新農科背景下地方應用型本科高校產業學院建設路徑探析

摘 "要：該文以濰坊科技學院智慧蔬菜產業學院為例，闡述高?，F代產業學院的建設背景，現代產業學院建設過程中的實踐舉措與創新成效，包括完善產業學院管理體制機制；創新構建四園一體化互動發展的人才培養模式，提升專業建設質量；開發校企合作課程，合作編寫教材；校企融合，共建實習實訓基地；建設高水平教師隊伍；搭建產學研服務平臺等。成果應用于園藝等本、專科專業，實現跨學院、跨學科、跨專業的高素質應用型、復合型、創新型人才培養。

關鍵詞：產業學院；應用型；管理體制機制；人才培養模式；農科專業

中圖分類號：G640 " " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）13-0145-04

Abstract： Taking the Smart Vegetable Industry College of Weifang University of Science and Technology as an example， this paper expounds the background of the construction of the modern industry college in colleges and universities， the practical measures and innovative results in the construction of the modern industry college， including perfecting the management system and mechanism of industrial college; innovating and constructing the talent training mode of integrated and interactive development of the four parks to improve the quality of professional construction; developing school-enterprise cooperative courses and compiling teaching materials. School-enterprise integration， the joint construction of practice and training base， the construction of high-level teachers， the construction of industry-university-research service platform， and so on. The research results are applied to the undergraduate and junior college majors of Weifang University of Science and Technology， such as horticulture， to realize the cultivation of high-quality applied， compound and innovative talents across colleges， disciplines and multi-disciplinary.

Keywords： industrial college; application-oriented; management system and mechanism; talent training mode; agricultural major

新農科是指高等學校專業設置中將設立新的農科專業或改造原有的農科專業，是高等教育主動適應人類社會從工業文明逐步進入信息文明社會對人才需求的轉變[1]。黨的二十大報告指出，堅持農業農村優先發展，同時指出要“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”。而要培養大量實現農業現代化建設所急需的人才，就要重視發展教育，特別是高等農業教育。2018年12月，教育部在中國農業大學組織召開“新農科”建設研討會，首次提出新農科建設，明確指出新農科建設是振興農林類高等教育的重大戰略[2-3]。2019年，教育部“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，以及“安吉共識”“北大倉行動”“北京指南”的相繼提出，將我國新農科建設全面推向高潮，對高等農林教育未來一個時期的發展畫好了“施工圖”[4-7]。

新農科建設要求各涉農高校圍繞鄉村振興和生態文明建設加快推進產教融合協同育人等方面的改革，為國家鄉村振興戰略提供強有力的人才支撐。在此背景下，地方本科高校產業學院建設顯得尤為重要。產業學院又稱企業學院或行業學院，作為產教融合的一種新型組織形態，具有整合教學資源、優化培養模式、提升專業內涵、提高人才競爭力等諸多優勢[8]。產業學院的建立為地方本科高校實現向應用型轉型發展提供了新思路[9]。然而已有的產業學院無論在組建模式上，還是在人才培養的通用性與適應性等方面，對于地方本科高校而言都存在較大的局限性[10]。為此，針對地方應用型本科高校產業學院建設開展研究，具有重要意義。本文以濰坊科技學院智慧蔬菜產業學院為例，基于管理視角對高校產業學院建設進行探討，總結的經驗對基于應用型人才培養的高校產業學院建設具有一定的參考價值。

1 "濰坊科技學院智慧蔬菜產業學院的建設背景

隨著濰坊科技學院辦學所在地山東省壽光市的現代農業產業在智慧化、智能化方面的迅猛發展，為充分發揮其在現代農業發展上的示范引領作用，進一步推進新農科建設，2020年12月30日由濰坊科技學院牽頭，在原蔬菜產業學院的基礎上，聯合全國蔬菜質量標準中心、壽光蔬菜產業控股集團、山東濰科軟件科技有限公司等11家企、事業單位，共建全國首家面向蔬菜產業的“智慧蔬菜產業學院”，與學校相關、相近學科的二級學院開展協同育人，采用“校園+田園+創業園+科技園”四園一體化互動發展的人才培養模式，實現產業鏈、創新鏈、教育鏈的有效銜接，嘗試開展跨學科、跨專業的人才培養。學校、行業、企業提供創業場所、資金扶持等多種優惠政策，激勵更多的畢業生留在當地就業、創業。

