提高思政課質量，為新時代鑄魂育人

思政課具有溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的重要育人作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。近年來，各地各校認真推進中小學思政課改革創新，思政課質量不斷提高。但同時，中小學思政課建設仍存在一些亟待解決的問題。為此，2022年，教育部等部門先后發布《全面推進“大思政課”建設的工作方案》《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》等文件，就全面加強學校思政課建設提出一系列關鍵舉措。具體到中小學校，該如何貫徹落實文件精神，進一步提升思政課育人質量？

本期《教育家》雜志線上圓桌論壇，我們邀請了幾位中小學教育工作者，共同探討這一問題。

議題一：如何構建“大思政課”體系？

韓雯雯：我校德育中心組以學校育人目標為出發點，以大思政課建設為抓手，探索國家課程的校本化實施，力求在教學中建設更豐富、更吸引小學生的思政課堂。

我們確立了大思政課程目標：在時間維度上，開展思政課一體化建設，注重不同年段之間課程內容與形式的銜接，課程編排的主要依據是學生的心理發展順序、不同年齡學生的認知特點與重大生活事件，實現大思政課程體系的縱向貫通。在空間維度上，充分挖掘學科育人價值，探索其他學科課程與思政課之間的交叉點。同時，基于本地文化與校情，整合家、校、社各方資源，打造跨學科主題探究式的德育活動課程，從而更加凸顯思政課的綜合性、實踐性，實現大思政課程體系的橫向貫通。

在實踐過程中，我們以“讓思政課回歸生活，讓學生收獲真實的生命感悟，在真情感中生發真德行”為底層邏輯，探索基于大思政課程體系的大教學。具體做法如下——

基于生活，整合資源融合各學科。我校思政課教師不斷探索實踐，梳理教材、基于學情設計了一系列符合學生身心發展規律的綜合實踐活動。比如，將生活中的綠電運用與科學及道德與法治等學科相結合，讓學生通過觀察、記錄、統計、交流等實踐活動，逐漸樹立環保意識，探索環保科技。通過活動過程的觀察記錄，全方位地了解學生各科的發展情況，為跨學科融合的實踐活動提供思考的方向。

利用熱點話題，抓住生活的教育契機。要把大道理講清楚、講明白，深入學生的心，就要留心觀察生活，研究學生關注的熱點。我校以問題為核心，將熱點話題作為教學資源，充分調動學生的主動性，講深、講透、講活道理。在新冠肺炎疫情時期，引導學生關注時事動態，了解相關知識和法律法規，積極參與愛國衛生運動，培養學生遵守規則的小公民意識，做黨的好隊員。

與時俱進，轉變思維方式。從知識的學習到能力的培養再到素養的提升，鼓勵學生的創新精神和批判性思維；站在學生的視角，從接受知識到游戲化、合作化、體驗式的自主探究學習；同時，以評促學，注重評價方式的多元化。比如，我校在開學第一課上，帶領學生回顧過年的經歷，思考哪些春節習俗是值得我們傳承的，哪些已經不符合現在的時代，用語言、書畫、表演等方式來表達，再進一步開展生生交流、師生交流，梳理整合并展示孩子們的成果。

多方協同，教學相長。教育需要社會、學校、家庭形成合力，思政教育亦是如此。構建大思政課體系，我校以思政課為主導，充分發揮各學科的德育功能，形成學校思政合力；利用學校三級家委會機制，開展家長開放日、家長學校等活動，和家長深入溝通交流，健全家校社協同育人機制；與社區聯動，充分利用社會資源，形成完整的環境育人機制。

郝紅花：“大思政課”育人體系的構建是新時期的重大育人命題，也是構建“三全育人”大思政格局的重要實踐。我校將原有的德育制度、德育課程和評價體系進行系統梳理，形成了具有現代職業教育特色的“3541”三全育人的“大思政課”一體化育人新格局。

全面推進“三維”成長導師制度，形成“全員”思政協同育人新網絡。建立家、校、企“三維”成長導師制度，是職業學校構建“全員”思政協同育人網絡的重要一環。教師全員參與、家長全體介入、師傅全面融入，在思想教導、學業輔導、職業引導等育人方向上各有側重。我校確定了相應的工作職責和量化指標，推動全員育人協同機制的形成。同時，聘請了一批科學家、先進模范等作為校外思政教育專家，形成了專兼結合的思政教育隊伍。

