家校社協同育人，打造城鄉接合部教育新格局

對于城鄉接合部而言，家庭教育問題一直以來都很突出。要想提升城鄉接合部學校的育人水平，就要因地制宜，立足學生的健康全面發展，打造家校社協同育人共同體，形成優勢互補、協同育人的新機制和新格局，把立德樹人根本任務落實落地。

堅持“育人”為核心

家校社協同育人機制和實踐能夠有效促進城鄉接合部學生的全面發展。在城鄉接合部，家長可能由于長期在外務工而缺位孩子的成長，也可能由于受教育水平低、教育觀念落后等無法給予孩子正確的引導。如果家庭教育有“缺位”，學校和社會組織應當及時“補位”，以專業的知識、先進的理念和豐富的資源引領家庭提升育人水平。

學校、家庭和社會具有不同優勢，協同育人可以最大限度地發揮各自的優勢。學校是學生的主要學習場所，對學生的身心發展起著主導作用。學校在幫助學生增長知識和技能的同時，也要通過組織各種文化、藝術、體育等方面的活動，促進學生的全面發展。家庭是學生最重要的社會化環境，具有豐富的情感教育資源，可以為學生營造溫暖的家庭氛圍，讓學生獲得安全感、樹立自信心。同時，家長也要傳授學生以生活技能，引導學生建立健康的人際關系、樹立社會意識。社會是學生的“大課堂”，各級各類社會組織可以為學生提供各種實踐機會，幫助學生了解社會、認識自我，樹立正確的價值觀念。因此，在育人過程中，家庭、學校和社會組織應充分發揮各自優勢，加強家校社之間的溝通、協作，強化協同育人職能，最終實現共同的育人目標。

抓牢“協同”關鍵點

一是城鄉區域協同。區域教育資源的整合與共享可以平衡城鄉教育資源的供需關系，縮小城鄉教育差異，提高教育的公平性。例如，城市學?？梢韵蜣r村學校提供優質師資和教育設施，為農村學生提供更好的教育服務；農村學校也可以結合當地實際，因地制宜創新教育模式，充分挖掘特色教育資源，為城市學生提供不同的教育體驗。城鄉接合部位于城鄉過渡地帶，能夠充分連接城鄉兩地資源，促進城鄉教育交流和合作，推動城鄉一體化協同發展，為學生的全面發展提供更多的機會和保障。

二是家校社協同。家校社協同育人是基于“人人皆為教育者、處處皆為教育場所”的教育觀念提出的，強調學校、家庭、社會三者之間的合作與互動，以達到全面培養學生的目標。實踐方面，學校是家校社協同育人的紐帶，可以通過開展家?；?、社會實踐和志愿服務等豐富多樣的活動，充分調動家長、學校和社會三方的積極性、主動性和創造性，增強共育合力。家庭在育人過程中應充分發揮其主體作用，可以通過參與學校課程評價、共享社會資源、參加家長學校等方式，實現資源的融合、互通，同時依托學校資源提升自身育兒水平。社會團體和企業要積極為城鄉接合部的學生提供更多實踐機會，讓學生接觸到更廣泛的社會知識和文化，拓展學生的視野。

完善“機制”強保障

學校要建立多元立體的家校合作機制?？梢酝ㄟ^家訪、家長會等方式，了解家長的意見和需求，與家長溝通孩子的學習情況、學習習慣、心理健康狀況等，協助家長更好地養育孩子；也可以通過開設家長學校、邀請家長參加學?；顒拥确绞?，鼓勵家長積極主動地參與學校教育，樹立科學的教育理念，同時加強家長對學校教育的信任感和認同感。

學校要加強建設“引進來”和“走出去”相結合的協同育人機制?？梢匝埳鐣艹鋈宋?、專家學者等進校開展講座和交流活動，為學生打開一扇“社會之窗”，幫助學生開闊眼界、增長知識、樹立理想；可以與企業聯合開展創新創業教育，引導學生走出校園，培養學生的創新思維和實踐能力；可以與社區、民間組織等合作開展社會公益活動和文化傳承項目，讓學生更好地了解和參與社會發展，厚植文化自信、弘揚民族精神；還可以與政府行政部門合作開展實踐項目，加強學生參與社會治理和社會服務的能力，培養擔當民族復興大任的時代新人。