“雙一流”建設(shè)背景下核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略的思考與實(shí)踐

［摘 要］當(dāng)前，我國高校正在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)。核工業(yè)是高科技戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，是國家安全的重要基石，是核能和平開發(fā)利用的技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。高素質(zhì)人才是發(fā)展核工業(yè)的基礎(chǔ)和前提，高校核專業(yè)肩負(fù)著為建設(shè)核工業(yè)強(qiáng)國培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要使命。文章通過梳理核專業(yè)當(dāng)前情況，在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，以通過分層分類精準(zhǔn)管理來推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)為著力點(diǎn)，探索核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］核專業(yè)；創(chuàng)新型人才；分層管控；精準(zhǔn)施策

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.10.077

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2023）10-0234-05

0" " "引 言

黨的二十大報(bào)告明確指出，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。建設(shè)與我國大國地位相稱的強(qiáng)大核工業(yè)，是國家安全和發(fā)展的重要戰(zhàn)略支撐。當(dāng)前是我國由核大國向核強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略機(jī)遇期和關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)可靠頂用的一流核專業(yè)人才是發(fā)展核工業(yè)的基礎(chǔ)和前提，因此如何培養(yǎng)支撐未來我國核工業(yè)并跑和領(lǐng)跑的拔尖創(chuàng)新人才，是高校核專業(yè)面臨的重要課題。

1" " "高校核專業(yè)概述

高校始終與國家核工業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，核專業(yè)學(xué)子積極投身國家核技術(shù)、核動(dòng)力、核工業(yè)發(fā)展大潮，為國防建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮重要作用，作出歷史性貢獻(xiàn)。哈爾濱工程大學(xué)（以下稱高校）核專業(yè)的前身是1958年哈軍工時(shí)期成立的原子能專業(yè)、核動(dòng)力裝置專業(yè)，為我國軍用核動(dòng)力技術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才。經(jīng)過近60年的發(fā)展，2005年，該高校在前期基礎(chǔ)上成立了核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱核學(xué)院）。核學(xué)院在成立之時(shí)就提出遵循核行業(yè)“誠信律己、科學(xué)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任”的核工業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建涵蓋校園文化、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)“思想品德好，辨識(shí)能力強(qiáng)，掌握現(xiàn)代核科學(xué)技術(shù)知識(shí)的創(chuàng)新型人才”為目標(biāo)，按照“寬視野、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)”的要求，努力培養(yǎng)我國核工業(yè)急需人才和創(chuàng)新型人才。目前，核學(xué)院設(shè)有核工程與核技術(shù)和核化工與核燃料工程2個(gè)本科專業(yè)，核化工與燃料工程專業(yè)在2011年首批入選教育部卓越工程師教育的培養(yǎng)專業(yè)，核工程與核技術(shù)專業(yè)于2016年12月成為我國核工程類專業(yè)中首個(gè)通過工程教育認(rèn)證的核專業(yè)。

2" " "核專業(yè)當(dāng)前狀況

2.1" "學(xué)生深造意愿增強(qiáng)

高校近3年的整體升學(xué)率逐年提高，最高升學(xué)率已達(dá)62.5％。近3年，核專業(yè)學(xué)生升學(xué)率大幅度提高主要有以下原因，一是因2011年日本福島核電站泄漏事件，國家核電站建設(shè)步伐放緩，招聘人數(shù)較之前相對(duì)有所減少；二是國家實(shí)施“央企降薪”政策后，員工的收入降低，本科生就業(yè)的意愿不強(qiáng)烈；三是學(xué)院從培養(yǎng)高水平核工業(yè)人才的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過深造進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為支撐核工業(yè)科技創(chuàng)新的新型高水平人才。

2.2" "部分學(xué)生存在認(rèn)知偏差

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)知偏差，未認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)方案中所涉及課程、環(huán)節(jié)的重要意義，未能較好做到在課程學(xué)習(xí)過程中充分掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)功利性，對(duì)表層分?jǐn)?shù)追求的熱情超過了真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)的熱情。此外，另一個(gè)突出問題是只重視課程考核知識(shí)點(diǎn)，忽視延伸拓展知識(shí)，對(duì)于課程學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)寫作與實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不足，輕過程、重結(jié)果的功利性色彩濃厚，依靠短時(shí)“突擊”完成考試的現(xiàn)象較為普遍。

