基于線上平臺(tái)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式探討

束安梅 朱石兵 陳玉萍

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

引言

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件，引導(dǎo)職業(yè)教育信息化發(fā)展。積極推進(jìn)教學(xué)模式信息化改革，是提高高職院校教育質(zhì)量的重要途徑，也是全球職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展潮流[1]。醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)三門(mén)學(xué)科綜合形成的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要特征，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分[2]。目前，大多數(shù)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教師指導(dǎo)下的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)授課為主[3]。這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年教學(xué)積累，系統(tǒng)規(guī)范，但也存在一些有待優(yōu)化的方面[4]。因此，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)與傳統(tǒng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深層次整合，構(gòu)建一個(gè)適合時(shí)代發(fā)展和醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)情的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，至關(guān)重要。

一、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)教授，講解完實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉牧霞胺椒ê螅處熯M(jìn)行示教演示，隨后由學(xué)生分組自主實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行指導(dǎo)答疑，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書(shū)寫(xiě)并上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種以教師講授和示教為主導(dǎo)的方式，教學(xué)手段相對(duì)落后，教學(xué)效果不理想，且有些班級(jí)因圍觀人數(shù)較多，很多學(xué)生無(wú)法近距離地清晰觀察教師實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣下降，以致小組合作中參與度不高，依賴(lài)于個(gè)別人完成實(shí)驗(yàn)。此外，機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)多是以活體動(dòng)物或離體器官為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)成本高，操作復(fù)雜，難度大。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備數(shù)量及課時(shí)受限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體流程不熟悉，無(wú)法在有限的時(shí)間里完成操作，實(shí)驗(yàn)成功率低。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，課后學(xué)生很少主動(dòng)查找課堂實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)字化資源反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，整體掌握率低，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)。

二、線上教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

（一）職教云

“職教云”是由高等教育出版社建設(shè)的集職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享與在線教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)[5]。職教云平臺(tái)面向廣大職業(yè)院校的師生，不僅匯聚大量的學(xué)習(xí)資源，教師還可通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)建自己的課程，整合現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)資源，或者上傳自己制作的教學(xué)素材和授課內(nèi)容，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)的資源共享。教師通過(guò)電腦或手機(jī)端便捷掌握學(xué)生的簽到、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、課后作業(yè)和考試等情況，此外，平臺(tái)上的“搖一搖”隨機(jī)提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、討論等豐富的課堂活動(dòng)形式，靈活生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也拉近了師生距離。職教云平臺(tái)的應(yīng)用不僅能滿(mǎn)足常規(guī)課程教學(xué)的需求，還有助于教師構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等多元化教學(xué)模式，深受各高校的認(rèn)可[6]。

（二）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬各種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生像在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器械、試劑等，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型進(jìn)行實(shí)時(shí)仿真操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件系統(tǒng)[7]。系統(tǒng)中主要包括機(jī)能學(xué)基本知識(shí)、常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)等模塊，以其高度仿真、深度體驗(yàn)、線上隨時(shí)、終端接入靈活（電腦、手機(jī)、平板均可）等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的反復(fù)練習(xí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制[8]。此外，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是使用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)物替代活體動(dòng)物，有效減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的用量，對(duì)“3R”原則的踐行有較強(qiáng)的推廣作用，將越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

三、線上+線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式下，線上線下兩種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師配合線上教學(xué)平臺(tái)，可以利用線上教學(xué)資源拓寬教學(xué)深度和廣度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。線上與線下教學(xué)相結(jié)合，能夠有效拓寬教與學(xué)的時(shí)間、空間，不受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，將碎片化時(shí)間充分利用；教師可以靈活選擇時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)效果。

四、基于線上平臺(tái)的混合式教學(xué)模式實(shí)施策略

（一）課前導(dǎo)學(xué)

在課前，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，在職教云平臺(tái)設(shè)置所需講授的課程內(nèi)容，包括PPT、微課、視頻等，并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等預(yù)先了解。教師在職教云后臺(tái)可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)未完成預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)督促。此外，由于實(shí)驗(yàn)方法比較枯燥，造成學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力欠缺，教師可通過(guò)職教云平臺(tái)進(jìn)行課前熱點(diǎn)推送。例如：當(dāng)講述“家兔呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)中，推送新冠疫情相關(guān)的社會(huì)新聞，并提示呼吸運(yùn)動(dòng)的方式在新冠肺炎康復(fù)中的應(yīng)用；講解“心血管活動(dòng)的神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，引入熱門(mén)電視劇中出現(xiàn)的患者心臟驟停和用腎上腺素?fù)尵鹊钠巍狳c(diǎn)的推送往往能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知心理，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

