全民健身下中職體育與社區(qū)體育發(fā)展研究

摘要：全民健身下，推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，對(duì)推進(jìn)全民健身戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，具有十分積極的意義。對(duì)此，文章首先介紹了中職體育、社區(qū)體育的相關(guān)內(nèi)涵，接著闡述了全民健身下中職體育與社區(qū)體育的相互影響，介紹了全民健身下中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的可行性，然后分析了中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展面臨的主要困境，最后探討了全民健身下中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展路徑，供行業(yè)參考。

關(guān)鍵詞：全民健身" 中職體育" 社區(qū)體育

隨著我國(guó)物質(zhì)生活水平的逐步改善，社會(huì)大眾對(duì)精神文化生活的需求，不斷向多元化方向發(fā)展。在此背景下，人們對(duì)自身身體素質(zhì)、身心健康及業(yè)余生活等方面提出了更為迫切的追求，并以此構(gòu)建起一種發(fā)展潮流。基于這一潮流，我國(guó)提出了《全民健身計(jì)劃綱要》，展現(xiàn)了國(guó)家對(duì)人民健康生活的有效重視。隨著全民健身計(jì)劃實(shí)施的不斷推進(jìn)，全民健身大環(huán)境已逐步形成。但同時(shí)在各方面因素影響下，社區(qū)體育的發(fā)展并不足以滿足公眾的多樣化需求。

學(xué)校體育應(yīng)秉持“健康第一”的指導(dǎo)思想，貫徹“以人為本”的實(shí)踐方針，體育運(yùn)動(dòng)除去要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。而隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校體育鑒于自身長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)展的局限性，已難以切實(shí)為素質(zhì)教育提供服務(wù)，社區(qū)體育的發(fā)展推廣，一定程度上彌補(bǔ)了中職體育在生活化、人文化、個(gè)性化、終身化等方面的不足，為調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生形成終身體育興趣、終身體育意識(shí)、終身體育習(xí)慣奠定了良好基礎(chǔ)。因此，在全民健身下，應(yīng)切實(shí)推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)校體育項(xiàng)目與民間體育項(xiàng)目的協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)體育資源共享，營(yíng)造良好的體育文化氛圍。對(duì)此，本文將對(duì)全民健身下中職體育與社區(qū)體育發(fā)展進(jìn)行研究分析。

1、中職體育與社區(qū)體育的相關(guān)概述

1.1、中職體育

中職職業(yè)教育學(xué)生的年齡主要在15-17歲之間，正值生理、心理均發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變的階段。中職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)型人才，其課程設(shè)置對(duì)中職學(xué)生發(fā)展可提供有力保障。體育教育作為中職教育中不可或缺的一部分，其不僅有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的體育技能、技巧，學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2、社區(qū)體育

在20世紀(jì)90年代末，我國(guó)民政部提出社區(qū)服務(wù)后，體育工作者從中獲取啟發(fā)，繼而提出了“社區(qū)體育”這一概念。在1995年《全民健身計(jì)劃綱要》頒布實(shí)施后，社區(qū)體育得以逐漸進(jìn)入到人們的視野當(dāng)中。對(duì)于社區(qū)體育概念的界定，學(xué)界提出了多種不同見解，諸如時(shí)代內(nèi)涵論、生活區(qū)域論、基層行政區(qū)域論等，社區(qū)體育在我國(guó)發(fā)展時(shí)間偏短，伴隨廣大學(xué)者研究的逐步推進(jìn)，社區(qū)體育相關(guān)體育概念愈發(fā)清晰，并在總體層面達(dá)成一個(gè)基本共識(shí)，也就是社區(qū)體育是社會(huì)體育的重要組成部分，其離不開相應(yīng)的社會(huì)生活共同體及其地域性。有學(xué)者通過對(duì)社區(qū)體育概念的全面總結(jié)提出，社區(qū)體育主要指的是一種以基層為單位，以社區(qū)成員為主體，在社區(qū)成員生活區(qū)域范圍內(nèi)開展的群眾性體育活動(dòng)。

