癥狀管理動態模型聯合階段健康教育應用于淋巴瘤化療患者的效果

聶志春　梁漢英

【摘要】 目的：探討癥狀管理動態模型聯合階段健康教育應用于淋巴瘤化療患者的效果。方法：將福建省立醫院2021年1月—2022年1月160例淋巴瘤化療患者作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組（n=80）和觀察組（n=80）。對照組在常規護理基礎上給予階段健康教育，觀察組在對照組基礎上給予癥狀管理動態模型干預，觀察兩組癌因性疲乏（CRF）、心理狀況、生活質量。結果：干預后，觀察組Piper疲乏量表（PFS）各維度評分均較對照組低（P<0.05）；干預后，觀察組心理彈性量表（CD-RISC）各維度評分均較對照組高（P<0.05）；干預后，觀察組癌癥患者生命質量測定量表EORTC QLQ-C30（QLQ-C30）各維度評分均較對照組高（P<0.05）。結論：癥狀管理動態模型聯合階段健康教育應用于淋巴瘤化療患者可以減少CRF，改善心理狀況和生活質量。

【關鍵詞】 癥狀管理動態模型 階段健康教育 淋巴瘤 化療 癌因性疲乏

Effect of Dynamic Model of Symptom Management Combined with Stage Health Education on Patients with Lymphoma Undergoing Chemotherapy/NIE Zhichun， LIANG Hanying. //Medical Innovation of China， 2023， 20（33）： -112

[Abstract] Objective： To explore the effect of dynamic model of symptom management combined with stage health education in patients with lymphoma undergoing chemotherapy. Method： A total of 160 patients with lymphoma undergoing chemotherapy in Fujian Provincial Hospital from January 2021 to January 2022 were divided into control group （n=80） and observation group （n=80） according to random number table. The control group was given stage health education on the basis of routine nursing， and the observation group was given dynamic model of symptom management intervention on the basis of the control group. The cancer-related fatigue （CRF）， psychological status and quality of life of the two groups were observed. Result： After intervention， the scores of each dimension of Piper fatigue scale （PFS） in the observation group were lower than those in the control group （P<0.05）; after intervention， the scores of each dimension of CD-RISC in the observation group were higher than those in the control group （P<0.05）; after intervention， all dimensions scores of quality of life measurement scale in cancer patients EORTC QLQ-C30 （QLQ-C30） in the observation group were higher than those in the control group （P<0.05）. Conclusion： Dynamic model of symptom management combined with stage health education can reduce cancer-related fatigue and improve psychological status and quality of life in patients with lymphoma undergoing chemotherapy.

[Key words] Dynamic model of symptom management Stage health education Lymphoma Chemotherapy Cancer-related fatigue

First-author's address： Fujian Provincial Hospital， Fuzhou 350001， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2023.33.025

淋巴瘤是淋巴細胞在進行免疫應答時所產生的免疫細胞發生癌性病變所引起的惡性腫瘤性疾病[1]。其主要表現為淋巴結進行性腫大、局部腫塊形成且無痛，可伴有發熱、盜汗、消瘦等全身癥狀。臨床上，以化療為主要治療方式，該方式在改善臨床癥狀方面具有較好效果[2]，但化療持續時間長，給患者的心理生理帶來的影響較大，心理壓力較大，易出現疲乏，影響治療效果。階段健康教育可對患者化療不同階段進行針對性的干預，以保證患者在治療全程維持較高的治療積極性和心理狀態，但這種干預方式患者參與度不高，主觀能動性不強，在提高治療積極性方面效果欠佳[3]。而癥狀管理動態模型讓患者將化療期間的體驗以日志形式進行記錄，引導其主動關注化療過程，提高患者的治療積極性。本研究將癥狀管理動態模型聯合階段健康教育應用于淋巴瘤化療患者，旨在探究其效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將福建省立醫院2021年1月—2022年1月160例淋巴瘤化療患者作為研究對象，按照隨機數字表法分為對照組（n=80）和觀察組（n=80）。納入標準：（1）符合文獻[4]淋巴瘤診斷標準，且按照利妥昔單抗聯合環磷酰胺、多柔比星、長春新堿、潑尼松龍（R-CHOP）方案進行化療；（2）精神正常能夠理解并配合研究。排除標準：（1）存在其他系統惡性腫瘤；（2）存在嚴重肝腎功能障礙；（3）使用其他化療方案進行治療。患者及家屬知情同意，且研究經本院醫學倫理委員會審批。