智慧蔬菜產業學院圍繞培養蔬菜產業急需的新農科人才，打破學科專業壁壘，融合相關學科專業，開展基于園藝等專業的現代農業職業經理人培養。通過智慧蔬菜產業學院平臺，在教學師資、教學平臺、教學內容和教學管理機制等方面與壽光蔬菜產業控股集團、山東濰科軟件科技有限公司等企業深度融合，有效發揮企業在人才培養方面的資源優勢，真正做到校企深度融合育人。

濰坊科技學院辦學所在地壽光市作為蔬菜之鄉，聚集了設施蔬菜全產業鏈要素，是全國蔬菜產業最大的試驗和研發基地，以蔬菜產業引領鄉村振興的“壽光模式”享譽全國。智慧蔬菜產業學院的建設是高等教育支撐地方經濟高質量發展的必然要求，是推動濰坊科技學院內涵發展、特色提升的重要舉措，為培養適應和引領現代產業發展的高素質應用型、復合型、創新型人才提供了重要的平臺支撐。

目前，“新興農業產業學院-智慧蔬菜產業學院的建設路徑及人才培養模式創新構建研究”獲批教育部高等教育司產學合作協同育人項目；同時，基于智慧蔬菜產業學院的“四園一體、多元融合”的園藝人才培養模式創建與實踐獲山東省教學成果二等獎。

2 "濰坊科技學院智慧蔬菜產業學院建設的實踐舉措

2.1 "完善管理體制機制

智慧蔬菜產業學院實行在濰坊科技學院黨委、理事委員會以及產業學院理事會指導下的院長負責制，學院設院長1名，副院長（專、兼職）若干名，由理事會聘任。

校、企各方聯合成立智慧蔬菜產業學院理事會，學校分管副校長擔任理事長，行業、企業負責人擔任副理事長或常務理事，理事會秘書長由產業學院院長兼任。理事會負責審定產業學院的發展計劃、重大項目、經費預決算、產業學院院長等行政班子成員聘用等重大事項，決策智慧蔬菜產業學院建設、管理、發展和人財物等方面事項，同時成立專家委員會，對產業學院發展提供咨詢、指導。

為有效保證產業學院建設，特別是保證建設所需的組織架構，以及人、財、物投入，產業學院理事會研究制定“互相協作、優勢互補、資源整合、開放共享”的運行管理機制，面向國內外開放，合作開展產業學院業務。厲行產學研合作機制，實現高校與企業一體化合作，建立產教聯合體；采取多元化投入機制，形成以學校投入為主，政、企協作投入，市場化服務收入，競爭性項目、課題以及各級財政資金補助等穩定的資金來源；推進市場化服務機制，繼續與專精特新、高新技術企業等有影響力的相關企業拓展合作，保障產業學院可持續發展。

2.2 "創新構建四園一體化互動發展的人才培養模式，提升專業建設質量

2.2.1 "改革人才培養方案

1）制訂專門的實踐教學人才培養方案。以智慧蔬菜產業為中心，創新制訂基于智慧蔬菜產業學院的校企深度融合的實踐教學人才培養方案，面向學生開展園藝技術、物聯網智能化等理論、實踐學習培訓，實現產業鏈、創新鏈和教育鏈的有效銜接。

2）制訂行業人才培養方案。與壽光蔬菜產業控股集團等共建園藝等省級以上一流專業，以技能培養為中心，制訂專門人才培養方案。改革教學模式、授課內容、考核方式，積極探索開展符合行業需求的課程，構建新農科課程體系。進行教學方法和考核方式的全面改革，實踐教學學分比例占40%以上。提升學生綜合素質、職業技能和創業發展能力。

2.2.2 "設置模塊化課程體系

根據蔬菜產業急需，針對實踐教學人才培養方案，形成“專業+方向”課程體系：設置蔬菜種植、蔬菜育種、智慧農業、農業設施和營銷管理5個模塊方向，即以本專業為基礎課程，兼修蔬菜種植、蔬菜育種、物聯網技術、設施設計與建造、營銷和推廣等跨學科、跨專業的課程體系。

