人工智能背景下高職院校新商科教學變革研究

［摘 要］在人工智能時代背景下，隨著深度學習、機器視覺、語音識別和大數據分析技術的飛速發展，教育技術變革進入高速發展期，且正在深刻地影響著高等職業教育的各個方面。鑒于此，國家要求高等職業教育開展智能教育，教育部提出要采取智能信息化教學模式培養新商科人才，會計專業也隨之變更為大數據與會計專業。但是，高職新商科人才培養如何進行“人工智能+教育賦能”的教學模式仍舊是一個難題。文章著力分析重慶財經職業學院高職新商科人才培養的智能信息化建設路徑，以重慶財經職業學院大數據會計專業人工智能教學模式為例，研究在人工智能時代背景下，高職院校如何利用人工智能教學手段，重新定位人才培養目標，創新人才培養模式，建立全新的教育教學平臺以及數智化教學模式等，從而培養出滿足社會發展需求的信息智能型新商科人才。

［關鍵詞］人工智能；新商科；教學模式變革；大數據會計

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.065

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）10-0197-04

1" " "相關背景

2017年，國務院出臺的《新一代人工智能發展規劃》中明確提出高校應該培養什么樣的人才，人工智能時代背景下必須重視復合型人才培養。2018年，我國教育部出臺《高等學校人工智能創新行動計劃》，將課程、人工智能以及學生發展三方面需求高度融合，并以此為依據來制訂高校課程建設方案［1］。2023年，《人民日報》評論文章指出，人工智能是新一輪科技革命和產業變革的重要驅動力量，加快發展新一代人工智能是事關我國能否抓住新一輪科技革命和產業變革機遇的戰略問題。2020年，教育部全面啟動了“新商科”建設工作。在傳統商科的發展基礎上，進行學科的重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式和新方法為學生提供綜合性跨學科教育。2022年，世界職業教育大會中提到，高等職業教育要立足于以大數據和人工智能為代表的新一輪科技產業革命，為學生提供信息化跨學科教育。這對于高職院校新商科復合型人才培養模式的變革來說，是一個巨大的挑戰。

在人工智能時代背景下，人工智能技術與教學產業的多維度融合，為我國加快建設創新型世界科技強國，優化經濟結構等方面提供助力。隨著國家社會經濟發展，高職新商科人才培養目標也發生了改變，高職新商科人才培養變革正面臨著巨大的挑戰。當信息技術引發社會生產方式顛覆性變革，企業對商科人才的需求發生根本性改變時，人才培養模式的重新定位就成為高職院校不得不探討的課題。

2" " "國內外的文獻研究

趙彩霞等提出構建人工智能時代高職商科專業人才培養“四位一體”的專業實踐教學體系，深化職業教育產教融合與專業課程建設方法［2］。

蒲銀花等提出人工智能時代，財會專業人才的職能轉變，因此在新時代背景下高職會計專業人才培養模式也應隨之發生改變，以便培養出適合時代發展的新型會計專業人才［3］。

胡佳婷提出在“新商科”時代，我國正在進行“互聯網+傳統行業”的轉型升級。因此，結合“信息產業+新商科”大環境，高校應重新構建市場營銷人才培養體系，培養出與時代接軌的復合型人才，達到良好的專業人才培養效果［4］。

魏建業提出教學內容不適應人工智能快速發展情況下，現有的教學形式不利于培養學生的信息素養，教師的人工智能教學素養和意識也有待提高，并提出改革人才培養方案，適應社會人才需求［5］。

任小芳分析了人工智能時代背景下新商業的特點，以及如何培養高職學生成為適應新形勢的復合型商業人才，并詳細分析了人工智能背景下高職院校新商科人才培養的方法和路徑［6］。

楊小燕、廖清遠認為在人工智能時代背景下，高職會計信息管理專業面向中小型企業培養“精會計、善管理、懂技術”的復合型管理會計人才，要在人才培養目標、課程體系、實踐教學體系、教學方法、教學評價機制等5個層級展開“三維設計”［7］。

葛曉茜提出“新商科”對應用型人才培養產生了巨大影響，為提高辦學質量和應用教育水平，高職院校必須實施改革，從教學內容、教學方法、考試內容、教學評估4個方面入手，進行深入分析并提出解決措施，以期達到更為理想的教學效果和實現人才培養目標［8］。

筆者通過對國內外研究文獻進行整理和分析，發現在人工智能背景下，新商科人才培養模式的研究可以歸納為以下兩類：一類是關于跨文化、跨學科、跨領域的復合型新商科人才對企業發展重要性的研究，以及培養新商科復合型人才的方法和路徑，對人工智能背景下高職院校新商科人才培養模式改革提供了相應的參考；另一類是在新商科課程體系下，如何通過人工智能技術實現數智化賦能、教學理念更新、教學內容的豐富和教學方式改進，以及如何構建人才培養所需的新師資力量。