積極構建“五彩”德育課程體系，打造“全程”思政協同育人新樣態。為了打造一體化的大思政育人體系，我們系統梳理學校三年的德育活動，形成了“五彩”德育課程體系，包括紅色信仰課程、藍色技能課程、青色文化課程、綠色健康課程和金色生涯課程。課程體系以信仰切入，以生涯落腳，詮釋了對健全人格、精湛技藝的不懈追求，彰顯了中職教育“德技兼修”的理念。該課程體系貫穿學生三年專業發展的全過程，高一年級側重培養規則與信心，高二年級側重培養信念與希望，高三年級側重培養責任與擔當，打造“全程”思政協同育人新范式，擬通過三年的熏陶與浸潤，使學生成長為“品德美、人文美、技能美、身心美”的“四美”中職生。

精心打造“四美”德育評價體系，構建“全方位”思政協同育人新標識。學校以浙江省中職學生核心素養基本內涵為分類依據，基于本校實際，將學生培養目標確立為“培養品德美、技能美、人文美、身心美的‘四美’中職生”，具體細化為規則美、運動美、品行美、藝術美等十六項核心素養評價指標，涵蓋民族精神教育、理想信念教育、文明行為教育、心理健康教育等內容，全方位展現學生的在校表現、學業成績、活動參與情況等，形成了全方位思政協同育人的新標識。

全力構建“核心素養”數字平臺，打造“三全”思政協同育人新載體。為避免傳統核心素養評價“重考試輕展示、重結果輕過程、重硬指標輕軟數據”等現象，學校開發了核心素養數字化平臺，運用大數據和人工智能技術，采集學生在校期間的行為表現、活動參與等情況，實現基礎信息管理、核心素養評價等十個項目的聯動管理，并生成成長雷達圖和成長報告，真正實現全方位的育人實效。

“大思政課”一體化育人體系的構建，讓我們的思政教育有人員推動、有課程支撐、有平臺記錄、有規律可循，形成了“三全”思政協同育人的新格局。

議題二：如何提升思政課教師隊伍整體素質？

孫慶太：我校從以下四個方面入手，促進思政課教師隊伍整體素質的提高——

以師德素養提升為突破口，促進思政課教師隊伍思想素質的整體提高。我校以教育部中小學教師專業標準提出的“學生為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”為基本理念，結合本校思政教師隊伍建設實際，從“思政教師職業理想養成”“卓越教師成長路徑案例及啟示”“名師素養與情懷”“素質教育與新課程的重要理念”四個方面著手，廣泛開展師德建設活動。目前，師德建設已納入學校整體工作，形成了學校領導親自抓、各處室密切配合、教師全員參與的良好機制。

以崗位練兵為主要手段，促進思政課教師隊伍基本業務素質的整體提高。鑒于學校思政課教師隊伍年輕教師多、非專業教師多的現狀，我們依托“四個一”項目開展崗位練兵，即共讀一本書、同上一節經典思政課、組織一次有意義的主題教研活動、出一份優質試卷，強化校本教研；落實“教、學、評”一體化，教師在進一步學習思政課新課標、“教、學、評”一體化課時教學設計模板及課堂教學設計評價表的基礎上，通過自行設計、自評、網上展評、互評、專家評等環節，促進新課標和學科專業素養的落實；組織學習《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》系列活動，進一步提高思政課教師的基本業務素質。

以建立良好機制為基礎，促進思政課教師隊伍素質的整體提高。學校通過制定《徐州經開區實驗學校名優教師考核與獎勵方案》《徐州經開區實驗學校“青藍工程”考核辦法》等規章制度，引領教師確定專業發展規劃，由經驗型向學習型、專業型發展，造就一支符合現代化教育要求、能發揮示范和輻射作用、德才兼備、教研相長的名教師隊伍，激勵教師不斷成長。與此同時，組建教師成長共同體和青年教師學習共同體，開展教學沙龍、集體備課、教學觀摩、專題研討等活動，在實踐中促進教師專業成長。