2.3" "部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差

進(jìn)入高校以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式與高中階段相比有較大變化。在高等教育期間，學(xué)生的自我支配時(shí)間較多，缺乏有效的監(jiān)管督促，容易導(dǎo)致部分缺乏自控力的學(xué)生不能主動(dòng)利用課余時(shí)間提升自身專業(yè)素養(yǎng)，錯(cuò)失良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，甚至產(chǎn)生以“享樂主義”度過大學(xué)生活的錯(cuò)誤認(rèn)知，更有甚者因沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等不能自拔而荒廢學(xué)業(yè)。在新時(shí)期，學(xué)生管理工作的主要目的在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其投身于教育教學(xué)活動(dòng)，完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)規(guī)定的全部任務(wù)［1］。因此，高校要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵作用。

2.4" "專業(yè)認(rèn)同感有待提升

受限于核專業(yè)長(zhǎng)期以來在考生及其家長(zhǎng)心中的神秘印象，考生在填報(bào)志愿時(shí)可能未對(duì)專業(yè)基本狀況和發(fā)展前景形成較為深刻認(rèn)知，且核專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較為單一、枯燥，尤其是基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)往往需要耗費(fèi)較多精力，容易導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸心理，不能對(duì)核專業(yè)的發(fā)展以及自身學(xué)習(xí)意義產(chǎn)生客觀認(rèn)知，無法將個(gè)人發(fā)展同專業(yè)發(fā)展合理統(tǒng)一，也就無法產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感、自豪感以及社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，受到社會(huì)輿論壓力和他人意見的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)容易產(chǎn)生波動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想、專業(yè)思想不穩(wěn)定等消極后果，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)業(yè)打擊，也會(huì)對(duì)班級(jí)、學(xué)院的優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)造成影響。

3" " "核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

在核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)時(shí)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。要秉承以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，分層分類精準(zhǔn)管理，按照合理標(biāo)準(zhǔn)劃分不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，因材施教、對(duì)癥施策，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分激發(fā)每一名青年學(xué)子的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造活力，為核工業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)行培養(yǎng)可靠頂用的人才。

3.1" "落實(shí)管理制度化

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)不能脫離行之有效的管理制度。在制定管理制度時(shí)，應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，突出激勵(lì)性、服務(wù)性特征，淡化強(qiáng)制性、懲罰性屬性。要想使管理避免“常見效”，實(shí)現(xiàn)“見長(zhǎng)效”，就要求制度建設(shè)必須深入關(guān)注學(xué)生的日常生活，厘清人事管理規(guī)律，對(duì)癥下藥，既要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)院關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)籍管理和學(xué)生管理等相關(guān)規(guī)章制度，也要將各項(xiàng)制度融會(huì)貫通，把各項(xiàng)規(guī)定貫徹落實(shí)到日常工作中。鑒于此，可以通過如下手段增強(qiáng)管理制度的實(shí)效。第一，形成獎(jiǎng)懲整體化管理制度。將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)生干部選拔、黨員發(fā)展和推免保研等事項(xiàng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切關(guān)聯(lián)，把個(gè)人學(xué)風(fēng)建設(shè)情況作為獎(jiǎng)懲機(jī)制的重要量化指標(biāo)，突出激勵(lì)性指向，促進(jìn)形成“比學(xué)趕幫超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。第二，進(jìn)一步嚴(yán)格程序性制度。以堅(jiān)持“從嚴(yán)管理”為原則，嚴(yán)格規(guī)范請(qǐng)銷假制度、早操制度和晚自習(xí)制度。一方面要不斷優(yōu)化各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)程序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造更多便利條件；另一方面要嚴(yán)守底線，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)形成令行禁止、緊張有序的集體學(xué)風(fēng)。第三，創(chuàng)新各方溝通制度。建立由教師、學(xué)生干部和家長(zhǎng)組成的“三位一體”學(xué)風(fēng)管控體系，輔導(dǎo)員與任課教師定期溝通班級(jí)及重點(diǎn)群體、個(gè)人學(xué)風(fēng)情況，加強(qiáng)與任課教師的交流，了解任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見和要求，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督與幫助；輔導(dǎo)員要與班主任加強(qiáng)溝通，班主任側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)跟輔導(dǎo)員密切配合做好班級(jí)日常管理工作，雙方共同建立順暢的班級(jí)建設(shè)溝通渠道；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和教育，發(fā)揮學(xué)生干部的積極性，完善學(xué)生群體自我監(jiān)督體系；加強(qiáng)家校聯(lián)系，學(xué)校和家長(zhǎng)通過寒暑假致家長(zhǎng)的一封信、電話和線上群聊等途徑及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，按照學(xué)校學(xué)業(yè)預(yù)警要求及時(shí)將學(xué)習(xí)狀態(tài)較差、成績(jī)不合格科目較多等可能影響學(xué)生畢業(yè)的情況告知家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人），形成家校育人合力。

