“互聯網+”背景下高校體育信息化平臺的多元性應用

摘要：近年來，“全民健身”、“健康中國”和“互聯網+”的國家戰略交匯一體，為大學生提供了一個全新的信息化體育鍛煉平臺，以激發他們參與體育運動的熱情和興趣。經過調查和分析發現：“互聯網+”背景下的大學生體育參與情況存在一定問題，如男女大學生的參與度存在明顯的差異，APP的規范性不夠高，學校缺乏有效的線上體育教學指導等。為了提升體育教學質量，本文建議采取以下措施：首先，加強對體育教師的互聯網教學能力的培訓；其次，拓展運動類APP的技術范疇，引入運動課學分認證系統，打造一個更加良好的高校體育文化環境；最后，建立大學生網絡體育活動中心，為學生提供更多的線上、線下互動機會。

關鍵詞：互聯網+" 高校體育" 運動類APP

隨著《中國“互聯網+”戰略規劃責任書》的制定和發布，為貫徹落實習近平總書記關于教育、體育的重要論述和國家教育會議的重要講話，讓網絡的發展得到了各級政府和社會的關注，網絡的發展得到了空前的重視。 “互聯網+”的出現，使得許多企業紛紛將“互聯網+”的理念融于其產品中，而伴隨虛擬化、人工智能、IoT的普及，它們的影響力日益擴散，為世界的文化、經濟發展以及社會的安寧帶來了積極的影響。由于技術的發展和改革，網絡正在成為許多領域的重要工具。通過提供更先進的互聯網服務和更多的信息，網絡正在徹底改變著每個人的工作方式和生活。這些變化正在促使互聯網用戶的數量持續增長。據 CNNIC第39屆《互聯網統計報告》的數據，截至2021年末，中國的網絡用戶已達到81200萬，網絡滲透達到53.2%，其中，中國的網絡用戶已達到681200萬。在這些用戶當中，手機用戶的數量正在不斷地增長，三年內，手機用戶的數量增長都在9%以上，而PC用戶的比重則在不斷地降低。在我們的生活中，智能電話是最重要的網絡工具。

習近平總書記提出“要推動我國網信事業發展，讓互聯網更好造福人民”；全民健康是全面小康的必要條件，“要把人民健康放在優先發展的戰略地位，將健康融入所有政策，加快推進健康中國建設”。《健康中國2030規劃綱要》中提出，共建共享是建設健康中國的基本路徑，路徑的實現需要互聯網從供給側改革中建設更多的共享平臺以給人們更多的選擇空間，才能實現到2030年人民健康水平持續提升、人均預期壽命顯著提高。隨著互聯網產業的迅猛發展，不僅推動了社會經濟的聯動發展，而且也深深的改變了廣大民眾的思維和生活方式。2020年1月起，各大網絡服務共享平臺都吸納了大量忠實用戶，用戶規模已經過億，具有移動化、價值化、規范性的特點。2020年11月，互聯網體育網民數量已經突破3.4億，其中電腦端網民數量約為2.6億，而在東京奧運會期間，這一數字更是達到了歷史最高為4.9億。由于體育活動的線上和線下需求量都非常巨大，“互聯網+”的出現為人們參與體育提供了更加有序、順暢的渠道。傳統觀念認為，互聯網對于大學生的影響弊大于利，例如：睡眠問題、食欲下降、身心疲憊、注意力分散、思考困難、記憶力減退，甚至導致犯罪或者自我毀滅。由于這些問題，大學的課堂秩序受到嚴重的干擾，并且擾亂了大學生的日常生活。近年來，“宅族”群體的崛起，導致了全民健康水平的急劇惡化，特別是在大學校園內，由于“宅族”的存在，許多大學生的健康水平明顯低于其他地區，他們的健康參與度和活力都明顯減弱，讓人深感擔心。 “國民健體”、“衛生中國”國家規劃和“互聯網+”活動方案的實施，使得大學生更加重視體育鍛煉，提高體育運動興趣，形成鍛煉習慣，并將其融入“互聯網+運動”實踐之中，以此來提升自身體質，提高自身素質，為未來的社會發展做出貢獻。通過讓大學生參與到各種體育活動中來，我們可以深入地影響他們的心理，從而為“健康中國”提供堅實的基礎。

目前，“互聯網+運動”對大學生體育運動參與度的研究仍處于萌芽階段，大多數科學研究仍停留在定性分析的層面，因此本課題研究以西安市高校大學生為研究對象，以“互聯網+”為背景，深入探討大學生體育參與度的現狀，以期為今后學者提供一個更加全面、更加深入的視角。