2、全民健身下中職體育與社區(qū)體育的相互影響

2.1、中職體育對(duì)社區(qū)體育發(fā)展的影響

學(xué)校擁有較為豐富的體育教育資源，是國(guó)民體育教育的重要一環(huán)，在落實(shí)全民健身戰(zhàn)略中扮演著十分重要的角色。多年來(lái)，我國(guó)一直十分重視學(xué)校體育的發(fā)展，相繼出臺(tái)了諸多指導(dǎo)性文件，推動(dòng)了學(xué)校體育教育工作的有序開展。伴隨我國(guó)全民健身戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，中職學(xué)校理應(yīng)依托體育教育提升學(xué)生的身體素質(zhì)，并提高學(xué)生的終身體育意識(shí)及能力。在中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展中，中職體育對(duì)社區(qū)體育發(fā)展的影響，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一是中職體育可為社區(qū)體育發(fā)展提供體育人才支持。我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展成效并不顯著，究其原因主要在于大多數(shù)社區(qū)缺乏足夠?qū)I(yè)的體育人才，特別是能夠?qū)ι鐓^(qū)體育活動(dòng)進(jìn)行組織管理的專業(yè)人才。相比較而言，中職學(xué)校擁有較為豐富的體育人才，這些體育人才既包含體育教師，也包括一些體育學(xué)科較為優(yōu)秀的學(xué)生。在中職學(xué)校，該部分人才因?yàn)榻邮芰溯^為專業(yè)系統(tǒng)的體育教育，所以他們可在社區(qū)體育中發(fā)揮十分有效的作用；二是中職體育增強(qiáng)社區(qū)體育活力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社區(qū)體育形式內(nèi)容趨于單一，在形式上主要為傾向于娛樂的體育游戲，在內(nèi)容上主要為羽毛球、拔河、籃球等體育項(xiàng)目。相較于社區(qū)體育，中職體育內(nèi)容更為豐富，除去包含有諸如乒乓球、羽毛球、籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，還有輪滑、健美操、瑜伽等新興運(yùn)動(dòng)。將這些體育項(xiàng)目引入至社區(qū)體育發(fā)展中，可有效提升社區(qū)體育內(nèi)容豐富性，讓社區(qū)成員可基于自身實(shí)際需求選擇參與不同的體育項(xiàng)目。而在形式上，中職體育除去擁有傾向娛樂的體育游戲，還有強(qiáng)調(diào)競(jìng)技比拼的體育競(jìng)賽、強(qiáng)調(diào)健康知識(shí)傳授的體育健康教育等，多樣的體育形式也可讓社區(qū)體育變得更具參與性。

2.2、社區(qū)體育對(duì)中職體育發(fā)展的影響

社區(qū)體育作為一種以基層為單位，以社區(qū)成員為主體的區(qū)域性體育，社區(qū)中的自然環(huán)境、一系列體育設(shè)施是社區(qū)體育開展的重要物質(zhì)前提。推動(dòng)社區(qū)體育發(fā)展，是落實(shí)全民健身戰(zhàn)略的一條重要途徑。在中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展中，中職體育對(duì)社區(qū)體育發(fā)展會(huì)形成諸多影響，同樣的，社區(qū)體育也會(huì)對(duì)中職體育發(fā)展長(zhǎng)一定的影響，且主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一是社區(qū)體育有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。相較于中職體育，社區(qū)體育表現(xiàn)出與人們?nèi)粘Ｉ睢⒆匀画h(huán)境的高度親密性。學(xué)生通過投身社區(qū)體育相關(guān)崗位工作，可提升學(xué)生各方面的認(rèn)知水平，并讓其對(duì)自身在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；二是社區(qū)體育可使中職體育教學(xué)資源得到一定拓展。相較于中職體育，社區(qū)體育在內(nèi)容上包括有大量傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，諸如太極拳、氣功、秧歌、風(fēng)箏等。盡管中職體育教育中也包含有相應(yīng)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但不管是類型上還是內(nèi)容上都相對(duì)偏少，中職體育教育內(nèi)容更多是偏向于西方競(jìng)技體育項(xiàng)目。在此背景下，通過推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，可使前者的體育教學(xué)資源得到有效拓展。如此一來(lái)，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心，進(jìn)一步擔(dān)負(fù)起傳承傳統(tǒng)體育文化的重要責(zé)任。

