低學校與俱樂部的雙邊成本，同時還能完善學校及俱樂部的人才儲備庫，實現雙贏。

5 結語

“雙減”政策的實施，為學校體育的發展翻開了新的篇章同為青少年健康成長提供了良好契機。但在實施過程中，凸顯出家庭、學校、社會協同育人的重要性和迫切性，所以基于家庭、學校、社會的多措并舉，形成校內外課外體育活動的有效機制，讓學生在參與課外體育活動中逐漸養成終身體育鍛煉的習慣。同時修復教育生態、促進學生全面健康成長，為進一步落實“雙減”政策提供參考依據。

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作者簡介：趙媛（1992年10月），女，碩士研究生，講師，體育教學、網球教學研究方向。

基金項目：江西省體育局課題，編號：2022037