1、高校體育信息化平臺的構建

《中國教育現代化2035》提出，面向教育現代化的十大戰略任務之一是要加快信息化時代教育變革，建設智能化校園，統籌建設一體化、智能化教學、管理與服務平臺。為此，我們應該利用智能物聯技術，將場地、器材、場館設備、硬件設備等聯系起來，以實現規模化和個性化教育的有機結合，推動高校體育教學的創新發展。目前，我校建設的高校體育信息化平臺主要服務于學生課外體育鍛煉。為了能更加有效地促進學生參與日常體育鍛煉，我校在全校范圍內建立了“健步趣跑”APP運動平臺，以便增加有效體育鍛煉的時間，為學生提供更加便捷的運動體驗。該系統由學生端、教師端和管理后臺模塊組成，它們之間彼此獨立，但又相互影響、相互促進，以此實現“采集—分析—應用—采集”的良性循環。

目前，我校的課外鍛煉管理系統包含課外鍛煉、智能跑步打卡與健康運動的小程序，由學生端、教師管理端和電腦端管理后臺三個模塊構成。通過構建校園課外體育信息化平臺，旨在激發學生參與體育活動，營造健康活力的氛圍，增強他們對健康知識和技能的認識，從而為構筑健康校園打下堅實基礎。運動類APP 提供了一種便捷的身份驗證功能，讓學生們在各種場景下都能夠輕松地完成各種鍛煉項目。此外，運動類APP還提供了一種實時統計當前學生鍛煉情況的功能，并且提供了一種快速、準確的在線檢測系統，使得學習者們更加輕松地獲取自己的健康信息。更好地激勵學生參與運動，提供多種獎勵措施，包括跑步軌跡、平均配速、有效時長、積分、運動頭銜等，以此提高學生參與體育鍛煉的積極性。此外，在運動完成后，還可以將跑步的數據自動上傳，并根據學校的管理要求，自動生成課外鍛煉分數，以此來衡量學生本學期的學習和練習情況。教師可以通過APP查看和提交學生的體育成績。通過電腦管理后臺，也可查看本學期、最近一周的運動統計數據，包括參與人數、里程排名、體測完成情況、每個學生的詳細測試結果等。

2、“健步趣跑APP”技術構成

“健步趣跑APP” 是一款手機運動APP，能夠培養學生運動習慣，增強學生體質，讓運動更科學有趣。其運行原理為，學生運動時，開啟健步趣跑APP后，APP會自動采集學生的跑步速度及跑步里程，并緩存到手機端，等運動結束后，提交保存到云數據庫中。采集速度及里程，主要靠GPS信號和陀螺儀數據進行相互矯正，學生也應該盡量避免在建筑物、橋梁、樹木較多的地方或者室內、地下室等容易阻塞信號的地方使用，以提高跑步定位和軌跡等相關數據的準確性。

線上教學是信息化時代高校教學發展的主要趨勢，體育教學也要緊跟時代腳步，大力發展線上教學課程，建立三維立體化的教學模式。該系統使用了當今主流的微服務框架，并且在安卓和蘋果的平板電腦上進行了原創開發。為了提高運動數據的精度，使用GPS和陀螺儀進行了數據校驗，并使用了定位打印和人臉識別技術來降低欺詐風險。在PC前端，使用了vue或其他常見的框架來進行操控，后臺采用JAVA語言實現，使用spring cloud +spring boot+Nacos+Seata+Mybatis+Redis這些常見的微服務框架來進行操控。這款產品擁有許多優秀的功能，包括快速的開發、方便的部署、可拓展的功能、良好的隔離能力和極大的可靠性。它是一款centos+nginx+dokcer的企業級應用。學生用戶通過移動端訪問系統完成跑步鍛煉和健康管理，教師通過移動端完成學生管理、成績管理、學生運動管理，系統管理員通過PC前端完成系統管理、數據匯聚分析、數據可視化等操作。通過本系統，我們可以從大數據中收集學生的跑步健身行為的連續數據，這些數據必須經過預處理，以確保其具有足夠的特征，包括運動強度、運動量（平均配速、運動距離等）和運動持續時間。此外，我們還可以通過分析比較，來檢驗這些特征是否與預先設定的標準數據相符，以確保最終的結果可靠可信。如果沒有，將認定用戶的健身行為沒有標記，并計算出其不規范的程度。根據學生長時間的運動數據和運動量，給出學生的運動畫像（最高配速、最底配速、平均配速、運動總時長、各人群占比位置、運動定義（過量、適中、偏少、過少）等。

本系統將大數據、物聯網、智能裝備等新一代信息技術應用于大學生體質健康，提出了基于人工智能的學校體育場館支撐體系、實現基于語義網技術的體質健康數據統一組織與管理、打造交互式的學校體育智慧服務生態系統、形成領先的大數據驅動的體質健康服務產品、打造出“體質健康測試+數據分析+運動報告+運動處方+課程引進+線上反饋+線下交流”的大數據驅動的大學生體質健康課內外一體化服務模式等發展策略。