3.2" "推動(dòng)管理信息化

要善于利用信息工具提升管理效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流下，依托云平臺(tái)、微信和釘釘?shù)刃畔⒒侄蔚墓蚕硇浴⒓皶r(shí)性和方便性特點(diǎn)改進(jìn)管理措施，有助于提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效率。一方面，要利用信息工具做好班級(jí)干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，建立常態(tài)化線上線下相結(jié)合的學(xué)生工作培訓(xùn)機(jī)制；另一方面，在上述基礎(chǔ)上，充分利用微信、有道云筆記、360企業(yè)云盤等網(wǎng)絡(luò)工具，建立群協(xié)作組開展常態(tài)化工作溝通，提升各項(xiàng)手續(xù)的辦理效率和文件落實(shí)度。基于釘釘?shù)绕脚_(tái)，構(gòu)建請(qǐng)銷假、夜間寢室抽查、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生跟蹤和活動(dòng)考勤等功能模塊，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行拆分歸納，實(shí)現(xiàn)“專事專辦”“類事速辦”。借助信息化手段，將班級(jí)日常工作和學(xué)生管理事項(xiàng)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程的全記錄，及時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的特殊問題及時(shí)處理和引導(dǎo)，有效減少學(xué)生管理工作盲區(qū)。

3.3" "促進(jìn)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃階梯化

在宏觀上，核學(xué)院以制定學(xué)生專屬的《規(guī)劃手冊(cè)》為牽引，掌握全體學(xué)生大學(xué)4年的發(fā)展節(jié)奏，從整體發(fā)展考慮，將發(fā)展目標(biāo)按時(shí)間節(jié)點(diǎn)細(xì)化為小目標(biāo)，逐學(xué)期進(jìn)行分析、總結(jié)、調(diào)整和完善。在微觀上，按照學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過在不同階段實(shí)施相應(yīng)舉措來全面加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，注重學(xué)習(xí)觀念引導(dǎo)。面向新生組織新生導(dǎo)論課、入學(xué)報(bào)告會(huì)等，邀請(qǐng)海內(nèi)外學(xué)術(shù)大師與杰出校友出席入學(xué)儀式，介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、節(jié)奏、規(guī)律和發(fā)展前景等，激發(fā)新生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)自豪感、社會(huì)責(zé)任感，形成學(xué)生奮力學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。其次，推動(dòng)實(shí)踐引領(lǐng)。面向低年級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)新啟蒙教育，通過高端比賽提升高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。最后，善于創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)手段。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展特色早操和晚自習(xí)活動(dòng)并貫穿學(xué)年始終，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)，由輔導(dǎo)員組織開展期中考試、專題輔導(dǎo)、英語四六級(jí)模擬等專項(xiàng)工作，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)；還可以以班級(jí)自治改組為契機(jī)，完善班級(jí)自治模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。

