新農科背景下植物科學與技術專業課程思政體系建設探索

摘 "要：鄉村振興戰略的提出對植物科學與技術專業的人才培養目標提出更高的要求，在新農科背景下，必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務，與時俱進，做好植物科學與技術專業學生的課程思政教育工作。該文分析當前植物科學與技術專業課程思政教育存在的問題，并積極探索應對的方法和途徑，著力提高植物科學與技術專業學生的思想政治教育質量，培養具有知農、愛農、為農高尚情懷，以強農興農為己任，助力實現鄉村振興目標的社會主義合格建設者和接班人。

關鍵詞：新農科；植物科學與技術；課程思政；思想政治教育；鄉村振興

中圖分類號：G641 " " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）13-0141-04

Abstract： For the full implementation of the rural revitalization strategy， high requirements have been put forward for the talent training goals of plant science and technology. In the context of new agricultural science， we must keep pace with times and focuson the fundamental task of foster character and civic virtue， and do a good job in the ideological and political education of the students of plant science and technology specialty. This paper analyzes the problems existing in ideological and political education of plant science and technology specialty， and actively explores the coping methods and ways. With the purpose of improving the quality of the ideological and political education of the students of plant science and technology specialty， this paper is helpful to cultivate the socialist builders and successors who understand agriculture， love the countryside， care for farmers， take strengthening agriculture and rejuvenating agriculture as their own duty， and contribute to the goal of rural revitalization.

Keywords： new agriculture; Plant Science and Technology; ideological and political education in all courses; ideological and political education; rural revitalization

“三農”問題（即農業、農村、農民）是關系國計民生的根本性問題，在我國社會主義建設與發展中處于“重中之重”的地位[1]。2017年，黨的十九大報告作出了實施鄉村振興戰略的決策部署[2]。2022年，黨的二十大報告中，習近平總書記再次指出，堅持農業農村優先發展，全面推進鄉村振興[3]。為了實施鄉村振興戰略這一偉大部署，需要更多的新型農業科技人才參與其中。為此，2018年，教育部提出了新農科建設，即圍繞全面實現鄉村振興的要求，利用現代新興的科學技術對傳統涉農專業的課程體系、實踐環節以及協同育人等方面進行改革，為新時代背景下解決“三農”問題提供合格的科技人才。因此，新農科建設是對傳統農業科學的一種“提檔升級”，是適應農業農村發展新需要，多學科交叉融合的新產物，也是我國高等農業教育的新范式[4]。因此，新農科的“新”體現在以下多個不同的方面：適應現代農業產業轉型的新變化、滿足實施鄉村振興戰略的新需求、符合新時代高等教育發展的新趨勢、勝任生態文明建設的新挑戰[5]。在新時代新農科建設背景下，高等人才教育面臨著重大變革與挑戰，同時也迎來了新的發展機遇。

高等教育承擔著為我國社會主義發展培養高層次專業人才的重要任務。高等教育要緊緊圍繞其根本問題“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，將立德樹人作為我國高等教育的根本任務。此外，習近平總書記強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[6]。因此，高校教師在整個教學過程中，不僅要向學生傳授專業知識，還應該將思想政治教育融入其中，使學生在不知不覺中形成健全的人生觀、價值觀、世界觀，成為肩負起我國社會主義繁榮發展的合格接班人。

植物科學與技術專業作為農業科學的主要專業之一，是為適應傳統農科專業與新興生物技術相結合以及農村社會經濟轉型升級的發展趨勢而建立的寬口徑植物生產類專業，是傳統優勢專業的新增長點[7]。植物科學與技術專業的畢業生知識口徑寬廣，基礎扎實，視野寬，思路廣，能夠為保障我國糧食安全和農產品有效供給、生態安全、現代農業可持續發展提供可靠的技術支撐。作為振興我國高等農林教育的重大戰略部署，新農科建設培養出的人才不光要有“強農興農”的本領，更要有“知農愛農”的情懷，這樣才能更好地為我國鄉村全面振興和農業綠色高質量發展服務[8]。因此，在植物科學與技術專業學生的培養過程中，不斷加強課程思政教育體系的建設，有助于為農業發展、鄉村振興培養出具有高尚情懷的高等人才。