3、“健步趣跑APP”功能特點

3.1、智能考核

各院系可根據不同院系間學生的作息特點，制定不同的考核標準，督促學生合理利用課余時間，加強鍛煉，增強體魄。

3.2、跑團、約跑

學生可創建公開/私密的跑團并邀請友人參加約跑打卡，形成不同屬性的運動圈，這樣可以在增強體質的同時擴大交友圈子，一起營造積極向上的校園體育文化氛圍。

3.3、知識擴展

運動+趣味答題相結合，學生在運動的過程中，進行思政學習，既鍛煉了身體，也提高了思政水平，讓學生在運動中獲取知識，提升樂趣。

3.4、社交動態

發布運動動態，傳遞健康生活習慣，同時激發學生的攀比心和炫耀心，吸引更多的學生加入到運動中來。

3.5、數據分析

首先，依據運動的配速、步頻、軌跡，通過一定技術手段并輔以規則+人工抽查的方式，進行最嚴格的反作弊篩查。其次，對運動數據在多個維度進行統計，增加跑友之間的競爭意識和群體參與度。

4、學生在使用運動類APP后體育鍛煉行為的變化分析

4.1、體育鍛煉頻率普遍提高

根據調查，在大學生使用運動類APP之前，有17.3%的大學生幾乎沒有進行體育運動，一個月只有1-2次的體育運動。27.2%的大學生一個月只有3-4次的體育運動，3.6%的大學生一個月有5-6次的體育運動，3.6%的大學生一個月有7次及以上的體育運動。隨著運動類APP種類的增多，大學生每天參與體育活動的頻次顯著提高，而參加頻次從不到1次提高到了1-2次，參加頻次從不到3次提高到了5-6次，參加頻次從不到7次提高到了7次以上，當中5-6次的增長最大，比使用運動類APP前增長了很多。因此，使用運動類APP可以顯著提高大學生的體育參與率。

4.2、體育鍛煉時間明顯增加

研究表明，大學生在使用運動類APP時，他們的運動投入持續時間會顯著增加。這是因為這類APP提供了多種激勵機制，包括鼓勵性話語、贊賞性評價、有趣的圖片和視頻，以及可以分享更多有益的數據。這些功能都有助于鼓勵大學生堅持鍛煉，并且在排行榜上明顯靠前。

5、大學生在校園體育信息化平臺的參與中存在的問題

5.1、女大學生的互聯網體育參與度較低

以西安郵電大學為例，以性別作為自變量做相關分析可以發現：女大學生的體育參與態度和體育參與興趣較男生而言相對較低，女生在各體育項目上參與度較低，在互聯網體育消費金額和類型都較少，手機上運動類APP的安裝數量和類型都較少。

5.2、運動類APP的規范性和管理仍有待提高

隨著科技的發展，市場上運動類APP數量眾多，而且市場準入門檻條件較低，即使是未通過科學專家論證的應用，也可以在移動端的應用商店中看到，讓人眼花繚亂，并且同質化程度較高。運動類APP的測定數據可能存在誤差，而未經過嚴格科學驗證的運動軟件可能會給大學生帶來不利的影響。

5.3、高校缺失對大學生互聯網體育參與的引導

隨著互聯網技術的發展，大學生們可以更加自主地參與到體育活動中，但是他們缺乏科學的鍛煉知識，對于運動量、運動時間等方面的了解也不夠深入，因此，當他們使用運動類APP進行體育鍛煉時，可能會出現過度負荷和耗費大量時間的情況，從而影響到運動效果。

6、結論與建議

6.1、結論

隨著5G時代的來臨，大多數大學都開始采用信息化的方式來改善課堂的流程。這種方式有助于提高大學的整體運動能力，并且能夠帶來更好的教學效果。但是，目前還有一些大學缺乏有價值的數字資源，缺乏有力的監督，以及較高的數據保障費用。這些都限制著大學的運動能力和健康狀況的改善。針對“優化數字資源，建立重點數據庫”、“全面升級信息化系統，加強監管力度”、“加強技術保障，提供運動處方”的三點問題，應該采取積極的措施，加強“立德樹人”的培訓，以“人”的角度來看待，以滿足“德智體美勞”全面發展，并結合當前的國情、社情、時代的潮流，以及學生的特點，積極利用體育信息化平臺，以期達到最佳的效果。通過調查發現：一方面，大學生過于依賴互聯網，他們在使用各種APP時會選擇更加便捷的方式。另一方面，大學生同時熱衷于各種各樣的體育活動，在制定活動時需要線上、線下相協調。最后，運動類APP可以提升大學生的體育鍛煉頻率和時間，通過互聯網體育社交平臺，可以有效提高他們的體育參與度。

