加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，賦能教育高質(zhì)量發(fā)展

文化是一只看不見(jiàn)的手，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中創(chuàng)造生產(chǎn)力、提高競(jìng)爭(zhēng)力、增強(qiáng)吸引力、形成凝聚力。對(duì)于學(xué)校辦學(xué)而言，文化興則學(xué)校興，文化強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)品質(zhì)辦學(xué)，就要高度重視學(xué)校文化的構(gòu)建與培育。

厘清學(xué)校的發(fā)展定位

學(xué)校的發(fā)展定位是學(xué)校文化建設(shè)的指向標(biāo)。構(gòu)建和培育學(xué)校文化，首先要明確學(xué)校的發(fā)展定位。厘清學(xué)校的發(fā)展定位，需從以下幾方面著手——

一要把握好辦學(xué)方向。不僅要面向世界、面向未來(lái)，更要面向中國(guó)式現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)的要求，扎根中國(guó)大地，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

二要明確學(xué)校職責(zé)任務(wù)和辦學(xué)目標(biāo)。不同層級(jí)、類別的學(xué)校承擔(dān)著不同的教育職責(zé)和任務(wù)。因此，要確定學(xué)校的發(fā)展方向和目標(biāo)，就要認(rèn)真研究并落實(shí)國(guó)家、省、市、區(qū)等對(duì)教育的要求，找準(zhǔn)定位，主動(dòng)作為。

三要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜。要從區(qū)位特點(diǎn)、地理環(huán)境、人文歷史、基礎(chǔ)設(shè)施、領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍、家庭情況、生源狀況、管理水平、教育教學(xué)、家長(zhǎng)訴求、群眾期待、現(xiàn)有資源等各個(gè)方面，分析學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足、機(jī)遇與挑戰(zhàn)等。

四要遵循教育操守和育人規(guī)律。義務(wù)教育階段的學(xué)校要依法依規(guī)辦校，堅(jiān)持就近免試入學(xué)，切實(shí)做到有教無(wú)類，不拔苗掐尖破壞教育生態(tài)；同時(shí)，要引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，做到因材施教，努力實(shí)現(xiàn)“家校社攜手并進(jìn)，師生家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)”。

最后，基于以上基礎(chǔ)，對(duì)辦什么樣的學(xué)校、做什么樣的教育、運(yùn)用什么樣的策略、培訓(xùn)什么樣的教師、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生等，都要有清晰明確的定位，以此推動(dòng)學(xué)校文化的形成和發(fā)展。

準(zhǔn)確提煉和表達(dá)學(xué)校的精神文化

精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂，在學(xué)校文化建設(shè)中起著凝聚、引領(lǐng)作用。學(xué)校精神文化的提煉與表達(dá)需注意以下兩點(diǎn)——

一要緊密結(jié)合并服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和定位。以鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，根據(jù)自身發(fā)展定位，學(xué)校堅(jiān)持“從心出發(fā)，用愛(ài)教育”的育人理念，堅(jiān)持辦“有教無(wú)類，因材施教”的學(xué)校，堅(jiān)持做“根心養(yǎng)習(xí)，五育融合”的教育，實(shí)施“協(xié)同育人，家校共長(zhǎng)”的策略，培養(yǎng)“循循善誘，誨人不倦”的教師，指導(dǎo)家長(zhǎng)成為“真懂教育，會(huì)愛(ài)孩子”的教育者，培養(yǎng)“自律自信，守正創(chuàng)新”的學(xué)生，等等。

