新農(nóng)科背景下的地方涉農(nóng)院校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

摘要：以建設新農(nóng)科高水平人才需求為培養(yǎng)目標，將地方區(qū)域特色和當?shù)厣孓r(nóng)高校農(nóng)科專業(yè)的學科特點加以融合，研究新農(nóng)科背景下地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式，把素質(zhì)、能力、知識“三位一體”的人才培養(yǎng)理念貫穿于教學育人全過程，提出提升地方涉農(nóng)高校的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實施路徑，從而培養(yǎng)出學習能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和個人修養(yǎng)良好的農(nóng)業(yè)碩士。

關鍵詞：新農(nóng)科；地方農(nóng)業(yè)院校；農(nóng)業(yè)碩士；培養(yǎng)

中圖分類號：S-4;G643" "文獻標識碼：A" " 文章編號：1674-1161（2023）05-0084-03

2018年11月，“新時代云南省本科教育工作會議”上提出，各高等院校應加快建設發(fā)展新農(nóng)科；習近平總書記在二十大報告中就“加快建設農(nóng)業(yè)強國”作出戰(zhàn)略部署，表明高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)業(yè)型人才是推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的充分條件，并強調(diào)應強化農(nóng)業(yè)科技和裝備支撐，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中^[1]。建設新農(nóng)科是當今高等教育農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向，而地方涉農(nóng)高校作為新時代高校強農(nóng)興農(nóng)的排頭兵，要以更大的作為來服務國家戰(zhàn)略和引領當?shù)匦袠I(yè)特色發(fā)展，其中培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)學位研究生教育綜合改革是關鍵。2013年，國家出臺了《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》^[2]；2020年9月，國務院學位委員會和教育部聯(lián)合出臺的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》（學位〔2020〕20號）^[3]先后明確指出，專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型專門人才的主渠道。

1 地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然我國農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生教育起步較晚，但培養(yǎng)規(guī)模也已經(jīng)處于世界前列。然而在發(fā)展迅猛的同時，質(zhì)量與規(guī)模發(fā)展不平衡問題也日益凸顯^[4-5]：從近幾年地方涉農(nóng)院校專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量來看，研究生創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力不強、職業(yè)發(fā)展能力較弱等問題較為突出。因此，有必要就提升地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關問題展開深入研究，探討如何保證充分、高質(zhì)量地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士研究生，這不僅將促進研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，對踐行農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構建具有地方特色的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系也具有重要意義。

國內(nèi)關于研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障與質(zhì)量監(jiān)控的文獻較多，但是多從高校內(nèi)部角度分析來提出提高碩士研究生的質(zhì)量保障體系的建議，而針對農(nóng)科專碩培養(yǎng)質(zhì)量進行的研究與探索則較少，有也只是從一般角度進行分析，極少從新農(nóng)科背景、地方經(jīng)濟社會環(huán)境、發(fā)揮本校農(nóng)業(yè)特色三者融合的角度為切入點來進行分析，并據(jù)此提出對其進行特色化培養(yǎng)的建議。

國內(nèi)王福全等^[6]認為建立專業(yè)學位研究生實踐基地仍然是提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措；鐘云華等^[7]提出培養(yǎng)模式改革優(yōu)化是提升專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，并構建了一個“五要素”專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式；張鳳等^[8]認為當前專業(yè)學位研究生培養(yǎng)環(huán)境還存在許多問題，要通過優(yōu)化培養(yǎng)方案、加強實踐教學和學位論文等管理來提高其培養(yǎng)質(zhì)量；朱梅等^[9]則開展了農(nóng)業(yè)工程學科研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系的研究^[10]。整體而言，有關地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生專業(yè)碩士高質(zhì)量培養(yǎng)的研究仍處于探索階段。但要注意的是，地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)不能直接照搬工科優(yōu)勢高校和綜合性高校，需結合地方區(qū)域特點和學校特色來開展。

2 培養(yǎng)質(zhì)量提升研究

2.1 對新農(nóng)科背景下高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本理論展開研究

隨著新技術和新模式的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)呈現(xiàn)出新的形式，因此需要在教育上更新理念，界定農(nóng)業(yè)碩士——農(nóng)科專業(yè)學位碩士等概念。緊跟時代發(fā)展步伐，將農(nóng)科在理論和實踐上的最新進展及時傳輸給學生。同時針對農(nóng)業(yè)科學在地域性、季節(jié)性、專業(yè)性、職業(yè)性、艱苦性等方面的特點，對農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素做出分析。

2.2 對典型高校、地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研基地等相關企業(yè)、研究單位進行實地考察

對典型高校、地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研基地等相關企業(yè)、研究單位進行實地考察，并結合地方新農(nóng)科發(fā)展對農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的具體需求，確定適應新農(nóng)科的地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標。在經(jīng)過實地考察后，總結當前我國高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題，如專碩和學碩培養(yǎng)同質(zhì)化、生源質(zhì)量不高、專業(yè)基礎偏弱、課程設置不匹配、教學方法和指導方式單一、實踐教學流于形式、培養(yǎng)過程監(jiān)管薄弱等。