1 "課程思政概念的內涵及必要性

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發表重要講話并作出指示，高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。課程思政的概念就是在學習貫徹習近平總書記重要講話精神、全面加強思想政治教育工作的大背景下提出的。課程思政既是一種新的教育理念，也是一種新的教育實踐活動，其內涵指的是以思想政治教育理論課程之外的專業課程及其他通識類課程為載體，在傳授知識的同時，將其中蘊含的思想政治教育元素自然地融入授課過程之中，做到專業知識與思想政治理論的有機結合，對學生起到整體系統的教育。

課程思政能夠使各類專業課程及通識類課程做到與思想政治理論課程的同向同行，體現的是協同育人的理念。因此，在課程思政的實施過程中，要將思想政治教育元素，如思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等，自然地融入課程教學活動中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，達到潤物無聲的思想政治教育效果[9]。課程思政在本質上仍是一種教育，目的是實現立德樹人。我國高等教育的根本任務就是立德樹人，培養出的高層次人才是為中國特色社會主義建設發展事業所服務。因此，高校課程思政的開展，回應了我國高等教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，有助于培養出中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

2 "植物科學與技術專業課程思政教育存在的問題

全面實現鄉村振興和農業綠色高質量發展是以習近平同志為核心的黨中央作出的重大戰略部署，對我國社會的穩定、經濟的發展以及人民生活水平的逐步提高具有重要意義。在實現鄉村振興和農業農村高質量發展的過程中，農業科技人才起著關鍵性的作用。為了實現這一目標，必須大力培養人才、發展人才、依靠人才。植物科學與技術專業作為農業科學的基礎學科，在新農科背景下，對該專業學生的培養提出了新的標準和要求，不僅要培養鍛煉學生的專業能力，更要時刻牢記鄉村振興和農業綠色高質量發展，同時解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，實現不忘初心，德育為先、為黨育人、為國育才的目標。但是，在新農科建設背景下，植物科學與技術專業課程思政教育中仍然存在著諸多問題。

2.1 "學校重視程度不夠，課程思政實踐效果差

農業院校的定位和人才培養目標是培養出具有高尚情懷的“三農”科技人才，就像中國農業大學校訓“解民生之多艱，育天下之英才”，華中農業大學校訓“勤讀力耕，立己達人”，西北農林科技大學教學理念“民為國本、食為民天、樹德務滋、樹基務堅”一樣，都體現了立德樹人的教育根本以及德育的重要性。然而，農業院校的傳統做法是將對學生德的教育的重點都集中在例如思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等思想政治理論教育課程上，而對專業課程教學中“德”的教育重視不夠。思想政治理論課程固然很重要，在學生思想政治教育方面也起著十分重要的作用，但是思想政治理論課程的作用不是萬能的，高校大學生“三觀”的形成又是一個復雜且不斷變化修正的系統工程。因此，在對高校學生德的教育方面，僅僅依靠這幾門思想政治理論課是遠遠不夠的。植物科學與技術又是實用性非常強的專業，這就使得部分院校在植物科學與技術專業學生的教育過程中對課程思政不夠重視，沒有樹立起通過專業課程教學實現思想教育的全課程育人理念，導致專業課教學只注重理論知識和技能的傳授，而對德的教育沒有涉及，專業課程思政的育人作用小，實踐效果差。

2.2 "師資建設投入不夠，課程思政教育培訓弱

當前，高等院校的學生教育工作主要由學院和任課教師完成，學院負責學生的日常管理，任課教師負責學生的教學內容。學院內通常會設置生活和學習方面的輔導員，而很少設置專職思想政治教育工作的輔導員。任課教師往往只重視學生的專業知識傳授和實踐能力培養，對思想政治教育的要求較少，這就更體現出專業課程思政育人的重要性。然而，植物科學與技術專業因其具有很強的實用性，專業課的講授只能由專門從事相關領域的教師來進行，這些教師往往具有很高的專業能力和專業素質，但對課程思政的內涵、價值、意義和方法等未能真正認識和領悟。高校對這些專業課教師自身思想政治素養的培養、課程思政工作的認識、專業課程內思政元素的挖掘，以及課程思政育人的能力訓練等方面投入和培訓不夠，使得這些教師在課程教授過程中的思政育人效果不好。

