中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學探析

摘 要：中國共產黨人精神譜系是中國共產黨領導中國革命、建設和改革歷史進程中所形成的寶貴精神財富，更是高校思政課重要的教學資源。將中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學，是思政課質量提升的重要抓手，也是發揮紅色文化資源育人價值的主要渠道，更是構建“大思政”格局的題中之義。為更好地推進中國共產黨人精神譜系融入思政課，高校要在打造構建大思政格局、立足課堂主渠道、采用多樣化方法、依托實踐大平臺、建好大師資等方面下功夫，從而實現高校思政課鑄魂育人、激揚斗志的效果。

關鍵詞：中國共產黨人精神譜系；高校思政課教學；價值意蘊；實現路徑

本文系2023年度湖南省社會科學成果評審委員會一般自籌課題““大思政課”格局下湖湘紅色文化融入高校思政課實踐教學研究”（課題編號：XSP2023FXC175）階段性成果。

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人”。中國共產黨人的精神譜系，是中國共產黨領導人民在實踐中集體奮斗和創造的產物，是在不同歷史時期波瀾壯闊的行程中積累和發展起來的，它們的價值和作用跨越時空。高校思政課是培育社會主義核心價值觀、培養有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年的關鍵課程。因此，將中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學，讓學生深刻領悟中國共產黨人精神譜系的科學內涵和時代價值，涵養精神品格，砥礪奮斗品質，是新時代思政課進行改革創新的題中之義。本文將在“思想道德與法治”課的教學實踐中總結經驗，進一步探析中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的有效路徑。

一、中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的價值意蘊

（一）有利于充分發揮紅色文化資源的育人價值，構建“大思政”格局

中共中央、國務院、教育部等多次發文推進偉大建黨精神的精神譜系融入思政課，尤其今年7月教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確要求“將偉大建黨精神和抗疫精神、科學家精神和載人航天精神等偉大精神引入課堂”。中國共產黨人精神譜系是重要的紅色文化資源，高校思政課是鑄魂育人的關鍵課程，也是對大學生進行思想政治教育的主渠道。將中國共產黨人精神譜系融入思政課，有利于充分發揮紅色文化資源價值引領和知識育人的作用，讓學生在紅色文化的浸染中筑牢理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。同時通過建設一批思政課實踐教學基地、虛擬仿真平臺等，能夠讓“收藏在黨史紀念館的文物、英雄事跡活起來”，把紅色資源轉化為砥礪大學生意志品質的“資源庫”，推動“大思政”格局的構建。

（二）有利于推進思政課改革創新提質增效

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。當前，高校院校思政課在實現立德樹人根本任務、內涵式發展的教育教學目標相比、與學生成長成才的需求和期待相比，還存在一定的差距，主要表現為缺乏針對性和親和力，課堂感染力吸引力不夠等，這些問題不同程度地存在，成為了提高思政課教學效果的痛點和難點。在思政課教學中，充分挖掘中國共產黨人精神譜系資源，用生動的黨史故事、鮮活的黨史人物、可以豐富新時代思政課的教學內容，擴充教學素材，創新教學方式方法，在理論講解中融入有血有肉的故事案例，能夠讓學生真切感悟到理論的魅力、思想的力量和信仰的堅定，從而實現學得進-學得到-學得好的三重升華，實現思政課啟智潤心、激揚斗志的教學目標。

（三）有利于激揚青年大學生的斗志，永葆青春活力

近年來，“喪文化”“躺平青年”等網絡熱詞充斥于青年視野中，享樂主義、拜金主義、功利主義等意識形態此起彼伏，這對高校學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有較大的負面沖擊作用。中國共產黨人精神譜系以自身面貌帶動民族面貌塑造，以偉大精神帶動民族精神提升，使我們民族凝固的血性、活力被喚醒并迸發出來。因此在思政課上活用中國共產黨人精神譜系資源，能夠有效地將科學的思想理論、理想信念、價值觀念、精神品格、歷史使命的教育融貫其間，激發他們自立自強的斗志，引導青年學生“堅定不移聽黨話，跟黨走”，在使命與責任的感召下，增強參與國家建設、推動國家走向永續發展的主動意識和參與意愿，真正成長為能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