1.2 方法

兩組按照R-CHOP方案進行為期3周的化療，住院期間均進行常規的一般護理、知識宣教、心理護理并行用藥指導。

對照組在常規護理基礎上給予階段健康教育。方法如下，階段一（化療第1周）：責任護士對患者的基本情況進行評估和健康指導，做好相關知識講解，使患者認識到化療的必要性。階段二（化療第2周）：加強巡視，及時發現存在的護理問題并及時給予措施，根據這一時期患者的臨床癥狀，進行對應的健康指導，指導食欲下降者合理飲食，保證足夠的營養供應；指導白細胞下降者規范用藥，盡量減少藥物的毒副作用，鼓勵情緒異常者家屬多與之溝通，加強情感交流，降低患者的無助、失落。階段三（化療第3周）：加強心理疏導，轉移患者的注意力，鼓勵其適當的釋放情緒，緩解心理壓力，指導家屬給予患者更多的關心關愛。階段四（出院）：指導患者進行正確的康復訓練，再次進行個性化的健康指導，對其存在的錯誤認知、不良習慣進行改正。持續干預至化療結束。

觀察組在對照組基礎上給予癥狀管理動態模型干預。（1）模型建立：以癥狀動態管理模型為理論基礎，抓住癥狀動態評估、癥狀體驗、干預個性化等要素，根據患者化療前、化療期間的癥狀變化構建癥狀管理動態模型，再對各階段的共性特征建立相應的處方單。（2）檔案建立：患者入院后，責任護士積極熱情的接待，建立良好的關系，協助患者建立癥狀管理檔案，收集患者的姓名、年齡、身高、體重、教育背景、宗教信仰、社會支持等資料并錄入管理系統，創建管理日志，錄入疾病診斷、化療前后檢查結果（免疫、骨髓、血生化、心電圖等）、化療方案、治療周期、用藥情況等。（3）動態評估：①癥狀體驗。指導患者將化療期間的癥狀感受、不良發應以日記方式進行記錄，教會其用顏色量化癥狀，綠色：無癥狀；黃色：有癥狀，無須治療；橙色：有癥狀，需要干預；紅色：癥狀嚴重，需要即刻治療。教會患者正確評估癥狀、記錄癥狀體驗，若體驗評估結果為紅色需要及時告知醫護人員。護士據日志和檢查結果對患者的治療效果進行評價，對干預方式進行動態調整。②癥狀評估。責任護士全面評估患者存在的癥狀，對照其癥狀體驗并記錄。（4）動態干預：在化療的各個階段進行前饋性干預，根據患者化療不同階段出現的癥狀評估結果、癥狀體驗進行動態干預。疾病相關癥狀：根據患者的認知水平，進行淋巴瘤相關知識指導，減少對疾病的陌生感；心理癥狀：鼓勵患者加強與病友的溝通，參加科室組織的患教活動，正視疾病，進行視頻播放治療成功案例，進行正向引導；不良反應相關癥狀：指導骨髓抑制患者正確預防感染、合理飲食，保證足夠的營養供應；給予消化道反應者用藥、飲食、活動指導，教會其正確用藥，講解相關注意事項；疲乏癥狀：向患者講解疲乏類似“山峰山谷”，前期需要經過攀登的過程，鼓勵患者加強鍛煉；自我形象受損癥狀：指導其接納形象上的改變，加強心理疏導，囑家屬給予患者更多的關心關愛。

持續干預3周。

1.3 觀察指標及評價標準

（1）癌因性疲乏（CRF）：干預前后，選擇Piper疲乏量表（PFS）對兩組患者的CRF情況進行評價，該量表含有行為（0～60分）、感知（0～50分）、情感（0～50分）、認知（0～60分）4個維度，得分越高者疲乏越嚴重[5]。（2）心理狀況：干預前后，選擇心理彈性量表（CD-RISC）對兩組患者的心理狀況進行評估，該量表共有3個維度，分別為樂觀（0～16分）、力量（0～32分）、堅韌（0～52分），得分越高者心理彈性越強[6]。（3）生活質量：干預前后，選擇癌癥患者生命質量測定量表EORTC QLQ-C30（QLQ-C30）對兩組患者的生活質量進行測定，該量表包含角色、軀體、情緒、認知、社會功能5個維度，得分范圍均為0～100分，得分越高者生活質量越高[7]。

1.4 統計學處理

本研究選擇SPSS 22.0軟件對數據進行分析，計數資料用率（%）表示，采用字²檢驗，計量資料用（x±s）表示，組間比較采用獨立樣本t檢驗，組內比較采用配對t檢驗，P<0.05表示差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組一般資料比較