2.3 "學生自身認同不夠，課程思政授課效果差

大學生是思想最為活躍、精力最為旺盛的社會群體，不同的信息都影響著其價值取向和價值判斷。當前的高校學生基本都是00后，其成長于中國的互聯網時代，加之自媒體的影響，性格獨立、注重主觀感受，自身個性表現突出，思想上呈現多元的文化認同，目標定位上更加重視與現實的結合。同時，其自身存在較大的學業壓力，對未來的期望較高，因此對考試成績及技能培訓關注較多，但是對于思想政治教育沒有興趣，認為可有可無。植物科學與技術專業和其他專業相比較為冷門，畢業后從事的工作又多與“三農”工作相關，而專業課程的理論性和實用性又較強，這使得學生對課程學習中的專業知識和能力培養較為用心，而對思政教育興致索然，認可度不高，課程思政授課沒有達到理想的育人效果。

3 "新農科背景下植物科學與技術專業課程思政體系構建的措施

3.1 "高校要加強思想認識，教育理念和課程體系要實時更新

植物科學與技術專業涉及面廣，無論是品種培育、作物栽培，還是糧食安全保障、農產品有效供給、生態安全、現代農業可持續發展等都需要植物科學與技術專業的人才。特別在當今新農科背景下，該專業的人才需求更加迫切。作為人才培養的重要陣地，高校首先要清楚在新農科背景下，培養的植物科學與技術專業人才不光要有扎實的專業知識和較強的實踐能力，更應該具有知農業、愛農村、為農民的高尚情懷，這樣才能培養出中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。因此，高校要首先提高思想認識，認真學習相關指導性文件，明晰課程思政的重要性，在教育理念上要強化課程思政育人，實現立德樹人。其次，要以服務鄉村振興戰略部署為基礎，重新審視植物科學與技術專業的人才培養方案，始終堅持以人為本，以服務鄉村振興為目標，對專業基礎課和專業選修課作出調整，突出學科重點，拓展專業內涵，重構課程體系，將“大國三農”“耕讀中國”“生態中國”等相關內容加入植物科學與技術專業學生的教育環節中，實現思政育人的目標。

3.2 "加強師資隊伍建設，提高課程思政育人能力

課程思政能夠彰顯思想政治教育的內涵，發揮思想政治教育的功能，是一場內涵豐富、思路深刻的課程改革創新[10]。教師作為課程教學的主力軍，在課程思政建設中起著關鍵性引領作用，只有教師自身的理想信念堅定、政治態度正確，才能通過言傳身教影響學生的世界觀、人生觀、價值觀。高校應以立德樹人為己任，不斷提升教師的道德品格、思想水平、課程思政建設能力與素質，使其能夠引領學生把專業知識內化為思想覺悟和道德素養，保證專業課程的思政效果和育人價值。因此，一方面，高等院校要加強師資隊伍建設，不斷提高專業課教師思政育人的思想認知，使其真正理解課程思政的內涵和要求，做到從專業課視角去思考人才培養過程中的德育問題。另一方面，學校要通過一系列的方式，不斷提升專業課教師思政育人的能力和水平，使教師在課堂教學過程中，能夠更自然地將思政元素注入教學過程，而不是生硬地插入某些思想教育知識。例如，每學期定期舉辦植物科學與技術專業課教師思政培訓1～2次，或定期開展優秀教師經驗交流、現場觀摩等。此外，為了保證專業課教師能夠主動提升自身的思想政治素養、加強課程思政建設學習，保證課程思政育人效果，學校還應該將教師的課程思政教學效果納入教師的考核與評價范圍內，將師德師風作為考核教師的重要標準之一，通過這些方式，不斷加強教師隊伍建設、提升教師思政教育水平。