2.3 提出提高適應新農(nóng)科的地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

瞄準國家戰(zhàn)略和區(qū)域特色，加強與企業(yè)合作，統(tǒng)籌優(yōu)化學科布局，構建農(nóng)業(yè)碩士跨學科知識共享的制度體系；改革單一導師制，推動交叉學科、校企導師團隊建立，實現(xiàn)交叉培養(yǎng)；建立科學監(jiān)管模式，及時發(fā)現(xiàn)和糾正工作中存在的問題，確保研究生的學習質(zhì)量和研究成果；突出實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；注重德智培養(yǎng)并重，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)專注力和責任心，促使其提升個人修養(yǎng)。

3 實施路徑

首先對新農(nóng)科背景下高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本理論進行研究。通過收集、整理文獻資料來對專業(yè)碩士、培養(yǎng)路徑等概念進行界定，并通過概念的界定來進一步分析農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的特殊性。更新教育理念，對所涉及的人的全面發(fā)展、產(chǎn)學研結合、系統(tǒng)論等理論進行介紹，對農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素做出分析。

其次對典型高校、地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研基地等相關企業(yè)、研究單位進行調(diào)查和實地考察，確定地方新農(nóng)科發(fā)展對農(nóng)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的具體需求，研究農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及在培養(yǎng)過程中存在的問題。通過調(diào)查和實地考察、借鑒國外高校在農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基礎上，分析地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的發(fā)展概況及經(jīng)驗。

再次，研究提高適應新農(nóng)科的地方涉農(nóng)高校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。瞄準國家戰(zhàn)略和區(qū)域特色，統(tǒng)籌優(yōu)化學科布局，提出構建農(nóng)業(yè)碩士跨學科知識共享的制度體系、改革單一導師制等措施，旨在提高農(nóng)業(yè)碩士研究生實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

最后，德智培養(yǎng)并重。推動理論“顯性教育”與思政元素“隱性教育”相融合，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)專注力和責任心，促使其提升個人修養(yǎng)。將素質(zhì)、能力、知識“三位一體”的人才培養(yǎng)理念貫穿于教學育人全過程，增強農(nóng)業(yè)碩士研究生的綜合素質(zhì)和實力，從而達到建設新農(nóng)科、提高優(yōu)質(zhì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

4 結語

從新農(nóng)科、地方農(nóng)業(yè)區(qū)域特色為切入點，融合本校農(nóng)科專業(yè)的學科特點，研究農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式，踐行素質(zhì)、能力、知識“三位一體”的人才培養(yǎng)理念，提出提升地方涉農(nóng)高校的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量路徑，從而培養(yǎng)出學習能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和個人修養(yǎng)良好且符合新農(nóng)科需求的高水平人才。在農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，將德育感性元素潤物細無聲地融入，使學生在學習專業(yè)知識與本領的同時，認清農(nóng)業(yè)行業(yè)對改變?nèi)祟惿罘绞健⒋龠M科技進步的推動作用，激發(fā)學生的專業(yè)自豪感，更好地培養(yǎng)他們的專業(yè)專注力和責任心，同時有助于提升個人修養(yǎng)。此外，農(nóng)業(yè)碩士研究生在學習期間可以參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當中，將所學的理論知識應用于實踐，從而為當?shù)剞r(nóng)業(yè)的技術革新和經(jīng)濟發(fā)展貢獻自己的一份力量，并在實踐中極大地提升個人的專業(yè)能力。適應新農(nóng)科形式的農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究成果，可以更好滿足企業(yè)對人才的需求，并促進企業(yè)技術升級。同時農(nóng)業(yè)碩士研究生在學習期間能夠跟隨導師參與科研項目，培養(yǎng)其科學研究能力，從而提升地方涉農(nóng)院校的學術水平。

參考文獻

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Research on Improving the Quality of Training Agricultural Master's Students""in Local Agricultural Universities Under the Background of New Agricultural Science

ZHANG Ruihua， WANG Yi， YAO Huaping， GUAN Qiuju， XIONG Pingyuan

（College of Mechanical and Electrical Engineering， Zhongkai University of Agriculture and Engineering， Guangzhou 510225， China）

Abstract： With the goal of training high-level talents in the construction of new agricultural sciences and the integration of local regional characteristics and the disciplinary characteristics of agricultural majors in local agricultural universities， this study aimed to explore the training mode of agricultural master's students in local agricultural universities under the background of new agricultural sciences. With the \"trinity\" concept of quality， ability and knowledge running through the whole process of teaching and education， this study proposes a path to improve the quality of agricultural master's studen training in local agricultural universities， so as to cultivate agricultural master's students with good learning ability， professional ability， innovation ability， and personal cultivation.

Key words：" new agricultural science; local agricultural college; master of agriculture; training

收稿日期：2023-06-23

基金項目：2023年校級研究生教育創(chuàng)新計劃項目“適應新農(nóng)科形式的地方涉農(nóng)院校農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升研究”；教育部高等學校機械基礎課程教學指導分委員會及全國機械設計課程群虛擬教研室2022-2023年度機械設計（含基礎）教學研究課題（2022JXJC-JXSJ-13）；2021年度廣東省本科高校高等教育教學改革項目（2021-292）

作者簡介：張瑞華（1979—），女，博士，副教授，從事機械設計及過程裝備的安全評估工作。