二、中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的目標思路與擬解決的問題

（一）中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的目標思路

中國共產黨人精神譜系融入高校思政課應該以百年黨史為主線，以培育和踐行社會主義核心價值觀為重點，以學生發展為中心，緊扣教材重難點，聚焦學生關注點和困惑點，在兩者的結合點上精心設置層層遞進的問題鏈優化教學內容。同時考慮到學生理論認知需深化、黨史學習需系統化、實踐能力需強化的特點精心設計教學活動，依據其偏好信息化教學手段和參與式體驗學習，將中國共產黨人精神譜系融入教學內容。在中國共產黨領導中國人民進行革命、建設、改革的不同歷史時期，中國共產黨人精神譜系表現形態和時代特征不同，但精神內核和主線是一以貫之的，其中就包括矢志不渝的理想信念、人民至上的價值追求、至誠報國的愛國情懷、實事求是的思想路線、不懼犧牲的革命精神。結合以上精神內核初步梳理了將中國共產黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課各章節的內容和方案，如表1所示。

在具體教學實施中，教師在課前通過布置任務，推送優質學習資源，用中國共產黨人精神譜系中的系列精神感染學生，讓學生堅定理想信念，增強“四個自信”，提升學生的國家認同感和自豪感，讓學生愛國愛黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家；課中，采用問題鏈教學模式，將思政課的道理通過設置層層遞進、環環相扣的問題，讓學生悟道明理，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進；課后，通過布置任務或開展活動，歷練學生的主動、斗爭精神，培育學生志存高遠境界和自強不息人生態度，同時通過增值評價在增強綜合素質上下功夫，培養學生的創新思維和綜合應用能力。

三、中國共產黨人精神譜系融入高校思政課教學的實現路徑

（一）構建大思政格局，將中國共產黨人精神譜系寬領域引入教學空間

在《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的指導下，遵循思政課建設的“八個相統一”原則，重點打造思政小課堂、社會大課堂和網絡云課堂“三課堂”聯動的教學格局。思政小課堂主要運用多媒體教室或智慧教室，和學生一起展開對中國共產黨人精神譜系科學內涵和時代價值的探究，運用敘事教學法、探究教學法等方法實現理論知識的轉化，以期立足思政小課堂，建構“中國共產黨人精神譜系知識傳授”為學校課堂，讓學生在故事講授和理論闡釋學習中把握中國共產黨人精神譜系的內涵及價值，實現認道。社會大課堂主要通過紅色基地打卡、紅色志愿講解、移動微課堂、優秀共產黨員先鋒模范講思政課等，實現思政小課堂向社會大課堂的過渡，鍛煉學生的社會實踐本領和使命擔當意識，實現行道。網絡云課堂，主要是依托網絡教學平臺、VR虛擬仿真實訓室，實施線上線下混合式教學，采集動態學習全過程信息；運用“中國共產黨人精神譜系”資源庫、網絡題庫、微信公眾號、中國共產黨人精神譜系學生電子讀本等信息化技術，拓展學習時空，打造沉浸式思政大課堂，實現樂道。

（二）立足課堂主渠道，將中國共產黨人精神譜系全過程浸入理論主課堂

課堂是思政教學的主渠道，運用專題教學是思政課課堂教學的常態方式，而專題教學更注重凸顯問題意識。在課堂上，針對學生的困惑點和關注點，從當前重大現實問題切入，選取與“思想道德與法治”各專題關聯度較高的精神樣態，通過“以問載道-以問促思-以問悟道-以問追道”四個環節遞升式推進課堂教學，實現學生從知識理解-理論認同-情感升華-行為改變的轉化。在以問載道環節，教師反饋課前學習情況，結合教學內容引入中國共產黨人精神譜系某一具體精神中的典型人物案例或者教學視頻，采用情境教學法設置問題，實現知識點的有效引入。在以問促思環節，緊扣教材內容中的重點，結合具體精神相關內涵設置問題。用“問題”貫穿理論知識點，充分激發學生學習的主動性，提升學生的課堂參與度，使學生善思考、能分析、會運用的全面發展，實現重點突破。在以問悟道環節，針對教學過程中的難點問題，選取具體精神的人物案例、故事場景，依托VR虛擬技術，采用角色扮演、小組任務、沉浸體驗、頭腦風暴等參與式教學法，讓學生通過親身體驗、實際參與等方式提升學生分析問題、解決問題的能力，深刻感受精神的力量，運用所學理論知識去解決實際問題，化解教學難點。在以問追道環節，以“以問載道”部分引入的中國共產黨人精神譜系中的具體精神，結合學生所學專業選取典型代表和榜樣人物，用中國共產黨人精神譜系鑄魂育人，用榜樣力量感召和激發學生，實現教學的總結和情感升華，完成情感和態度的轉化，幫助學生在弘揚和踐行偉大精神的過程中把握正確的人生方向，強化使命擔當，立志成長成為德能兼修的新時代人才。