3、全民健身下中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的可行性

3.1、中職學(xué)校方面

伴隨我國(guó)全民健身戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，中職體育收獲了良好發(fā)展成效，可為社區(qū)體育發(fā)展提供有力支持。中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的可行性，從中職學(xué)校角度而言，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一是中職學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材日臻完善。近年來(lái)，我國(guó)一些中職學(xué)校不斷推進(jìn)了學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材建設(shè)，以此讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求得到有效滿足，與此同時(shí)還可滿足社會(huì)人員進(jìn)行體育鍛煉的需求。不斷完善的體育場(chǎng)地、體育器材為中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；二是中職體育人才培養(yǎng)不斷加強(qiáng)。全民健身下，中職體育人才培養(yǎng)受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。在中職學(xué)校發(fā)展中，學(xué)校越來(lái)越重視通過開展好體育教學(xué)工作，以提升學(xué)生身體素質(zhì)及對(duì)體育技能、技巧的掌握水平。如此一來(lái)，可為社區(qū)體育發(fā)展提供相應(yīng)的人才支持。

3.2、社區(qū)方面

發(fā)展社區(qū)體育，是全民健身事業(yè)中必不可少的一部分。全民健身下，我國(guó)社區(qū)體育收獲了一定發(fā)展成效，并形成了與中職體育進(jìn)行融合發(fā)展的條件。中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的可行性，從社區(qū)角度而言，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

一是社區(qū)居民體育鍛煉意識(shí)逐步增強(qiáng)。全民健身下，社區(qū)居民體育鍛煉意識(shí)逐步增強(qiáng)，這些社區(qū)居民既包含青少年兒童，也包含中老年群體。在每天的早晨、傍晚時(shí)間，一大批社區(qū)居民都會(huì)走出家門，前往社區(qū)廣場(chǎng)、空地或河邊等區(qū)域開展體育鍛煉，不僅體育鍛煉次數(shù)頻繁，而且體育鍛煉時(shí)間持久。正因社區(qū)居民體育鍛煉意識(shí)的逐步增強(qiáng)，為中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展創(chuàng)造了良好契機(jī)。二是社區(qū)體育資源越來(lái)越豐富。社區(qū)在我國(guó)表現(xiàn)出突出的行政優(yōu)勢(shì)，可享受到來(lái)自國(guó)家、地方政府提供的有力政策、財(cái)力、物力扶持。全民健身下，我國(guó)不斷加大了在社區(qū)體育建設(shè)方面的政策扶持和相關(guān)投入力度，進(jìn)而使社區(qū)體育資源得以越來(lái)越豐富，展現(xiàn)了中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的可行性。

4、中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展面臨的主要困境

4.1、缺乏科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展理念

當(dāng)前，缺乏科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展理念，是中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展中面臨的一項(xiàng)主要困境，一些管理者發(fā)展思路較為狹窄，未能深刻認(rèn)識(shí)到中職體育與社區(qū)融合發(fā)展的可行性、必要性，片面地將中職體育與社區(qū)體育視為資源互補(bǔ)，局限于解決兩者融合發(fā)展的表面性問題。另外，片面地將中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展視為兩者之間的合作，未能切實(shí)認(rèn)識(shí)到兩者融合應(yīng)當(dāng)是從人力、物力、財(cái)力等各方面開展融合，相互滲透、相互影響，進(jìn)而達(dá)成強(qiáng)身健體，提升人們身體素質(zhì)的目的。此外，相關(guān)人員也未能有效認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，缺乏創(chuàng)新發(fā)展理念，未能認(rèn)識(shí)到中職體育與社區(qū)體育，應(yīng)當(dāng)由過去的單一向多元化方向發(fā)展，構(gòu)建起兩者之間的相互影響、相互助力的關(guān)系。

4.2、缺乏相關(guān)配套制度

在中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展中，還缺乏配套的制度體系支持。某種意義上而言，學(xué)生屬于是社區(qū)中的一個(gè)組成部分，但兩者又是彼此獨(dú)立的利益群體。社區(qū)可依托學(xué)校的相關(guān)資源實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，但該發(fā)展應(yīng)當(dāng)是構(gòu)建于學(xué)校先滿足自身發(fā)展需求的前提下的，換言之，學(xué)校應(yīng)當(dāng)先保障自身教學(xué)工作的有序開展，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境。所以，為推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，應(yīng)建立相配套的制度體系，為實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展提供有力支持。然而現(xiàn)階段中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展相關(guān)制度體系并不完善，缺乏真正意義上的組織機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)其予以監(jiān)管。盡管部分地區(qū)設(shè)立有面向?qū)W校與社區(qū)融合發(fā)展的組織擊鼓，但該部分組織結(jié)構(gòu)缺乏明確的權(quán)責(zé)劃分，日常工作中，除去要負(fù)責(zé)活動(dòng)開展，還要負(fù)責(zé)活動(dòng)決策，由此使得相關(guān)工作難以得到有效落實(shí)，進(jìn)而制約了學(xué)校體育與社區(qū)體育的融合。

