如何將信息化手段有效融入課堂教學？

提問

隨著人工智能時代的到來，作為一名小學英語教師，我想嘗試突破傳統的英語教學模式，將信息化手段融入課堂教學，我可以選擇哪些合適的信息技術手段？在使用信息技術進行教學時，如何調動學生的積極性，讓他們更好地參與到課堂活動中來？針對一些復雜的教學內容，如語法的講解和語篇的閱讀等，又如何優化信息技術的使用效果，讓學生更好地理解和掌握這些內容？

——上海市徐匯區園南小學 吳老師

打造有效的信息化課堂教學

近年來，從國家層面到學校層面，無不在倡導和發展信息化教學。如何突破傳統課堂教學模式，實現信息化手段與教學內容的高度融合，使得教學內容豐富化、生動化，教學方式有趣化、互動化，從而促進課堂教學質量的提高，值得每位教師在實踐中思考和探索。就英語而言，信息化課堂教學的打造，筆者認為要注意以下三個方面——

正確使用信息化技術。作為教師，重視信息技術的使用本身沒什么問題，但前提是厘清信息技術在課堂教學中的地位。對于英語課堂教學而言，信息技術只是一種輔助教學工具，并非選擇越多越好或越高級越好，一定要結合自身的信息技術熟練程度、使用習慣以及學生的信息接收習慣等，選擇與英語教學內容相匹配的手段。

主動轉變學生印象。受長期灌輸式教學模式的影響，學生對教師和課堂存在刻板印象，一時難以轉變。作為英語教師，應主動做出改變，讓學生盡快適應信息化教學，如對積極參與互動的學生進行表揚，利用多媒體技術開展單詞接龍等小游戲活躍課堂氛圍，等等。

實現信息技術與教學內容的高度融合。信息技術與教學內容形式上的融合是低級甚至是沒有意義的，只有形式和內容都與信息技術實現融合才能取得理想的教學效果。如在講單詞和語法時，抽象的詞匯或語法內容對于學生來講比較難懂，教師可以借助網絡和多媒體技術匹配單詞或語法具體的生活使用場景，也可以結合電影或電視劇中不同情境的英文表達吸引學生。在講單詞發音的時候，可以利用多媒體技術采用人物配音的方式檢驗學生的英語表達能力，并及時進行修正。

總之，有效實施信息化課堂教學需要教師主動采取措施，調動學生的積極性，同時要正確合理地使用信息化技術，保證信息技術與教學內容高度融合。

（梁雪 合肥經濟學院）

巧用信息化手段 賦能英語課堂教學

隨著人工智能時代的到來，將信息化手段融入課堂教學已經成為一種趨勢。以小學英語課堂為例，信息技術的有效應用，能夠構建優質的課堂教學環境，增強學生的學習體驗，并讓他們感受到學習英語知識的樂趣，這對于提升小學英語課堂教學質量具有重要意義。要將信息化手段有效融入小學英語課堂教學，可從以下幾方面著手——

利用編程語言鞏固練習。信息技術飛速發展的今天，越來越多的學生接觸到編程語言，并能將編程語言運用于日常的英語學習中。以編程的方式學英語，不僅能鍛煉學生的邏輯思維能力、學習能力和注意力，還能提高英語學習的效率和學生的綜合素養，以How，s the Weather in Your Country？為例，這一單元主要學習問答最喜歡的季節，學習完語篇之后，筆者引導學生使用編程語言將本單元的內容編輯成情景對話、填空題、問答題、選擇題等多種形式，使靜態的語言知識以動態的方式呈現。學生增強了對所學知識的印象，接受新知的效果顯著，也在編程過程中感受到了學習英語的樂趣。

利用微課提高課堂效果。微課的使用有利于培養學生的自主學習能力；有利于幫助學生課前預習和課后復習；有利于幫助學生學習、了解更多的知識與文化，節省課堂時間，使師生在課堂上有更多時間應用于交流與互動，達到更好的教學效果。如教科版五年級英語下冊Unit 2 What Do You Want to Be？這一單元中涉及頻度副詞的學習，頻度副詞比較抽象，學生不容易理解，在正式授課之前，筆者制作了微課視頻《學頻度副詞 做守時學生》，通過預習微課，學生提前對頻度副詞的相關知識有了理解，避免了因對新知識的陌生而產生的困惑，在講授新課時筆者就可以聚焦于教學的重難點，提高教學效率和效果。

