我國(guó)特殊體育教育研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)

摘" 要：采用文獻(xiàn)資料發(fā)、知識(shí)圖譜分析法，運(yùn)用文獻(xiàn)信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI、Bicomb軟件、Spss軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）收錄的156篇關(guān)于特殊體育教育的核心文獻(xiàn)進(jìn)行分析，研究表明：從發(fā)文量來看特殊體育教育研究方向受關(guān)注的程度仍然不夠；從期刊分布來看，主要以體育類核心期刊為主，文獻(xiàn)來源的期刊類型較為單一；從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布來看，主要集中在對(duì)特殊體育教育關(guān)注度較高且經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育教育發(fā)展迅速的省份；從作者分布來看，作者之間形成合作小團(tuán)體形式，發(fā)文量也從主要的幾個(gè)團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)出；研究關(guān)注點(diǎn)較集中，主要有四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中所處的戰(zhàn)略位置和研究階段有較大差異。

關(guān)鍵詞：特殊體育教育；可視化分析；研究熱點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

Research Hotspot and Development Trend of Special Physical Education in China

——Visual Analysis Based on CNKI Database

ZUO Erfei1" YU Ye2

（1.School of Physical Education， South Hunan University， Chenzhou， Hunan Province， 423000 China;2.School of Physical Education， Changsha Normal University， Changsha， Hunan， Province，410100 China）

Abstract： By using the methods of document distribution and knowledge map analysis， and using the statistical analysis tools of document information SATI， Bicomb software， and Spss software， 156 core documents on special physical education collected by CNKI were analyzed. The research showed that from the perspective of the volume of documents， the research direction of special physical education was still not paid enough attention; From the distribution of periodicals， the core periodicals of sports are the main ones， and the types of periodicals from which the documents come are relatively single; From the distribution of issuing institutions， it mainly focuses on the provinces with high economic development and rapid development of physical education; From the distribution of authors， the authors form a small group of cooperation， and the volume of papers is also output from the main teams; The research focus is relatively concentrated， mainly in four hot areas. The strategic position and research stage of the four hot areas in the whole research network are quite different.

Key Words：Special physical education; Visual analysis; Research hotspot; Development trend

黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視殘疾人教育，十八大、十九大相繼提出“支持特殊教育”，“辦好特殊教育”的要求，黨的二十大報(bào)告中，特殊教育再次成為報(bào)告中的一個(gè)重要內(nèi)容，“強(qiáng)化學(xué)前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，從支持到辦好，再到強(qiáng)化，感受到了黨和國(guó)家辦好特殊教育的決心[ ]。十四五”時(shí)期，我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新階段，同時(shí)開啟我國(guó)特殊教育現(xiàn)代化的新征程[ ]。從國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等七部門《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》（下稱提升計(jì)劃），明確“十四五”時(shí)期特殊教育發(fā)展的總體目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施要求。到2022年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《“十四五”殘疾人保障和發(fā)展規(guī)劃》（下稱保障規(guī)劃），明確了“十四五”時(shí)期殘疾人事業(yè)的總體要求、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施機(jī)制，確定了殘疾人教育的重點(diǎn)任務(wù)、主要指標(biāo)、重點(diǎn)項(xiàng)目[ ]。保障規(guī)劃和提升計(jì)劃深入貫徹落實(shí)黨的十九大和歷次全會(huì)精神。對(duì)提升殘疾人受教育水平意義重大、影響深遠(yuǎn)。近年來，隨著全民健身國(guó)家戰(zhàn)略深入實(shí)施，體育的功能更加凸顯，體育是鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)的教育過程，所以在黨和政府高度重視特殊群體的背景下，特殊群體體育教育逐漸發(fā)展起來。本文通過計(jì)量學(xué)和知識(shí)圖譜可視化手段對(duì)特殊體育教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步梳理和歸納我國(guó)特殊體育教育研究的特點(diǎn)和主題趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)該研究領(lǐng)域存在的問題，以期對(duì)特殊體育教育研究領(lǐng)域的未來研究有所裨益[1]。