（二）課堂教學(xué)

機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)學(xué)生第一次接觸以活體動(dòng)物為主的實(shí)驗(yàn)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)示教過(guò)程中，雖然教師多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方法及手術(shù)器械的規(guī)范使用，但學(xué)生仍經(jīng)常出現(xiàn)操作錯(cuò)誤，如手術(shù)刀、止血鉗等握持不當(dāng)、手術(shù)解剖切口位置不準(zhǔn)，造成實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)物死亡、器械耗損等實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)。因此，在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過(guò)虛擬拖動(dòng)使用器械的方式進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)重、難點(diǎn)相關(guān)的線上題目測(cè)試，幫助學(xué)生掌握基本操作要領(lǐng)。再者，學(xué)生在看教師示范時(shí)感覺(jué)操作很簡(jiǎn)單，但在自己操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)比較困難。如家兔的耳緣靜脈麻醉、頸總動(dòng)脈插管、輸尿管插管、BL-420 生物信號(hào)系統(tǒng)采集數(shù)據(jù)等復(fù)雜的操作，可以先讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬練習(xí)，有了一定的模擬操作經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)預(yù)判；對(duì)一些忘記的操作細(xì)節(jié)，也可以清晰的反復(fù)觀摩，在虛擬仿真平臺(tái)視頻資料的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此外，在“坐骨神經(jīng)-腓腸肌標(biāo)本制備”實(shí)驗(yàn)中，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬使用筒箭毒堿以及玻璃電極刺激等實(shí)驗(yàn)手段，來(lái)觀察骨骼肌的收縮特點(diǎn)，而在傳統(tǒng)線下實(shí)驗(yàn)中不允許讓學(xué)生接觸筒箭毒堿這一類(lèi)的劇毒管制藥品，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一問(wèn)題，彌補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的完整性。

同時(shí)，職教云平臺(tái)介入課堂管理過(guò)程。教師可使用職教云平臺(tái)發(fā)布簽到，了解學(xué)生的到課情況。在課程開(kāi)始之初，教師可提前結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)立引導(dǎo)性問(wèn)題并發(fā)布在職教云上，如家兔麻醉的注意事項(xiàng)、麻醉藥的選擇及劑量、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的處死方法等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)入課堂，提升學(xué)生聽(tīng)課的專(zhuān)注度。課中教師通過(guò)平臺(tái)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、小組匯報(bào)等方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性地授課并解答學(xué)生的問(wèn)題，這樣縮短了教師講授的時(shí)間，使學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（三）課后反饋

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上傳至職教云平臺(tái)，教師可在線批閱并把實(shí)驗(yàn)報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再通過(guò)職教云平臺(tái)及時(shí)反饋給學(xué)生。教師也可在平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)、考試等任務(wù)，考試可設(shè)置開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，學(xué)生自我檢測(cè)，提交結(jié)束后系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分并同步給出答案解析，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化記憶。同時(shí)，教師也可以根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生作業(yè)和考試的正確率，分析課堂教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案。除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師還可在平臺(tái)上傳一些綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)供學(xué)有余力的學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式整體流程，如圖1所示。

圖1 機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式整體流程

五、混合式教學(xué)模式的有效實(shí)施需完善的工作

（一）改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

要保障混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中得到有效實(shí)施，高職院校必須提升信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校要不斷擴(kuò)大校園網(wǎng)的覆蓋范圍，并提升和維護(hù)計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、無(wú)線網(wǎng)、光纖寬帶的功能，確保線上平臺(tái)的信息數(shù)據(jù)能夠及時(shí)快速地傳播。此外，學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、教學(xué)一體機(jī)等進(jìn)行升級(jí)改造，以更好地滿(mǎn)足機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化課程資源的建設(shè)和共享。

（二）豐富信息教學(xué)資源

混合式教學(xué)不僅依靠穩(wěn)定的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，還依賴(lài)豐富的信息化教學(xué)資源，傳統(tǒng)的線下機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是由教師帶學(xué)生實(shí)操，線上教學(xué)則需要運(yùn)用到3D 動(dòng)畫(huà)、教學(xué)視頻、虛擬仿真資源等。因而學(xué)校要對(duì)線上平臺(tái)加大財(cái)力投入，不斷維護(hù)和升級(jí)職教云、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，并跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，及時(shí)更新補(bǔ)充線上教學(xué)資源以滿(mǎn)足混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色思維