3" " "人工智能背景下新商科教學變革的建設路徑

3.1" "人才培養模式“數智化”轉型升級

重慶財經職業學院以教育部政策為導向，在人工智能技術飛速發展背景下，著力轉型升級高職新商科人才培養模式。學校從國家戰略角度出發，明確學校在培養人才過程中的職能和職責，不斷深化國家、高職院校和企業三方面的合作，對人才培養模式進行改革創新。在社會不斷發展的新形勢下，社會對商科人才的要求也在不斷改變，人才培養模式必須依據社會發展的大背景和新需求進行改進。因此，在新發展形勢下，學校新商科人才培養應與人工智能時代背景相適應，著重培養“復合型技術技能人才”，在提高學生專業素養與人文素養的同時，還要注重學生信息化素養和終身學習能力的培養。

比如，該校大數據與會計專業從原來靠“會計專業知識闖天下”單一型人才培養模式轉變為“會計專業+人工智能大數據”復合型人才培養模式。這種新的商科復合型人才培養模式，滿足了我國經濟全球化進程的真切需要，也是人工智能時代背景下，我國高等職業新商科人才培養教育質量得以提升的必經之路。

3.2" "大數據學習平臺“共享化”無縫分享

重慶財經職業學院通過人工智能技術搭建的大數據平臺，著力提升高職新商科人才培養成效。長期以來，高等職業教育在教學設備、師資、課程、技術投入等教育資源上存在不足，地域的限制導致優秀的教育資源無法共享，這已經成為我國高職院校人才培養模式創新的極大阻礙。但是，人工智能技術及工具的發展與運用，為我國特別是西部高等教育提供了一個構建新商科大數據平臺的良好發展契機，通過大數據平臺對全國優質的教學資源進行重新配置，讓東部地區的優質教學資源進行全國共享［9］。通過大數據平臺，該校共享了東部高等院校新商科的優質課程、師資、圖書資料以及教學設施等教育資源。人工智能技術使學習突破了時間和空間的束縛，先進的信息技術手段可以為每位學習者提供終身學習的平臺，從此學生不再局限于校園內的線下面授。此外，通過5G技術的運用推廣，能夠把高職院校的新商科課堂推送到網絡上，高速傳輸讓遠程授課成為一種必備的教學手段。

以該校大數據與會計專業的學生為例，學校構建了人工智能教學平臺進行人才培養模式的創新，建立全新的科學探究模式，為培養復合型會計專業人才服務。平臺利用現代信息技術，把大數據與會計知識相結合，利用人工智能創新會計教學模式，改變原有的人才培養模式，開發全新的教育教學、綜合評價和教學實踐體系。人工智能大數據教學平臺由軟件和硬件兩部分構成，為該校會計專業學生提供了多樣化、個性化和專業化的學習服務，學生打破時間、空間限制，通過平臺不斷豐富自身的知識體系，成為時代所需的復合型商科人才。大數據與會計專業的學生可以多渠道訪問學習云端平臺，通過檢索軟件搜索自己需要的知識，實現學習個性化。同時，學生可以通過充分利用大數據分析工具，系統分析自己的知識體系，橫向、縱向的綜合評價，不斷完善自身知識體系，依據自身特點構建課程體系，做到有的放矢。此外，通過使用人工智能教學環境，可以突破學習時空的局限性，學生可以隨時隨地學習，還可以隨時分享自我學習體會。并且，可以與其他同學合作，不斷循環自身知識，深化理解，提升高階思維能力。依托人工智能教學環境，讓學生掌握創新的方法和技巧，開發學生的創新潛能，能夠充分提高學生的創新性思維能力。

3.3" "新商科課程體系“模塊化”科技賦能

重慶財經職業學院針對課程體系存在的問題，創造性構建了人工智能與商科知識深層關聯、深度融合的新課程體系，以大數據和人工智能為工具，以社會需求為導向，與商科專業知識建立內在關聯，實現了新商科課程體系的數智化賦能，使學生在新課程體系中學到真正有用的知識和技能，以便全面提升新商科人才素養。

以該校大數據與會計專業為例，該課程體系重新構建了專業知識能力模塊、人工智能化模塊、實操能力模塊、創新能力模塊和科研能力模塊五大課程模塊，以模塊化的方式整合碎片化課程，采用混合教學模式以及多元評價的教學方式開展實踐，為人工智能技術賦能傳統會計課程體系、大數據分析與財務會計深度融合，提供了新思路、新途徑和新方法。

3.4" "VR技術模擬“情景化”真實體驗

重慶財經職業學院大數據與會計專業，通過充分利用人工智能教學平臺，創設出各種科學探究的虛擬真實教學情境，切實提供多種人工智能教學方式，使學習方式情景化、多元化與個性化［10］。