1研究對(duì)象及研究方法

1.1研究對(duì)象

以我國(guó)特殊體育教育研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)為研究對(duì)象，以“特殊體育教育”“殘疾人體育教育”“特殊教育學(xué)校體育”“適應(yīng)體育教育”等為主題詞，在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行搜索。為保證文獻(xiàn)質(zhì)量，文獻(xiàn)來源類別選擇北大核心、CSSCI和CSSCD期刊，作為本文的數(shù)據(jù)源，查看論文摘要剔除與主題無關(guān)的論文，共收錄156篇文章。檢索時(shí)間為2023年1月31日。

1.2研究方法

本研究使用的主要研究工具為文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI4.0、Bicomb軟件和Spss軟件。研究過程如下：（1）中國(guó)知網(wǎng)高級(jí)檢索所需要的文獻(xiàn)，導(dǎo)出并另存EndNote編碼文本。（2）利用網(wǎng)絡(luò)版SATI4.0在線分析，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)，得出結(jié)果。（3）利用網(wǎng)絡(luò)版SATI4.0分析的結(jié)果再次利用Bicomb軟件和Spss軟件進(jìn)行關(guān)鍵詞多為尺度分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1計(jì)量性分析

從檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)數(shù)量年代分布的變化趨勢(shì)來看（如圖１所示），2000年開始對(duì)特殊體育教育進(jìn)行有研究，文獻(xiàn)數(shù)量2005年進(jìn)入波浪式增長(zhǎng)階段，2005年相關(guān)研究文獻(xiàn)12篇。2010和2014年為兩個(gè)研究高點(diǎn)，分別出版相關(guān)論文15篇和14篇。2014年后發(fā)文量趨于平緩。2020年-2022年近三年相關(guān)特殊體育教育研究文獻(xiàn)12篇。總體來看相較于其他研究?jī)?nèi)容，特殊體育教育研究方向仍然關(guān)注度不夠。我國(guó)特殊人群人口總數(shù)在世界特殊人群總?cè)藬?shù)占比大，但從研究文獻(xiàn)看，學(xué)術(shù)界對(duì)我國(guó)特殊體育教育的研究還是較少。結(jié)合我國(guó)地域、經(jīng)濟(jì)、文化等情況，我們未來如何將國(guó)家政策貫徹下去，如何滿足特殊人群的體育教育需要，這些都值得我們進(jìn)一步深入思考[2]。因此，特殊體育教育有較高的研究?jī)r(jià)值。

從檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)的期刊分布來看，發(fā)文量最多的是《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)文量17篇；只有一個(gè)特殊教育類期刊《中國(guó)特殊教育》發(fā)文量16篇，其它的期刊都為體育類核心期刊，文獻(xiàn)來源的期刊類型較為單一，這些期刊為研究特殊體育教育發(fā)展領(lǐng)域的人群提供了平臺(tái)。整體來看特殊體育教育相關(guān)研究的關(guān)注度有待進(jìn)一步提升。從檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)分布來看，居前十位的分別為福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院、華中師范大學(xué)體育學(xué)院、蘇州大學(xué)體育學(xué)院、杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、江西師范大學(xué)體育學(xué)院、魯東大學(xué)體育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、安徽師范大學(xué)體育學(xué)院主要集中對(duì)特殊體育關(guān)注度較高，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快或者體育教育比較重視的省份。同時(shí)也有一部分學(xué)校有特殊體育教育專業(yè)，因此他們對(duì)特殊體育教育研究更為關(guān)注。從檢索相關(guān)主題文獻(xiàn)的作者分布來看，我國(guó)特殊體育教育研究發(fā)文較多的作者有吳燕丹、吳雪萍、劉洋、王健、盧雁、曹烴等，特殊體育教育研究領(lǐng)域發(fā)展離不開這些核心力量。

