教師如何有效聽評課

“教學有法，教無定法，貴在得法。”聽評課可以讓教師以“他山之石”攻“自身之玉”，是體現(xiàn)和提高教師業(yè)務水平的途徑之一，也是教師的必備能力。那么，怎樣才能聽好課？聽課應該聽什么，怎么評呢？

聽課堂結構。記錄教學環(huán)節(jié)和時間分配以及邏輯關系，如授課教師問題的先后順序、各部分的銜接、詳略安排等。再如授課教師用什么樣的方式導入，是復習舊知、引出新知還是設置情境、引發(fā)學生興趣，舊知和新知所占的比例分別是多少，情境考慮了哪些方面，安排了多少時間等。

聽重難點突破。授課教師采用了什么樣的方法，有哪些教學步驟，采用了什么樣的教學方法和教學手段，結合了哪些橫向和縱向的知識，補充了哪些知識等。

聽學生反應、師生互動和課堂氛圍。觀察課堂的每一個環(huán)節(jié)，有多少學生花多少時間參與進去，學生傾聽同學回答問題時的反應。教師與學生的互動情況，教師的提問和學生的回答，教師是否關注到了大部分的學生。

聽創(chuàng)意、創(chuàng)新和教學機制。授課教師有哪些奇思妙想是自己從來沒有想過的；這些創(chuàng)造性的東西自己是否可以舉一反三；面對課堂的突發(fā)情況，授課教師用什么樣的方式巧妙化解；觀察教師的表情、動作和語言等。

聽板書和多媒體運用思路。板書體現(xiàn)了授課教師的思路和整堂課的結構，因此，聽評課教師可以看授課教師采用的是傳統(tǒng)板書還是PPT，使用了哪些多媒體輔助，如動畫演示、播放視頻等，起到了什么樣的效果。

邊聽邊記錄邊反思。聽課記錄并非課堂實錄，記錄的內容也不是授課教師的板書，而應兼顧教學點評和自我反思，汲取別人課堂的精華，與自己的情況相對照，思考在別人課堂上看到的問題自己是不是也有，該怎么規(guī)避。

保持正確的聽課心態(tài)。一是切忌百般挑剔、吹毛求疵，尤其是在聽公開課時，很多教師覺得公開課是在作秀，對此嗤之以鼻。實際上，公開課比常規(guī)課困難得多，聽評課教師應試想，換作自己未必有臺上教師講得好，多發(fā)現(xiàn)別人的閃光點才能學到東西。二是切忌照搬照抄。每位教師的課堂都是帶有自我特點的，即使學習借鑒也必須通過自身的實踐進行加工重組，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

知道了如何聽，還要懂得如何評。評課的內容很多，具體包括——

首先，評教材處理。一是看對教材的處理是否詳略得當。面面俱到、平鋪直敘不僅會讓課堂沒有張力，學生也難以對重點知識產(chǎn)生深刻印象。只有厘清講課的主線、副線，有主有次，相得益彰，突出重點，才能夠收到良好的教學效果。二是看教材處理是否有增有減，符合學生的實際情況。教材的編寫注重的是知識之間的邏輯性和整體性，但是教學要注重學生的實際情況和課堂的藝術性。因此，可以看授課教師是否從學生的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，對教材內容進行了增減、重組、編排。同時也要看這種編排是否合理，還是僅僅為了新奇而新奇。三是看教材的處理是否通盤考慮、統(tǒng)整全書。知識之間是相互關聯(lián)的，課堂設計應該兼顧新舊知識的銜接，注意前后知識的過渡和鋪墊。四是看教材難點的處理是否化繁為簡。難點之所以難，是因為超越了學生的認知范疇，怎樣通過簡單的講解表達晦澀的內容，非常考驗教師對學生的了解、對教材的處理能力以及自身的知識素養(yǎng)積淀。

其次，評教學過程中體現(xiàn)的層次和方式。一是評教學目標是否明確、具體、全面。二是評教學重點、難點的確定是否恰當，主次分明。三是評教學方法的選擇和運用。教學方法有許多種，可以點評授課教師選擇了什么教學方法，該教學方法是否符合學科的教學要求和特點、是否符合學生所處年齡段的認知特點、能否調動學生的積極性。四是評教學設計是否科學。

總之，無論是聽課還是評課，教師都應秉持尊重他人、互相學習、共同提高、發(fā)展自我的態(tài)度，不斷去探索、思考、總結，實現(xiàn)教學藝術和聽評課藝術的雙提升。