大數據與會計專業通過運用真實情景式學習方式，實現與人工智能深度融合的真實情境教學。重慶財經職業學院將人工智能與增強現實結合，推出了將人工智能應用于模擬法庭場景的新型教學模式——“虛擬情景體驗教學”，即通過計算機視覺、深度學習、數字建模等技術原理，將抽象的知識生動立體地呈現在學生面前。

以該校大數據與會計專業的經濟法基礎課程為例，該課程中模擬法庭的設置就是虛擬現實（Virtual Reality，VR）技術情景模擬實訓教學的具體應用之一。為了給學生創造一個真實的環境，通過利用3D技術生動形象地呈現模擬法庭，大大提升了學生的學習興趣和課堂代入感，也提高了學生對新知識的理解與吸收程度。教師通過VR技術模擬真實場景，指導學生通過扮演法官、檢察官、律師以及案件的當事人等進行課堂體驗。通過有效結合教學應用，以情景呈現的方式提供直觀和專業的數智信息化教學。比如，大數據與會計專業的核心課程經濟法基礎的法庭訴訟流程知識點比較難以理解，為了將這些抽象的知識具象化，教師可以通過人工智能技術手段，充分調動學生的各種感官，最大限度提升學生的學習效率，使學生的學習變得輕松高效。

3.5" "教學重難點AI“交互式”針對突破

大數據與會計專業通過運用交互式學習方式，實現與人工智能深度融合的互動反饋教學。每個學生的認知能力不同，知識盲區也不同，高職院校若能做到針對性和個性化教學，勢必會對學生學習效率提升產生巨大影響。當學生遇到困難時，可以通過智能圖像識別技術，進行掃描識圖、在線答疑。

以重慶財經職業學院大數據與會計專業為例，學生可以通過人機交互學習系統，與財務機器人進行較好的溝通，機器人會快速呈現出正確的財務處理流程，為學生提供清晰的知識脈絡和思維導圖，讓學生體驗真實的一線財務處理流程情景。同時，學生可以通過智能手機語音呼喚“智多星”機器人，引入對話管理概念，建立類似于人人對話的人機對話，將原本無法解決的難題變成可以隨時隨地有“機器老師”語音答疑，強力突破教學重難點，大大提高教學技術的針對性［11］。

4" " "結束語

重慶財經職業學院致力于研究培養高職新商科人才的路徑，通過不斷優化研究模式，創新研究方法和強化研究力量，以大數據會計專業人才培養模式為范例，在人工智能技術賦能教學技術方面取得了階段性成果。研究表明，在人工智能時代背景下，高職院校可以通過“數智化”轉型升級人才培養模式，著重培養“復合型技術技能人才”；通過大數據學習平臺“共享化”無縫分享知識技術，突破時空地點的限制；通過新商科課程體系“模塊化”科技賦能，建立全新的教育教學平臺以及創新課程思政教學模式；通過VR技術模擬真實“情景化”教學，將抽象的知識生動立體地呈現在學生面前；通過“交互式”互動，著力突破教學重難點，提升教學技術針對性。在人工智能時代背景下，高職院校應把新商科人才的培養模式轉變作為首要任務，同時重點推進新商科數智化賦能建設，著力培養出國家經濟社會發展需要的新商科信息智能化人才。

主要參考文獻

［1］雷霞.人工智能背景下高職院校人才培養思考［J］.電腦知識與技術，2021（28）：95-96，106.

［2］趙彩霞，張佩，劉汶德.人工智能時代高職會計信息管理專業人才培養實踐教學體系構建［J］.財會學習，2018（8）：159-160，168.

［3］蒲銀花，汪躍君，陳梟.人工智能時代管理會計培養體系構建研究［J］.綠色科技，2018（21）：263-264，267.

［4］胡佳婷.信息產業新商科背景下市場營銷專業建設研究：以重慶郵電大學移通學院為例［J］.營銷界，2020（11）：65-66.

［5］魏建業.人工智能背景下中職學校教學變革研究：以重慶市中職工業機器人專業為例［J］.中國培訓，2021（3）：26-28.

［6］任小芳.人工智能背景下高職院校新商科人才培養路徑研究［J］.科教文匯，2022（7）：60-62.

［7］楊小燕，廖清遠.基于職業崗位能力的高職大數據與會計專業教學標準開發研究［J］.商業會計，2022（21）：

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［8］葛曉茜.“新商科”背景下應用型本科院校《會展法規與實務》課程教學改革研究：以重慶文理學院為例［J］.產業與科技論壇，2021（5）：181-182.

［9］朱志萍.智能釋放：人工智能2.0時代教育的沖擊與改變——兼論人工智能賦能高等職業教育［J］.中國職業技術教育，2021（1）：51-58.

［10］吳良.人工智能推動新時代高職教育轉型發展的必由［J］.計算機產品與流通，2019（10）：129.

［11］華璐璐.人工智能促進教學變革研究［D］.徐州：江蘇師范大學，2018：33-54.