二要堅(jiān)持“揚(yáng)棄”的原則，即：一方面要萃取和傳承好學(xué)校優(yōu)秀的文化精華，另一方面要根據(jù)新的發(fā)展形勢(shì)和要求，不斷豐富和完善學(xué)校文化的精神內(nèi)涵。鄭東新區(qū)九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校在傳承和弘揚(yáng)“和衷共濟(jì)，敢為人先”的實(shí)驗(yàn)精神的同時(shí)，根據(jù)新時(shí)代教育的要求和學(xué)校新的發(fā)展需求，在原有“和”文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展和豐富了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，倡導(dǎo)“和易樂(lè)教，勤研篤行”的教風(fēng)，培植“和樂(lè)好學(xué)，審問(wèn)慎思”的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造“崇美尚讀，根心養(yǎng)習(xí)”的家風(fēng)，踐行“文明（其）精神，野蠻（其）體魄”的校訓(xùn)，積淀“和合勵(lì)新，學(xué)高氣雅”的校風(fēng)，并在開(kāi)展“根心養(yǎng)習(xí)”教育的基礎(chǔ)上，不斷豐富“和雅”文化的精神內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，最終形成了系統(tǒng)的校園文化體系。

強(qiáng)化制度的規(guī)范和保障作用

制度在學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中起著規(guī)范、督導(dǎo)與激勵(lì)等重要作用，學(xué)校要充分發(fā)揮制度在文化建設(shè)與發(fā)展中的積極作用，使學(xué)校文化建設(shè)走向科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

首先要強(qiáng)化職能。為了落實(shí)“五育融合”，學(xué)校專門成立了德育發(fā)展中心、學(xué)科建設(shè)中心、體能發(fā)展中心、美育發(fā)展中心、勞動(dòng)教育中心；為了落實(shí)“家校共育”，學(xué)校成立了協(xié)同育人中心。各職能部門細(xì)化職責(zé)分工，保證事事有人抓、事事有人做，同時(shí)針對(duì)文化建設(shè)重點(diǎn)和發(fā)展難點(diǎn)，各部門聯(lián)動(dòng)配合，集思廣益，不斷提高學(xué)校文化的建設(shè)水平。

其次要精細(xì)管理。例如，為踐行“野蠻（其）體魄”的校訓(xùn)，學(xué)校面向全體師生提出了體育鍛煉的詳細(xì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了師生在上課時(shí)間、大課間、小課間、社團(tuán)時(shí)間（自習(xí)時(shí)間）、特訓(xùn)時(shí)間（活動(dòng)時(shí)間）、周末假日等時(shí)段，均要有不同類型的體育鍛煉，做到“有鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、有示范的樣本、有過(guò)程的督導(dǎo)、有及時(shí)的公示、有階段的考核”，不僅強(qiáng)化了師生的身體素質(zhì)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)“高細(xì)嚴(yán)緊實(shí)”的工作作風(fēng)。

最后要精準(zhǔn)考評(píng)。學(xué)校教師發(fā)展中心結(jié)合培訓(xùn)“循循善誘，誨人不倦”的教師、倡導(dǎo)“和易樂(lè)教，勤研篤行”的教風(fēng)等要求，制定了教師和教研組工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生成長(zhǎng)中心結(jié)合培養(yǎng)“自律自信，守正創(chuàng)新”的學(xué)生、培植“和樂(lè)好學(xué)，審問(wèn)慎思”的學(xué)風(fēng)等要求，制定了學(xué)生和班級(jí)發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)；協(xié)同育人中心結(jié)合指導(dǎo)家長(zhǎng)成為“真懂教育，會(huì)愛(ài)孩子”的教育者、營(yíng)造“崇美尚讀，根心養(yǎng)習(xí)”的家風(fēng)等要求，制定了家長(zhǎng)和家庭支持的評(píng)價(jià)指標(biāo)。聚焦學(xué)校文化建設(shè)與發(fā)展，不斷完善評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓制度更好地助力學(xué)校文化的構(gòu)建與培育。

持續(xù)強(qiáng)化學(xué)校活動(dòng)建設(shè)

要讓學(xué)校文化的精神內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行，需要以活動(dòng)強(qiáng)落實(shí)、促發(fā)展，因此學(xué)校要持續(xù)強(qiáng)化活動(dòng)建設(shè)。