傳統(tǒng)的機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一，教師不用每次花太多的時(shí)間備課，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作。在信息化時(shí)代，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)教師也提出新的要求。教師不應(yīng)再把重心放在知識(shí)反復(fù)的講授方面，而是強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)思維，更多地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的技能，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、合作者和激勵(lì)者。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的信息化素養(yǎng)，能夠靈活使用各種教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合學(xué)校特色對(duì)平臺(tái)上的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)整合。

（四）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程考核，教師通常會(huì)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生是沒(méi)有考核壓力的，因此一些學(xué)生不關(guān)心實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)，單純完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、技能考核等設(shè)計(jì)為形成性評(píng)價(jià)體系。職教云平臺(tái)提供的成績(jī)占60%，其中PPT、視頻等學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)占5%、作業(yè)占5%、簽到和回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)占10%、學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占20%、理論考試占20%，教師只要設(shè)置好每部分成績(jī)所占的比例，系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)自動(dòng)計(jì)算生成線上成績(jī)；虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的成績(jī)占10%；操作技能考核占30%。形成性評(píng)價(jià)能綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)與課程評(píng)價(jià)考核的關(guān)系，如圖2所示。

圖2 教學(xué)和課程評(píng)價(jià)考核的關(guān)系

（五）完善教學(xué)管理制度

1.建立混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

要進(jìn)一步深化信息化教學(xué)改革，主動(dòng)創(chuàng)新信息化環(huán)境下課程教學(xué)新形態(tài)，切實(shí)提高課程教學(xué)效果和質(zhì)量，就必須制定與之配套的管理制度。混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的完善需要學(xué)校教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)控辦”）等部門(mén)與二級(jí)學(xué)院通力配合，教務(wù)處、質(zhì)控辦負(fù)責(zé)統(tǒng)籌混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略，承擔(dān)學(xué)校混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管和保障工作。二級(jí)學(xué)院根據(jù)本部門(mén)情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)教師參與混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程建設(shè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程及時(shí)評(píng)價(jià)[9]。

析言之，教學(xué)實(shí)施前，教務(wù)處聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院在開(kāi)課前對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行審核，包括教學(xué)大綱、教案、數(shù)字化資源等。課程建設(shè)方面，可以通過(guò)遴選數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用基礎(chǔ)良好的實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)先立項(xiàng)，在實(shí)際教學(xué)一個(gè)完整周期后制作優(yōu)秀教學(xué)案例，在全校推廣形成模范帶頭作用。前已述及，教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為課前、課中、課后，質(zhì)控辦在課中環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，保障教學(xué)質(zhì)量的及時(shí)反饋與整改；定期舉辦師生交流會(huì)，聽(tīng)取師生關(guān)于混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的建議，不斷改善管理制度。

2.建立教師激勵(lì)保障制度

教師是混合式教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者和引導(dǎo)者，對(duì)混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展和完善起到不可替代的作用。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程更好的實(shí)施，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，面臨更大的壓力，可以通過(guò)制定教師激勵(lì)政策達(dá)到調(diào)動(dòng)教師積極性，持續(xù)化推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。例如，可以將線上信息化教學(xué)指標(biāo)（課件、視頻資源、課堂教學(xué)活動(dòng)等方面）量化考核，劃定考核優(yōu)秀比例，每學(xué)年進(jìn)行課時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了更多可能。職教云平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享化、趣味化，拓寬了師生的知識(shí)面，同時(shí)教師和學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行線上交流互動(dòng)，有效提高課堂活躍度和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[10]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)在幫助學(xué)生鍛煉實(shí)驗(yàn)技能方面更為突出，學(xué)生在開(kāi)展線下實(shí)驗(yàn)之前便可直觀系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)整體操作流程及注意事項(xiàng)，當(dāng)實(shí)際操作遇到困難時(shí)，還可以通過(guò)回憶和觀看虛擬實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不能完全代替線下的傳統(tǒng)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，其操作過(guò)程程序化且是單獨(dú)完成的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和合作精神，最好采用虛實(shí)結(jié)合的方式，相互補(bǔ)充，更有益于達(dá)到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。

因此，依托線上教學(xué)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，整合和利用傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型線上+線下混合式教學(xué)模式，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息化教學(xué)資源全面滲透到機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課前導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。