（三）采用多樣化方法，將中國共產黨人精神譜系融入活動組織

“主導性與主體性是思政理論課的基本要求，二者統一于思想政治理論課教學實踐中”。在中國共產黨人精神譜系融入“思想道德與法治”課的教學實踐中，我們要充分發揮教師主導性和學生主體性作用，就需要采用師生雙向互動的多樣化教學方法，注重學生的體驗學習，增強其在課堂上的自主選擇性和能動塑造性。一是充分利用互聯網和大數據等新技術更新教學手段，采取多樣化的體驗式教學方法，如借助大屏互動軟件，在播放教學PPT、圖片等資料的同時，實時與學生進行彈幕互動；二是積極開展課堂微辯論、情境再現等課堂組織形式，例如在講授“信念的支撐性”時，可以讓學生情景演繹長征途中“軍需處長”的故事，讓學生在擔當角色、理解角色、體驗角色、表現角色中實現角色與自己同一，從而產生思想頓悟，堅定信仰；三是及時利用學習通、微信群、公眾號等平臺進行課題研討，減輕學生發言的壓力，調動學生發言積極性，增強教學互動體驗，提升教學效果。

（四）依托實踐大平臺，將中國共產黨人精神譜系多領域嵌入實踐大課堂

積極開發利用教學資源對于提高思政課教學效果、增強吸引力和感染力具有重要的作用。一方面，高校要將中國共產黨人精神譜系融入到整體教學設計中，可以通過自主開發建設“中國共產黨人精神譜系讀本”“中國共產黨人精神譜系”系列微視頻、課件、案例集、實踐活動手冊等教學資源。另一方面，要善用實踐教學基地，將社會空間改造成為大學生的“學習課堂”。《全面推進“大思政課”建設的工作方案》明確指出要“建好用好實踐教學基地”。高校應該按照貼近時代、貼近學生、貼近生活、貼近專業的原則，與思政實踐教學基地如愛國主義教育基地、校企合作企業、鄉村振興示范地等共建中國共產黨人精神譜系育人場域，有利于我們“把宏大的時代、鮮活的實踐、生動的現實所蘊含的豐富育人元素挖掘出來、整合起來、運用開來”，讓學生在“社會大課堂”的生動實踐中檢驗理論認知，升華愛黨愛國愛社會主義的情感，激發他們的學習熱情。如在講述“服務人民、奉獻社會”這一內容時，我們將課堂搬到了“雷鋒紀念館”，讓學生在了解雷鋒生平事跡中讀懂雷鋒精神的深刻內涵，在雷鋒日記的誦讀中加強對“人活著是為了什么”的思考，增進對崇高人生追求的理解和認同。

（五）建設大師資，將中國共產黨人精神譜系全方位植入教師隊伍建設

“辦好思政理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”。要提升融入實效性，首先要抓好思政課教師這一主導力量。高校要健全思政課教師學習培訓制度，鼓勵思政課教師參與中國共產黨人精神譜系研究，為思政課教師開展“融入”活動提供物質保障和精神支持，以期在提升思政課教師的理論素養和教學技能的基礎上確?！叭谌搿睂嵭?。其次要構建校內校外一體化協同育人機制。馬克思主義學院要與團委、學生處等部門建立資源共享、協同育人關系，與校外愛國主義教育基地建立館校聯動關系、與中小學“手拉手”形成大中小一體化推進中國共產黨人精神譜系融入思政課教學，同時發揮基地導師、教學名師、企業大師、先鋒模范等主體的育人作用，建設大師資力量。最后要完善教學質量評價機制。要在探索中國共產黨人精神譜系融入高校思政課的教學質量評估指標體系基礎上，采用教師自評、學生評價、督導評價以及社會評價（基地評價）等多主體進行教學質量全過程評價，促進“融入”效果的提高。

參考文獻

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（作者簡介：廖良，湖南工業職業技術學院講師，法學碩士，研究方向為高校思政課教學改革研究；工作單位：湖南工業職業技術學院）