一是優(yōu)化活動(dòng)方案，讓學(xué)校文化的精神內(nèi)涵成為師生活動(dòng)的主線。學(xué)校應(yīng)以學(xué)校文化的傳播和發(fā)展作為活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)并貫穿始終，盡量刪減不必要的、與學(xué)校文化無(wú)關(guān)的活動(dòng)，防止過(guò)多雜亂無(wú)效的活動(dòng)“稀釋”或“模糊”學(xué)校文化。

二是從時(shí)間順序和內(nèi)容邏輯等方面突出文化重點(diǎn)，形成傳播和發(fā)展的合力，增強(qiáng)文化的影響力和發(fā)展張力。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)對(duì)各部門要開(kāi)展的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，重點(diǎn)突出學(xué)校文化。例如，在學(xué)年初開(kāi)展“學(xué)校文化人人講”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校文化“人人知”；在每周的教師例會(huì)和班主任培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)展“從心出發(fā)，用愛(ài)教育”和“有教無(wú)類，因材施教”案例分享活動(dòng)；學(xué)期末對(duì)展現(xiàn)“和衷共濟(jì)，敢為人先”實(shí)驗(yàn)精神的先進(jìn)師生進(jìn)行表彰等。豐富、系統(tǒng)的活動(dòng)讓學(xué)校倡導(dǎo)的核心理念落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

三是有機(jī)整合，將上級(jí)部門要求的各類活動(dòng)融入學(xué)校的文化建設(shè)體系。例如，將每周升旗儀式上的各種主題教育活動(dòng)整合到學(xué)校的“心習(xí)”教育與“和雅”德育中，幫助學(xué)生根植“三心”（贊美心、感恩心、奮進(jìn)心），培養(yǎng)“九習(xí)”（文明禮儀、科學(xué)作息、均衡飲食、專注聽(tīng)講、高效作業(yè)、勤于閱讀、堅(jiān)持鍛煉、熱愛(ài)勞動(dòng)、合作創(chuàng)新），實(shí)現(xiàn)德育校本化落地，使德育工作和學(xué)校文化建設(shè)相輔相成，相得益彰。

加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，彰顯文化力量

學(xué)校的文化環(huán)境是多元立體的多層級(jí)環(huán)境體系，因此文化環(huán)境建設(shè)要充分尊重不同層級(jí)主體的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，同時(shí)也要突出學(xué)校整體文化的核心理念。因此，校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要考慮各層級(jí)文化所要傳播和展示的內(nèi)容，更要考慮如何展示、誰(shuí)來(lái)展示等問(wèn)題。

首先，文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持共參共創(chuàng)原則。學(xué)校文化是全體師生、家長(zhǎng)共同的價(jià)值追求和精神風(fēng)范，因此師生和家長(zhǎng)共同參與文化環(huán)境創(chuàng)建的過(guò)程，就是學(xué)校文化傳播與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)校文化環(huán)境創(chuàng)建要走出“領(lǐng)導(dǎo)班子決定、公司設(shè)計(jì)上墻、師生家長(zhǎng)不看”的誤區(qū)，將參與權(quán)還給師生和家長(zhǎng)，才能增強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境的吸引力，實(shí)現(xiàn)更好的育人效果。

其次，要充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在學(xué)校文化建設(shè)中的示范、引領(lǐng)和激勵(lì)作用，讓每個(gè)人都在環(huán)境的浸潤(rùn)下受到熏陶和啟發(fā)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要展示學(xué)校文化的內(nèi)容，更要全面充分地展示文化育人效果；不僅是宣傳表彰海報(bào)的靜態(tài)張貼，更是個(gè)人和集體成長(zhǎng)與進(jìn)步的動(dòng)態(tài)展示；不僅體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境上，更體現(xiàn)在師生和家長(zhǎng)的精神風(fēng)貌中。

學(xué)校文化的構(gòu)建與培育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要用心打磨、凝心提煉，更需要人人參與，精心栽培、耐心積淀。只有讓富有學(xué)校獨(dú)特氣質(zhì)的文化因子融入學(xué)校的每一個(gè)個(gè)體，成為學(xué)校發(fā)展最根本、最強(qiáng)勁、最持久的精神力量，學(xué)校才能真正走好內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的道路。