3.4" "實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶模型化

高校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的全面性與綜合性。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以生為本開展科學(xué)有效的學(xué)生管理模式［2］。當(dāng)代青年學(xué)生成長(zhǎng)于信息化快速發(fā)展的時(shí)期，作為網(wǎng)絡(luò)的“原住民”，時(shí)常接觸各類新媒體與互聯(lián)網(wǎng)的媒介，能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息媒介，自帶信息屬性［3］。在當(dāng)前的學(xué)生群體中，需要接受對(duì)點(diǎn)幫扶的學(xué)生往往存在一定的外部共性特征，高校應(yīng)細(xì)致審查學(xué)生前期學(xué)習(xí)生活數(shù)據(jù)，將學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)熱情低、生活存在特殊困難的學(xué)生個(gè)體逐一甄別出來。基于較為精確劃分的學(xué)生群體，可以采取建立不同幫扶模型的方式進(jìn)行專門性幫扶［4］。第一，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以建立綜合狀態(tài)評(píng)估模型。根據(jù)學(xué)生日常生活表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況、課程考勤與考試成績(jī)等指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)判，可以較為準(zhǔn)確地認(rèn)定學(xué)生所處的困難狀態(tài)，并針對(duì)性地開展幫扶互助活動(dòng)，還可以鼓勵(lì)同學(xué)之間的合理幫助行為，約束“輸血式”幫扶，推動(dòng)“造血式”互助［5］。

此外，高校還可以在所建立的狀態(tài)評(píng)估模型的基礎(chǔ)上科學(xué)預(yù)測(cè)學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)，并將狀態(tài)和趨勢(shì)及時(shí)實(shí)現(xiàn)管理共享，以便各方共同發(fā)力促進(jìn)學(xué)風(fēng)改善。第二，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，高校可以建立“工-學(xué)”聯(lián)動(dòng)型精準(zhǔn)資助模型。在貧困學(xué)生認(rèn)定和資助工作時(shí)，可以借助大數(shù)據(jù)信息，綜合分析學(xué)生的日常消費(fèi)情況、家庭生活來源等，還可通過電話訪談、班級(jí)同學(xué)評(píng)估、校園消費(fèi)水平等方式積累足夠的數(shù)據(jù)輔助驗(yàn)證學(xué)生的經(jīng)濟(jì)情況，以便精準(zhǔn)幫扶；同時(shí)，高校也可以根據(jù)已認(rèn)定的貧困情況向重點(diǎn)學(xué)生優(yōu)先提供勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，并將實(shí)際工作表現(xiàn)作為資助的參考因素；除此之外，高校應(yīng)當(dāng)建立常態(tài)化評(píng)估機(jī)制，綜合考量學(xué)生的實(shí)時(shí)經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)狀況、工作狀況等因素，為困難學(xué)生提供專屬幫扶計(jì)劃［6］。只有減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，才能使其專注于學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第三，對(duì)于存在情感障礙等心理問題（壓力）的學(xué)生，高校可以建立精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)模型。在多重因素影響下，心理健康問題是當(dāng)代學(xué)生的重點(diǎn)問題之一，既要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決影響學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的情緒和心理問題，也要防范影響班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的群體性心理問題。一方面，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)心理能力評(píng)估實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，通過定期投放問卷、召開茶話會(huì)、座談會(huì)等形式了解學(xué)生訴求；另一方面，可以通過間接了解學(xué)生個(gè)體情況的方式實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。模型的建立需要充分掌握學(xué)生的非正常言論、消極社交動(dòng)態(tài)、消極網(wǎng)絡(luò)言行等，高校不僅要解決顯性異常情況，更要摸排隱性異常風(fēng)險(xiǎn)，使班級(jí)整體長(zhǎng)期處于樂觀、積極的狀態(tài)，并以此推動(dòng)樂觀、進(jìn)步學(xué)風(fēng)的形成［7］。