對照組男54例（67.50%），女26例（32.50%）；年齡50～68歲，平均（61.36±6.01）歲；Ann Arbor-Cotswolds分期：Ⅰ期12例（15.00%）；Ⅱ期26例（32.50%）；Ⅲ期27例（33.75%）；Ⅳ期15例（18.75%）；文化程度：高中及以下49例（61.25%），高中以上31例（38.75%）。觀察組男53例（66.25%），女27例（33.75%）；年齡50～70歲，平均（60.96±5.98）歲；Ann Arbor-Cotswolds分期：Ⅰ期11例（13.75%）；Ⅱ期28例（35.00%）；Ⅲ期27例（33.75%）；Ⅳ期14例（17.50%）；文化程度：高中及以下48例（60.00%），高中以上32例（40.00%）。兩組患者上述性別、年齡、文化程度等一般資料對比差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

2.2 兩組CRF對比

干預后，兩組患者PFS各維度評分均較干預前低，且觀察組均低于對照組（P<0.05），見表1。

2.3 兩組心理狀況對比

干預后，兩組患者CD-RISC各維度評分均較干預前高，且觀察組均高于對照組（P<0.05），見表2。

2.4 兩組生活質量對比

干預后，兩組患者QLQ-C30各維度評分均較干預前高，且觀察組均高于對照組（P<0.05），見表3。

3 討論

淋巴瘤是臨床常見的免疫系統惡性腫瘤之一，兼有慢性疾病、腫瘤性疾病的特點，需要進行長期、規律的治療[8]。漫長的治療過程消磨著患者的治療耐心和積極性，容易產生不同程度的心理問題[9]。這類患者需要護理人員給予其更多的關注，防止影響治療效果不利于患者的遠期預后。階段健康教育可對化療不同階段出現的問題進行針對性的干預[10]，但主要通過護士的病情觀察發現護理問題，可能存在癥狀不明顯的問題未能及時發現，且患者的參與度不高，不利于提高其治療積極性。這種干預模式在老年冠心病患者[11]、高血壓患者[12]的應用中效果較好。而癥狀管理動態模型引導患者主動參與觀察過程、主動發現問題、自主解決問題，有利于提高患者的治療信心。本研究將癥狀管理動態模型和階段健康教育聯合應用于淋巴瘤化療患者的治療中，以期達到減少CRF、改善心理狀況、提高生活質量的效果。

淋巴瘤常出現擴散轉移，腫大的淋巴結可壓迫臨近組織引起胸悶、胸痛、呼吸不暢，使患者出現CRF，引起乏力、嗜睡、疲勞感等癥狀，影響病情的恢復和生活質量[13]。本研究顯示，干預后，觀察組PFS評分各維度均低于對照組，QLQ-C30評分各維度均較對照組高（P<0.05）。說明淋巴瘤化療患者使用癥狀管理動態模型聯合階段健康教育進行干預可以減少CRF的發生，提高生活質量。可能是因為階段健康教育引導患者規范全程用藥，避免了用藥不規范帶來的影響，鼓勵家屬給予更多的支持，減輕了患者的孤獨感，增加了治療信心。孫倩文等[14]在研究中也表示，階段健康教育可以改善患者的服藥依從性，有利于預后的改善。而癥狀動態管理讓患者參與到疾病的觀察中，明確治療的進程和目標，進行動態的癥狀管理讓患者參與到病情觀察之中，更能了解治療的進程和效果，提高治療積極性，減少CRF的發生，提高治療效果，以此提高生活質量。這與賀瑾等[15]、田煥等[16]的研究結果類似。

淋巴瘤化療時間長，疾病的進展、對疾病的擔心及化療藥物的副作用均給患者帶來較重的心理負擔，影響其治療的積極性[17]。本研究顯示，干預后，觀察組CD-RISC評分各維度均較對照組高（P<0.05）。說明聯合干預可以提高淋巴瘤化療患者的心理彈性，改善心理狀況，保持樂觀、堅韌。可能是因為階段健康教育有效提高了患者對疾病的認知，使其能夠深入了解病情的進展，減少對疾病的陌生和恐懼[18]。而癥狀動態管理加強了護患之間的交流溝通，且引導患者以日記形式對化療期間的主觀感受進行記錄，護士可通過患者本人的陳述準確了解其各個化療周期的心理情況，有利于全面地進行病情觀察，再根據癥狀評估結果進行針對性干預，使得患者的心理情況得到改善。李倩云等[19]、肖玉等[20]也在研究中表示，對患者進行癥狀管理可以改善其心理情況，有利于生命質量的提高。

綜上所述，癥狀管理動態模型聯合階段健康教育應用于淋巴瘤化療患者可以降低CRF，改善心理狀況和生活質量。

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