針對行業人才培養方案，構建新農科課程體系：以蔬菜產業鏈全過程為主線，除開設傳統園藝核心課程，增設智慧農業、信息技術、工程技術和營銷管理等相關課程；增設單項技能訓練等實踐課程的跨學科、跨專業的課程體系。

2.2.3 "創新教學方式、方法

實行課堂理論教學和現場實踐教學兩種教學方式，理論課程集中在校內完成，根據課程特點采用集中講授、項目化教學等方式；實踐課程按方向進行，采用在蔬菜產業現場實踐操作方式，強化職業技能訓練。實行討論式和分組式兩種教學方法，其中討論式教學通過對蔬菜生產問題的討論，加深學生對問題的理解，增強學生對問題的判斷能力，提高學生解決問題的能力；分組式教學中學生自由組合，根據已選擇的教學模塊進行實踐，充分調動學生的參與性，培養學生的創新性思維和能力。理論教學、實踐教學、創業孵化等按實際情況計入學分。

2.2.4 "提高專業建設質量

與壽光蔬菜產業控股集團等共建專業，滿足企業對綜合型、應用型人才的迫切需求。在此基礎上，校企深入研討，利用各自優勢，共建園藝等省級以上一流專業，共建一流本、?？普n程。制訂專門人才培養方案，全力滿足蔬菜全產業鏈對人才的需求，進一步提高專業建設質量。

2.3 "開發校企合作課程，合作編寫教材

與壽光蔬菜產業控股集團等企業合作，共同開發課程講義，錄制實踐操作視頻，建設線上課程，積極共建省級及以上一流課程。學校組織優秀專業教師與壽光蔬菜產業控股集團等合作編寫1+X設施蔬菜生產職業培訓教材——《設施蔬菜生產職業技能高級教程》等。

2.4 "校企融合，共建實習實訓基地

充分發揮校外蔬菜產業資源優勢，深度產教融合，共建實習實訓基地，根據實訓內容分別采取“一企一策”的辦法。例如，與山東濰科軟件科技有限公司等合作開展壽光市農業示范園區物聯網項目，在稻田崔嶺等多個園區建設基地，滿足學生實習要求，同時建設農業大數據智慧管理服務平臺，服務智慧蔬菜產業發展。

2.5 "建設高水平教師隊伍

2.5.1 "不斷增強師資力量，優化師資結構

有計劃地選送專業教師到產業學院所聯系的行業企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，組織專業教師參加“雙師型”教師培訓，重點研修專業教學法、課程開發與應用、技術技能實訓和教學實踐等專題模塊，提升教師理論實踐相結合教學能力、專業實踐技能、實踐創新能力等“雙師”素質。培養出一定數量在國內、行業內具有較大影響力的學科帶頭人、教學名師和優秀教學團隊。

2.5.2 "高層次人才引進

采取“一事一議”的辦法，面向全球高薪引進人才，提升產業學院教科研水平，與壽光蔬菜產業控股集團等有關企業聯合招聘蔬菜學、植物病理學、農產品加工及儲藏工程等專業（方向）農學、工學博士及以上高層次人才。

2.6 "搭建產學研服務平臺

重視產學研服務平臺建設，整合學院和企業雙方資源，建設聯合研發中心、技術創新中心等產學研服務平臺，共建公共實訓基地，聯合開展技術攻關和成果轉化，發揮產學研用合作示范影響，更好地服務地方蔬菜產業發展。

2.6.1 "發揮學校人才與專業綜合性優勢

圍繞蔬菜產業技術創新關鍵問題開展協同創新，實現高校知識溢出直接服務地方經濟社會發展，推動應用性科學研究成果的轉化和應用，促進蔬菜產業轉型升級。

2.6.2 "校企雙方共同組建研發團隊

雙方共享研發儀器、設備，共同申報科研項目、制定行業產業標準，提升平臺創新能力，加快科研成果產業化開發，推動現有平臺提檔升級及新的產學研服務平臺建設。

2.6.3 "加強校企合作，人才共享共用

學校以產業學院為平臺，打通校企之間的“旋轉門”，根據合作企業需求引進高層次人才，按規定程序聘用為事業單位正式編制人員，引進的人才根據實際工作需求掛職企業，開展科研項目申報、研究等工作。實現企業工程技術人才、高技能人才和高校教師的雙向流動。