6.2、建議

（1）強調培養體育教師的互聯網思維能力，倡導在教學過程中滲透互聯網體育思想。

隨著“互聯網行動計劃下”的發布，我國大學體育教學正在發生巨大的變化，從傳統的現場教學模式轉變為更加注重網絡技能培訓，以提升學生的體育鍛煉效果。因此，高校應當加強對體育教師的培養，提升他們的適應能力、綜合素質和教學能力，鼓勵他們積極參與網絡技能培訓，以便將網絡思維融入到課堂教學中，從而更好地激發學生的學習興趣，提升學生的體育鍛煉水平，提升學生的身心健康狀態。為了提高高校運動教學的質量，我們應該積極引入最新的體育課程，改變傳統的教學模式。我們還應該定期舉辦“互聯網+體育”課程的講座，鼓勵教師不斷學習最新的理念、技能和思維，以提高他們的網絡素養。老師可以利用運動類APP來豐富課程內容，并將其作為學生日常運動情況的追蹤手段。這樣，體育運動課程的評價體系就不再局限于終結性評價，而是可以更加全面地反映學生的學習情況。

（2）運動類APP融入體育課學分認證體系，營造優秀的體育文化氛圍。

運動類APP已經成為了一種重要的體育教育工具，它可以幫助學生更好地了解和掌握體育知識，并且可以通過它來獲得相應的學分認證。例如，查詢體育選修課、記錄體育活動日歷、發布校園體育新聞、管理體育社團信息、查詢體質測試結果等。通過體育選修課查詢功能，本科生能夠輕松獲得有關公共體育課程的最新信息，并且能夠通過學分認證管理系統進行驗證，設置課程提示，構建與老師的渠道，以便及時發現課堂因天氣原因而無法開課的情況，此外，通過校園體育資訊服務，學生能夠適時獲取有關學校體育活動、賽事和健康講座的最新資訊，從而更好地了解該校的身體發展動態。通過建立一個完善的體育社團信息管理平臺，學校體育部門可以及時獲取各體育社團的活動信息，有效地統一管理社團；學校體育場館預定功能為大學生提供了一個便捷的鍛煉環境，可以按照自己的興趣愛好和學習時間，選擇在人少的時候去鍛煉，也可以通過網上課程的方式，讓學生們可以更好地掌握體育教師的動作和技巧，完成課外任務，從而更好地發揮自己的潛力，提升自己的運動能力，為未來的發展打下夯實的基石。如果大學生有意愿進行體育鍛煉，每周的體育課就能幫助他們學習到真正的體育技能，并逐漸形成健康的身體狀態。

（3）建設大學生互聯網體育活動中心，提供更多線下活動機會。

通過建立互聯網體育活動中心，吸引更多的大學生們參與到體育運動團隊當中。并且可以更好地與團隊成員之間分享各自的想法和感受。通過參加線上體育社團，不僅可以增強自己的競技水平，還可以促進學生之間的溝通、交流，營造積極向上的運動氛圍。因此，在大學校園內，通過建立一個專門的運動場地，可有效提高學生參與課下鍛煉的頻率和效果。

參考文獻：

[1]鄭繼超，趙娜.“互聯網+”背景下我國高校校園體育文化發展的困境與路徑[J].體育研究與教育，2016（02）.

[2]周鴻鐸.我理解的“互聯網+”——“互聯網+”是一種融合[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2015（08）.

[3]丁淑健，程翔.全民健身視域下“互聯網+體育”的社會價值及科學發展探析[J].當代體育科技，2015（30）.

[4]俞劍鳴.“互聯網+”背景下大學生體育參與現狀研究——基于上海大學生使用體育類APP的調查[D].上海體育學院，2017.

[5]段明會.基于“互聯網+”背景下體育場館市場拓展與用戶尋求的策略研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2015（06）.

[6]韓松.基于移動互聯網構建我國智慧體育的思考[J].體育科學研究，2016，20（3）.

[7]左偉，李建英.論“互聯網+”體育產業的內涵、特征及呈現方式[J].山西大學學報（哲學社會科學版），2016，39（5）.

[8]孟欣欣.移動互聯網時代O2O營銷模式對體育市場的影響研究[J].吉林體育學院學報，2016，32（1）.

[9]劉亞奇，劉勇.“互聯網+體育”背景下我國健身軟件發展研究[J].武術研究，2016（08）.

[10]白麗，孫晨晨.互聯網時代體育產業人才的培養[J].體育學刊，2016（04）.

[11]陳莉，李玉和，胡啟林.“互聯網+教育”背景下高校體育信息化平臺的構建與發展對策研究[J].體育科技文獻通報，2023， 31（01）.