以品格提升工程為引領，促進思政課教師隊伍理論素質與創造力的整體提高。我校以《利用紅色場館資源涵育愛國情懷的徐州行動》市級品格提升工程為引領，組建工作團隊，全體思政教師參與，不斷促進教師隊伍理論素質與創造力的整體提高。2017年，學校成立“香包漢服工作坊”，開發了香包漢服文化課程，弘揚傳統文化。由此，思政教師的教育視野開始從課內延伸到課外。2018年，學校開發“英雄少年王二小”系列校本課程，2020年，對該課程進一步豐富與完善，編撰《紅色傳承——“培植家國情懷”品格提升工程讀本》。在此過程中，教師們經受了磨煉，提高了業務水平。此外，我校定期舉行研學活動，促進教師開闊視野、提升思想境界。

王丹：我想從“點、線、面”三個維度，聊一聊我校的具體做法。

重點培養全方位引領。我校思政骨干教師和名師工作室人數在全市、全區均占比很高，這得益于雨湖區中小學思政名師工作室通過高端培訓、教材編寫、賽課示范課、講座、課題研究等，提高了我校思政教師的專業素養。同時，學校思政核心骨干教師在校內也積極發揮名師示范引領作用，促進了學校思政教師隊伍專業能力的整體提升。

多線聯動全過程助推。2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求建設一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的思政課教師隊伍。我校根據這六點來選擇專兼職思政教師。其中，黨支部書記、校長、德育處行政人員、黨員、班主任等是首選。基于此，形成了由校長掛帥的行政、黨員、班主任三條線，專職+兼職、骨干+后備力量的思政教師隊伍。

一是借力工作坊研修。通過個人備課、集體討論、教學實踐、評點反思等，讓參加培訓的教師們學有所思、學有所悟、學有所獲。二是立足課堂主陣地。通過骨干示范課、問診常態課、研磨參賽課等，助推教師們站穩課堂主陣地，不斷加強專業修養、提升專業技能，確保把思政課講得更生動、更透徹。三是時政主題大講堂。黨員教師圍繞相關主題每周一早上給全校學生上“大思政課”，宣講紅色故事，培養愛國情懷。同時，還會邀請校外道德模范、優秀科技工作者、抗疫英雄等來校給孩子們上課。四是落實班主任培訓。班主任是最貼近孩子的德育教師，學校利用每周一評、每月一結、每期一述引領班主任開展好德育活動，引導學生扣好人生的第一粒扣子。

面向全體全學科育人。我們要求所有教師努力挖掘學科中蘊含的思政教育資源，人人參與思政教育，做到全員、全程、全學科育人，合力實現為黨育人、為國育才的目標，貫徹落實立德樹人根本任務。一是理論學習全參與。通過每學期10次政治學習、每月主題黨日活動、每周讀書活動，堅定政治方向，加強理想信念，以德立身、以德施教，讓每一位教師樹立新的教育觀，做到“課程門門有思政，教師人人講育人”。二是課題研究全覆蓋。我校近六年開展10個市級以上思政學科課題研究，包括國家級課題“小學德育課程中法治教育的教學策略研究”、省級課題“社會主義核心價值觀融入小學學科教學的研究”等，做到了人人參與思政課題研究，實現了課題研究與落實立德樹人工作日常化、制度化，提高了教師的教研教改能力。

議題三：如何豐富中小學思政課教學資源？

高雪霞：思政課是一門實踐性很強的課程，需要知行合一、言行一致。近年來，彭州市延秀小學非常注重把思政課堂與學生生活的小天地結合起來，依托學校紅色文化校史和地方紅色文化資源，深挖思政課教育資源，筑牢少年兒童的思想政治底線。

深挖本校紅色文化資源，讓思政教育有根有魂。學校充分挖掘百年辦學歷程中的四大紅色資源，據此開展“捧讀母校歷史，做自豪延秀人”活動：低段學生學唱老校歌《促進中華到大同》，了解學校是彭州紅色搖籃的淵源，并為自己是一名延秀學子感到驕傲；中段學生聽黨員同志講百年延秀發展歷史、紅色革命歷史、知名校友等，了解學校的紅色歷史；高段學生召開“我的夢、中國夢”班會課，結合《百年延秀 延賢毓秀》校本教材，開展“捧讀母校歷史，做自豪延秀人”主題征文活動。

建設校園紅色陣地，讓思政教育有形有態。學校充分利用校園紅色教育陣地，開展思政教育。一是校史陳列室，學校每年9月會組織新教師、10月會組織一年級全體新生到此參觀學習。二是少先隊活動室，學校經常在這里開展黨建帶隊建系列活動。三是矗立在總部校園廣場的紅色主題展板，激勵學生把學習目標與民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。四是建設6套校宣系統電視和100個電子班牌，滾動播放紅色影視資料和優秀共產黨員的先進事跡，堅定全體師生傳承紅色基因的信念。