我國(guó)特殊體育教育研究的作者合作可視化圖譜節(jié)點(diǎn)較為分散，作者之間形成合作小團(tuán)體形式，主要的團(tuán)隊(duì)有吳燕丹-黃漢升團(tuán)隊(duì)、王健-曹烴團(tuán)隊(duì)、劉洋-陶玉流團(tuán)隊(duì)。吳燕丹-黃漢升團(tuán)隊(duì)研究的主要內(nèi)容：特殊教育學(xué)校師資情況；特殊體育志愿服務(wù)的制度化建設(shè)；高校特殊體育研究；殘疾人群眾體育發(fā)展等[4]。王健-曹烴團(tuán)隊(duì)研究的主要內(nèi)容：站在國(guó)際視角研究適應(yīng)體育；國(guó)外適應(yīng)體育教師專業(yè)化的路徑研究；殘疾人體育權(quán)力等方面。劉洋-陶玉流團(tuán)隊(duì)研究的主要內(nèi)容：殘疾人教育教育，融合體育等。

2.2研究熱點(diǎn)分析

2.2.1關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是文章核心內(nèi)容的概括與高度精煉。聚類可以揭示該領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文通過SATI軟件生成高頻關(guān)鍵詞矩陣，展現(xiàn)我國(guó)特殊體育教育的研究熱點(diǎn)關(guān)鍵詞，通過熱點(diǎn)關(guān)鍵詞了解目前我國(guó)特殊體育教育的研究方向，高頻詞出現(xiàn)的關(guān)鍵詞同時(shí)反應(yīng)了該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)問題。本文將出現(xiàn)頻次5次以上的關(guān)鍵詞整理成表（如表1）

由表1可知，我國(guó)特殊體育教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究對(duì)象集中在體育教師、殘疾人、殘疾學(xué)生等；本研究通過Bicomb軟件生成關(guān)鍵詞的共詞矩陣，利用spss軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，得到圖3聚類樹圖。

從圖2可以看出我國(guó)特殊體育教育研究關(guān)注點(diǎn)較集中，主要有四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域，通過共現(xiàn)矩陣和關(guān)鍵詞詞義分析，把四個(gè)領(lǐng)域研究的內(nèi)容分別歸納為領(lǐng)域一，大學(xué)特殊需要學(xué)生體育教育研究；領(lǐng)域二，中外特殊體育（或全納教育）中體育教師專業(yè)化研究，國(guó)外特殊體育教育評(píng)價(jià)體系；領(lǐng)域三，特殊體育教師培養(yǎng)模式，特殊體育專業(yè)課程體系，特殊體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)等；領(lǐng)域四，殘疾人體育權(quán)力，殘疾人體育教育融合改革，殘疾學(xué)生體育教育研究[5]。

將近似值矩陣導(dǎo)入spss，進(jìn)行多維尺度分析，進(jìn)一步挖掘特殊體育教育領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系和戰(zhàn)略地位，結(jié)合聚類分析結(jié)果和多維尺度分析結(jié)果繪制特殊體育教育研究熱點(diǎn)戰(zhàn)略圖，從向心度、密度的視角，描述四個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系，（如圖3）。研究表明，我國(guó)特殊體育教育研究的四個(gè)熱點(diǎn)領(lǐng)域在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中處于不同戰(zhàn)略位置，其發(fā)展階段也各不相同[6]。

大學(xué)特殊需要學(xué)生體育教育研究（領(lǐng)域一），在第三象限，說明密度和向心度都較低，位于此象限的研究的特殊需要學(xué)生與特殊體育相關(guān)的研究發(fā)表的不多，且主題聯(lián)系不緊密 ，且與其它領(lǐng)域的關(guān)系也不密切。相對(duì)其它三個(gè)領(lǐng)域還是稍顯薄弱，研究尚不成熟[7]。中外特殊體育（或全納教育）中體育教師專業(yè)化研究，國(guó)外特殊體育教育評(píng)價(jià)體系；（領(lǐng)域二），橫跨第二、三象限。國(guó)外特殊體育教師專業(yè)化研究、特殊體育教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)比較成熟。對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的研究，國(guó)內(nèi)主要進(jìn)行中外對(duì)比，或者通過研究國(guó)外的情況，我國(guó)如何進(jìn)行借鑒，學(xué)習(xí)。領(lǐng)域二的研究國(guó)內(nèi)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模和穩(wěn)定的結(jié)果，但我國(guó)特殊體育教師的專業(yè)化以及特殊體育教育評(píng)價(jià)體系研究的借鑒太多，沒有形成自身的研究特色。特殊體育教師培養(yǎng)模式，特殊體育專業(yè)課程體系，特殊體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)等；（領(lǐng)域三）橫跨一、四象限，大部分位于第四象限。說明向心度高，密度低，位于此象限的研究領(lǐng)域，和其它研究領(lǐng)域聯(lián)系密切，但內(nèi)部各研究主題聯(lián)系不緊密，內(nèi)部研究結(jié)構(gòu)松散。殘疾人體育權(quán)力，殘疾人體育教育融合改革，殘疾學(xué)生體育教育研究。（領(lǐng)域四）在第一象限，說明密度和向心度都較高，研究的殘疾人特殊體育教育、殘疾人體育權(quán)力、殘疾人體育教育融合各研究主題聯(lián)系密切，且形成較穩(wěn)定的內(nèi)部研究結(jié)構(gòu)[8]。