2.6.4 "共同進行人才培養

一是共建校企合作冠名班，定向培養現代農業職業經理人。校企雙方共同組建教學團隊，根據蔬菜產業需求共同制訂人才培養方案，同時完善教學團隊管理及考核制度，培養適應蔬菜產業的高新技術人才。二是圍繞蔬菜產業發展需求，雙方共同探索產教融合新模式，聯合進行新興職業農民培訓及開展設施蔬菜生產職業技能、農業經理人等等級評價，為蔬菜產業持續注入新生力量。

3 "創新點

3.1 "突出“服務蔬菜全產業鏈”

智慧蔬菜產業學院需要肩負起培養能夠在蔬菜全產業鏈不同工作崗位，勝任蔬菜種植、蔬菜育種、物聯網技術、農業設施設計與建造、蔬菜營銷和技術推廣等工作的高素質應用型、復合型、創新型人才。主要從以下3個方面“服務產業”：一是人才培養目標、培養標準和培養模式緊隨蔬菜產業發展前沿，教學內容緊貼蔬菜產業最新技術，教學方法緊扣企業需求，培養真正符合企業需求的現代農業職業經理人等人才；二是加強蔬菜產業關鍵技術的研發，與壽光蔬菜產業控股集團共建山東省設施蔬菜技術創新中心，并將研發成果進行有效的產業轉化，為蔬菜產業轉型升級提供新技術、新方法、新途徑；三是密切關注蔬菜產業最新動態，深入了解蔬菜產業不同工作崗位的最新技能要求，為在校學生、企業職工、農技人員和農民提供職業培訓，為蔬菜產業發展培養更多實用型人才，促進蔬菜產業的可持續發展。

3.2 "強化“校企深度融合”

一是產業學院學科、專業結構與蔬菜產業結構緊密對接，專業設置、人才培養目標和人才培養規格，主動適應蔬菜全產業鏈轉型升級；二是教育資源與蔬菜產業資源緊密對接，通過將蔬菜產業相關行業、企業單位的具體運營實踐等融入學校實際課程教學內容，做到課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的密切結合，在蔬菜產業生產一線真實場景中培養學生的知識及技能、職業能力及素養；三是學校科研與蔬菜產業需求密切對接，學校與行業、企業單位合作共建各級技術創新中心等，研發方向緊跟蔬菜產業關鍵技術和重大問題，大力推動學?？蒲谐晒蚴卟水a業轉化，從而推動蔬菜產業技術的發展，提升高素質應用型人才的培養質量。

3.3 "深入探索“跨學院、跨學科、跨專業”合作

蔬菜產業鏈需要新農科專業支撐，新農科強調跨學科、跨專業的合作融合，蔬菜產業除主要涵蓋園藝蔬菜類主導專業外，還涵蓋與之相關的軟件工程、設施農業科學與工程、生物技術和食品質量與安全等多個專業。因此，要實現上述專業在蔬菜產業的“有機結合”，在進行人才培養方案制訂時要跨學院、跨學科、跨專業設置課程體系，密切對接蔬菜產業全產業鏈與職業崗位群，進一步優化教學資源配置，調整教學組織管理。

4 "結束語

地方應用型本科高校建設產業學院是產教融合、校企合作、轉型發展的現實需要，只有立足地方優勢特色產業，密切高校、政府、行業和企業等多方合作，充分發揮理事會的作用，才能推動產業學院建設良性發展。濰坊科技學院智慧蔬菜產業學院的建設研究實踐表明：共享智慧蔬菜產業學院的資源，實現智慧蔬菜產業學院與相關行業、企業的有效對接，有助于實現學校、行業、企業和學生多方共贏，從而不斷提升智慧蔬菜產業學院的自身實力，為建設特色鮮明的高水平應用型特色名校作出應有的貢獻。

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