建設國旗下講話思政宣講臺，讓思政教育有故事有溫度。升旗儀式是對學生進行愛國主義教育和集體主義教育的重要手段，是增進學生愛國熱情和民族自信心的重要陣地。為體現升旗活動的儀式感和莊重感，大隊部成立了國旗班，每周一全校集中舉行升旗儀式，并常態化開展“紅心向黨、跟黨走”國旗下講話。學校的黨員同志每周一輪流進行國旗下講話，講國史、黨史、改革開放史和社會主義發展史；值周班級通過詩朗誦、情景劇、舞蹈、講故事等形式，讓孩子們了解黨和國家以及先鋒隊的發展歷程與輝煌成就，激發其愛國熱情。

依托地方紅色文化資源，構建紅色文化課程，讓思政教育有活力有深度。學校除了按要求開齊開足“道德與法治”課程外，還依托成都市德育課程試點學校開發了“地方紅色文化思政”課程，在彭州市以課題立項形式進行“地方紅色文化資源在班會活動課中的實踐應用”研究，組織了一批優秀的班主任依托彭州市本土豐富的文化資源，開發低、中、高三段式課程，傳承紅色基因，厚植學生愛國主義情懷。此外，學校在每年四月和十月都要開展“尋訪革命先輩紅色蹤跡”活動，帶領學生參觀“李一氓故居”“何秉彝烈士紀念地”“對越自衛還擊戰作戰紀念館”等愛國主義教育基地。

郭紅霞：學校重視大思政建設，立足校情和學情，凝心聚力，三位一體創建豐富的校內外思政課教學資源。“黨史、隊史”微課程開發與應用就是其中的典型案例。學校通過黨史教育和少先隊隊史教育結合項目推進，集中課程教育、校園活動、社會實踐三大資源和力量，形成了豐富的思政課教學資源。

立足課堂教學主陣地統籌課程資源。一是摸清學科資源分布，發揮學科特色。學校在創建“黨史、隊史”微課程的過程中對現有學科課程資源進行梳理，統籌調動和利用，充分發揮學科優勢。革命傳統教育貫穿《道德與法治》整套教材，“我們都是少先隊員”“歡歡喜喜慶國慶”“中國有了共產黨”等內容依次展開，總體呈螺旋式上升；語文革命傳統教育資源眾多，各個年級均有涉及，《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》《鄧小平爺爺植樹》等經典篇章一脈相承；音樂有《國歌》《歌唱祖國》《紅星歌》《七子之歌》等多首經典歌曲，愛國情懷從小培養；美術學科有《開國大典》《轉戰陜北》《奔馬圖》等反映歷史重大事件的書畫和攝影經典作品，用藝術的形式賡續紅色基因、傳承革命精神。二是統籌多學科資源，發揮項目式學習優勢。學校在“學黨史繼承革命精神”項目式學習的過程中，聚焦革命先驅典型人物，繪制紅色地圖，尋訪紅色印記，傳承紅色基因。

立足學生實踐活動優化紅色教育資源。一是以學生為中心生成主題教育資源。利用校園資源及學校既有革命傳統教育活動開展“向英雄致敬，做時代好少年”主題教育活動和“唱支歌兒給黨聽”歌詠比賽。在活動設計、實施的過程中，充分考慮學生的需求、意愿和喜好。二是百人百天講黨史故事。每一個故事均由師生共同完成，共同學習和傳承偉大的建黨精神。三是大手牽小手共錄微隊課。由少先隊大隊牽頭，統一籌劃，輔導員牽手隊員共同錄制，是全校師生學習隊史的優秀資源。

立足社會大課堂利用區域文化資源。一是語文教學積累“品讀紅色經典，傳承紅色文化”三個一活動資源。思政與語文相結合，通過閱讀一本紅色書籍、參觀一個紅色博物館、參加一次紅色實踐活動，傳承紅色基因和革命精神。二是少先隊廣泛利用國防教育資源。思政與少先隊教育相結合，利用學校周邊單位資源，成立“火箭中隊”等，定期開展參觀、學軍、“雙擁”等活動。三是道德與法治學科與北京聯合大學、北京信息科技大學、北京市第二十中學等共同進行思政課一體化建設，共同備課，共上一節課，共享教學資源。