3.5" "推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深層化

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的理解應(yīng)當(dāng)是多角度、多層次的。從創(chuàng)新的語義角度進(jìn)行解讀，包含3層含義：一是對(duì)原有體系進(jìn)行更新，二是創(chuàng)造新事物，三是實(shí)現(xiàn)程序或?qū)嶓w的改變。放眼全國高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作仍然處于較為初級(jí)的階段，仍舊存在將“創(chuàng)新”等同于“創(chuàng)業(yè)”、過度追求商業(yè)化、忽視個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)造精神的養(yǎng)成等問題［8］。對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院特點(diǎn)制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，重點(diǎn)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，探索創(chuàng)建學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的新模式，可從以下幾方面入手。第一，重視創(chuàng)新激勵(lì)。完善學(xué)院保研推免工作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的加分政策，參照其他學(xué)院并結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利的作者排名、級(jí)別進(jìn)行細(xì)化，激發(fā)學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)。重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作業(yè)績(jī)與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、分配指導(dǎo)研究生數(shù)量掛鉤，在教師年終績(jī)效考核中統(tǒng)籌一部分資金，對(duì)獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師再次給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)［9］。第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)組織引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；積極聯(lián)系學(xué)科相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式內(nèi)容靈活、涵蓋核專業(yè)大部分課程知識(shí)體系的學(xué)科競(jìng)賽［10］。第四，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳。充分利用學(xué)院網(wǎng)站、微信公眾賬號(hào)、院報(bào)等信息化手段宣傳學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的榜樣，形成示范引領(lǐng)效果，舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的深化能夠使學(xué)生群體逐漸意識(shí)到，小的創(chuàng)新不遜于大的創(chuàng)造，要將創(chuàng)新精神作為學(xué)習(xí)生活的基本理念之一，淡化功利性色彩，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)積極實(shí)踐于自身的學(xué)習(xí)與生活，既可以不斷發(fā)掘自身潛力，也能帶動(dòng)他人共同思考形成思維碰撞，進(jìn)而推動(dòng)優(yōu)良特色學(xué)風(fēng)的形成。

3.6" "推動(dòng)核文化與思政教育融合化

作為船海特色國防類高校，必須始終將思政育人工作放在首位。要長(zhǎng)期探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”“核文化+思政育人”“國防+思政育人”各項(xiàng)工作，明確立德樹人的根本任務(wù)，通過線上線下多渠道開展核文化和思政教育。在課堂上，教師可以充分聯(lián)系當(dāng)前核熱點(diǎn)問題、我國核安全形式和世界核威脅等內(nèi)容講授專業(yè)技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，并互動(dòng)討論核安全對(duì)國家利益、國防安全的重大意義。輔導(dǎo)員等教師群體可以通過開展知識(shí)競(jìng)賽、集體學(xué)習(xí)、線上討論、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐鍛煉以及作品創(chuàng)作等形式，采用微視頻、動(dòng)漫、網(wǎng)頁、H5等喜聞樂見的新手段進(jìn)行教育宣傳。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式開展核安全科普工作，宣傳普及核安全知識(shí)，傳播科學(xué)思想，提高大學(xué)生和公眾對(duì)核能及核技術(shù)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生和公眾對(duì)核能發(fā)展的信心，向公眾普及核安全知識(shí)，推動(dòng)全民樹立正確的核安全觀，提升核安全文化水平。

核文化教育與思政教育相融合，要大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在對(duì)待專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)發(fā)展對(duì)維護(hù)國家利益的重要作用，使其懷有充分的熱情和崇高的使命感、榮譽(yù)感；要充分結(jié)合學(xué)校校訓(xùn)精神和“為船、為海、為國防”的教育理念，將優(yōu)秀的紅色基因納入專業(yè)課程教學(xué)全過程，真正做到為黨育人、為國育才［11］。核文化教育和思政教育從本質(zhì)上來看具有共同性，只有利用好、講授好、宣傳好兩種教育方法的氣質(zhì)底蘊(yùn)，才能真正做到融會(huì)貫通。

4" " "結(jié)束語

核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要擺脫傳統(tǒng)理念中的單向管理理念，唯有充分激發(fā)師生互動(dòng)性，不斷發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性，強(qiáng)化認(rèn)知統(tǒng)一性才能為學(xué)科發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的制度保障和不竭的靈感源泉。通過分級(jí)分類精準(zhǔn)管理、建立模型化管理制度，打破不同類型事項(xiàng)之間的管理隔閡，真正做到為學(xué)生降低學(xué)習(xí)成本和生活壓力、減少科研程序性障礙，使學(xué)生能夠在互助互學(xué)、齊頭并進(jìn)的良好學(xué)風(fēng)中高效學(xué)習(xí)知識(shí)并投身實(shí)踐［12］。核專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要多方共同發(fā)力，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度為核領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送更多一流人才，不斷筑牢國家核安全基石。

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