3.我國(guó)特殊體育教育研究的未來展望

（1）研究主題：注重內(nèi)部研究，緊跟政策導(dǎo)向。特殊體育教育研究一方面要探究本體教育內(nèi)涵，注重內(nèi)部規(guī)律研究；內(nèi)部規(guī)律研究是特殊體育教育理論發(fā)展的基石。在目前的研究成果中，對(duì)特殊體育教育概念的界定有一定研究，但在內(nèi)涵的挖掘中，應(yīng)該進(jìn)一步根據(jù)特殊體育教育自身的特點(diǎn)進(jìn)步一步研究。另一方面要緊跟政策導(dǎo)向，注重理論與現(xiàn)實(shí)關(guān)系探索。現(xiàn)有的研究中更多的宏觀政策上的政策，運(yùn)行機(jī)制研究，缺乏深入實(shí)踐中微觀層面的分析，因此要加強(qiáng)特殊體育教育課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)，特殊教育群體學(xué)生心理等方面的研究。在未來的研究中，特殊體育教育要“兩條腿走路”，不僅要重視內(nèi)涵研究，也要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）研究方法：改變以往單一研究方法，采用多種研究方法相結(jié)合。從前面文獻(xiàn)可以看出對(duì)于特殊體育教育研究，更多用思辨的方法進(jìn)行研究，研究方法較為單一。其中原因由于

特殊體育教育的研究者、研究機(jī)構(gòu)，特殊體育教育學(xué)校等“特殊”機(jī)構(gòu)，研究過程科研基礎(chǔ)，科研經(jīng)費(fèi)等問題，有一部分研究存在閉門造車現(xiàn)象。因此在今后的研究過程中，增加別的研究方法，如：田野調(diào)查法，通過實(shí)證分析或者多種研究方法結(jié)合，提高特殊體育教育研究的成果產(chǎn)出及成果質(zhì)量，讓成果更具有實(shí)用性。

（3）研究隊(duì)伍：構(gòu)建科研共同體，加強(qiáng)科研合作。在前文的分析中，特殊體育教育的研究團(tuán)隊(duì)由零星的小團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。小團(tuán)隊(duì)之間的交流合作的不多，出現(xiàn)研究資源不能分享，研究也沒有研究的延續(xù)性。因此，在今后的研究中，首先各個(gè)零星的小團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)合作，如：多開展一些關(guān)于特殊體育教育研究相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，大家可以一起探討研究過程中的問題。其次普通高校可以與一線的特殊體育教育實(shí)踐者多交流，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究平臺(tái)，高校教育與基礎(chǔ)教育共享研究資源，將特殊體育教育理論能落到實(shí)處，同時(shí)更科學(xué)的在實(shí)踐中貫徹理論指導(dǎo)思想。總之，構(gòu)建科研共同體，加強(qiáng)科研合作，是特殊體育教育研究的重要一步，也是必經(jīng)方向。

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作者簡(jiǎn)介：左而非（1986-）女，漢族，博士，副教授，研究方向：學(xué)校體育，特殊體育教育；喻業(yè)（1988-），男，漢族，博士，講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)。