3.3 "挖掘思政元素，革新教學內容

專業課程是課程思政有效實施的基礎，是思政教育的主戰場。每門課程都有家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等教育資源，課程思政就是通過挖掘、提煉課程中內涵的這些思想政治教育元素，做到專業課程與思政教育同向同行[9]。植物科學與技術專業課內容主要涉及植物育種、植物栽培、植物保護等方面，在相關的課程中有非常多的思政元素可供挖掘和利用。例如，在植物育種方向，袁隆平先生的雜交水稻覆蓋全球夢中體現的奉獻精神和全球一體化理念；種質資源中蘊含的綠水青山就是金山銀山的生態觀念；誘變育種中的航天大國、科技強國理念等。在植物栽培方向，“二十四節氣”在作物生產中的應用體現了中國民族文化內涵的歷史悠久；栽培專家堅定事農事跡中體現的理想信念及奉獻精神；產量逐步提升過程中體現的科技興邦理念等。在植物保護方向，西北農林科技大學“一孔土窯洞走出兩院士”的艱苦奮斗和無私奉獻精神；生態防護中的人與自然和諧相處，綠水青山就是金山銀山理念；無人機噴霧防治病蟲害中的科技創新理念等。在課程講授中，要深入和充分挖掘這些方向的課程思政元素，達到課程思政育人的目的。

此外，由于植物科學與技術專業具有很強的實用性。因此，在教學內容上要進行一定的革新，不能只注重理論知識的傳授，還需要進行實踐能力的培養。在實踐類課程方面，一定要注意培養學生的學思結合與知行統一，在探索實踐中增強學生發現問題、解決問題的能力，歷練學生的學術和生產本領，形成學農、愛農和事農的新局面。

3.4 "優化完善考核方式，建立綜合評價制度

我國高等教育的目的之一就是為社會主義事業發展培養和造就具有良好職業素養和技能的應用型人才。在新農科背景下，農業類院校培養的學生不光要有扎實的專業理論知識，還應當具有服務“三農”和鄉村振興的高尚情懷。當前高校學生群體構成日益多元化，其世界觀、人生觀、價值觀存在著較大程度的差異。傳統的教育考核主要通過考勤、課堂表現、實驗報告和期末考試反映學生的學習情況，植物科學與技術專業學生的畢業資格也只有課程成績和畢業論文的要求，而對思想政治教育方面卻沒有明確的考核要求，學生在沒有違法違紀行為的前提下，只要課程成績和畢業論文滿足要求就可以獲得相應的畢業證書和學位證書。這些原因使得學生往往形成只重專業而輕思品的情況，因此，需要優化專業課程的考核方式，建立綜合評價制度，不光要對學生學習成績、學位論文進行考核，還應對其創新能力，道德品質等方面進行綜合性評價，并以此作為學生最終的畢業資格條件。

課程思政因其具有廣泛性、隱教性和多樣性的特點[11]，其育人效果不像理論知識那樣可以通過期末考試來體現，而更多表現在日常學習生活中。因此，在對學生進行評價時，不僅要看考試成績，更要關注學習過程。在教學過程中，可以通過課堂提問、小組討論等方式對學生進行德的考核與引導，培養學生樹立正確的“三觀”；在實踐過程中，通過對學生的專業知識運用、吃苦耐勞品質、團結協作能力等方面的觀察，判斷學生的“三農”情懷并加以正確引導。通過構建多維度、多元化的課程思政評價體系，使得植物科學與技術專業學生在思想政治、專業知識、實踐能力、創新素養等方面得到全面提升，從而真正實現課程思政協同育人的目標。

4 "結束語

課程思政是新農科背景下高等農林院校實現立德樹人的有效途徑。加強植物科學與技術專業學生的思想道德培養，提升思想政治教育質量是在全面實施鄉村振興戰略部署下對植物科學與技術專業實現立德樹人根本任務的必然要求。在新農科背景下，通過構建植物科學與技術專業課程思政教育體系，有助于高校學生教育階段的全方位育人，實現以強農興農為己任，傳遞社會主義核心價值觀，塑造知農、愛農、為農情懷，為社會培養合格卓越的高端人才，積極推進農業農村現代化，助力鄉村全面振興。當然，在新農科背景下，植物科學與技術專業的課程思政建設還處于起步階段，在以后的教學實踐中，還應該結合歷屆學生的反饋情況，對教學內容和教學手段進行持續的完善和改進，不斷提升植物科學與技術專業課程思政的育人效果。

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