視聽并用，提高學生學習興趣。通過多媒體技術，教師可以向學生播放英文漫畫或視頻，用充實、生動、有趣的內容引起學生的關注，培養閱讀興趣。視聽并用的教學方式可以使英語課堂更加生動有趣。例如，筆者在The Talent Show is Coming Soon一課的教學導入中，運用信息技術展示了大量有關音樂會的影像材料，從而使學生們猶如置身于真實的音樂會當中，給予他們良好的情感認知與感受。此外，筆者還利用“問卷星”小程序，了解學生喜愛的音樂、音樂才藝節目及其原因。收集分析了學情之后，筆者又讓學生聽音猜樂器，同時掌握該音樂的英文表述，使學生對所學知識形成了濃厚興趣，為后面的英語教學奠定了良好基礎。

利用教學軟件提升教學效果。筆者在教學中經常使用希沃智慧硬件教學設備和希沃白板5軟件制作課件，借助國家中小學智慧教育平臺實施教學任務，并以此開展形式豐富多樣的課堂活動。如希沃白板5支持多種互動形式，包括問答、投票、討論、交互式游戲等，這些互動環節可以增強學生的參與感，提高學習興趣和動力，還可以幫助學生更好地發現問題、分析問題，提高解決問題的能力。

（高娜 河北省廊坊市永清縣第一小學）

巧用信息技術打造“教學評一體化”高質量課堂

信息化是國家戰略，是新時代教育高質量發展的必然要求，一線教師唯有張開懷抱，積極更新教育理念，改變教學育人的方式，才能順應大時代發展要求。

基于核心素養下的教學設計。傳統備課模式下，教師們更多把精力放在“備教材”“備教法”上，往往容易忽略學習的主體——學生。核心素養時代，教師在進行教學設計時必須思考：學生學習的起點在哪里？哪些已有的認知與經驗有助于他們高質量學習？這就要求教師在備課過程中帶入學生視角，基于真實學情精準備課。例如，教師可以利用“問卷星”等應用程序，開展學情調查、預習檢測、重難點投票、知識清單梳理等；可以將作者簡介、時代背景、拓展延伸等相關資料的動畫、小視頻推送給學生，激發學生自主學習的興趣；可以將知識重難點制作成微課，供學生預習或復習時個性化使用；可以利用“互聯網+教育”的海量內容，立足學科備課組，結合信息技術優勢，深入挖掘教材資源，進一步優化教學設計，讓學生的學習更加輕松、更有質量。

基于真實情境下的學習驅動。2022年版語文新課標提出，從學生生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習……在這方面，信息技術有著得天獨厚的優勢。以統編版初中語文七年級下第一單元為例，這個單元所學人物都是中國歷史上有聲望、有貢獻的杰出人物，需要學生學習人物身上的家國情懷和奉獻精神。為了更好地導入教學，假期筆者推薦學生們觀看了電影《鄧稼先》《聲震長空》，紀錄片《大師·聞一多》；上課時又巧設情境：“學校愛國主義教育基地將增設‘光輝事跡廳’，請從鄧稼先、聞一多、魯迅先生中任選一位，利用互聯網搜集相關資料，為他們撰寫一篇人物小傳。”在這樣真實化的語文學習情境中，學生們有了更多探索、表達、創造的欲望。

基于可視化的科學分層評價。SOLO分層評價方法，講究思維層次由點到線，再到面，最后到體，由表及里，由此及彼。智慧課堂就很好地解決了個性化教學中的難點和痛點，也有助于實施分層評價。如教師可借助大數據分析等信息技術手段，一改傳統作業設計難度較大、批改負擔較重、反饋效率較低的弊端，設計貼近學生生活的作業，提高命題質量。同時科學設計分層評價體系，及時根據評價反饋與學生交流互動，為學生定制個性化培優輔差方案，從而更好地激發學生的學習興趣、培養學生的創新能力、思辨能力，提高課堂質量。

在建設教育強國的時代大背景下，愿教師們都能巧用信息技術整合學科教學，打造“教學評一體化”高質量課堂。

（馬曉江" 新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第六十六中學）