4.3、缺乏多樣化的組織活動(dòng)

為切實(shí)推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，離不開多樣豐富組織活動(dòng)，換言之，唯有保證組織形式、組織活動(dòng)的多樣性，方可更好地建立起中職體育與社區(qū)體育之間的緊密聯(lián)系。然而當(dāng)前我國(guó)在中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展中的組織形式、組織活動(dòng)上仍表現(xiàn)出一定局限性，在組織形式上，主要為政府主導(dǎo)型、基于社區(qū)居民興趣創(chuàng)建團(tuán)體兩種，前一種組織形式鑒于其臨時(shí)性特征，進(jìn)而很難調(diào)動(dòng)起人們的參與積極性；后一種組織形式鑒于門檻偏低，缺乏完善的監(jiān)督管理，活動(dòng)形式缺乏穩(wěn)定性，使得極易引發(fā)相關(guān)的社會(huì)問題。所以，該兩種形式都有利有弊，應(yīng)推進(jìn)其的改革創(chuàng)新，推進(jìn)組織活動(dòng)不斷向多樣化方向發(fā)展。

5、全民健身下中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展路徑

5.1、創(chuàng)新中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展理念

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題。雖然從總體層面而言，近年來(lái)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展已得到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注與重視，并且在發(fā)展實(shí)踐中也構(gòu)建起較為完善的運(yùn)行體系，但仍需要推進(jìn)其融合發(fā)展理念的有效創(chuàng)新，進(jìn)一步切實(shí)提升中職體育與與社區(qū)體育的融合發(fā)展成效。

在實(shí)際工作中，應(yīng)當(dāng)立足于推進(jìn)全民健身戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的系統(tǒng)性、效能性，基于此，應(yīng)推進(jìn)對(duì)中職與社區(qū)體育融合的深度探究，比如，在中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展中，不僅要注重對(duì)學(xué)校、社區(qū)相互資源的合理配置利用，還應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體制機(jī)制的束縛，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展。在此過程中，應(yīng)有效發(fā)揮相關(guān)職能部門的引導(dǎo)性作用，如相關(guān)職能部門可為中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展提供相關(guān)指導(dǎo)性意見，對(duì)這一工作中的指導(dǎo)思想、重點(diǎn)工作、建設(shè)目標(biāo)等予以有效明確，并在政策、人力、物力等方面提供有力支持，盡可能消除中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展阻力，并加大對(duì)學(xué)校、社區(qū)的引導(dǎo)力度，讓雙方可切實(shí)明確中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的重要性，包括積極組織各式各樣的座談會(huì)、研討會(huì)等，對(duì)成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)予以分享推廣。

5.2、構(gòu)建健全中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展制度保障體系

中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展需要一個(gè)配套完善的制度，唯有構(gòu)建健全制度保障體系，方可讓兩者有融合的依據(jù)。然而現(xiàn)階段不管是國(guó)家層面，還是地方層面，中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展都缺乏相關(guān)配套的指導(dǎo)性文件，由此使得學(xué)校與社區(qū)融合缺乏來(lái)自上層的政策引導(dǎo)。由此也表明了，中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展更多是兩者的自發(fā)行為，該種融合發(fā)展實(shí)踐，產(chǎn)生的效果必然會(huì)大打折扣。鑒于此，應(yīng)推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展制度保障體系構(gòu)建，秉承因地制宜原則，也就是立足于學(xué)校、社區(qū)的發(fā)展實(shí)際，開展全面深度的調(diào)研研究，并建立起彼此間的緊密聯(lián)系，以及結(jié)合融合發(fā)展中產(chǎn)生的新情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)制度保障體系的實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)控制。除此之外，必須要明確制度建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的、系統(tǒng)復(fù)雜的過程，要得到各方主體的支持，構(gòu)筑合力，并充分結(jié)合地方實(shí)際，進(jìn)而方可構(gòu)建起科學(xué)完備的發(fā)展機(jī)制。

5.3、完善中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展應(yīng)設(shè)立科學(xué)完備的組織機(jī)構(gòu)，推動(dòng)彼此間的多樣化交流互動(dòng)，建立多元化的管理模式。

對(duì)于學(xué)校來(lái)說，應(yīng)有效調(diào)動(dòng)各種學(xué)生組織的積極性，推動(dòng)該部分組織與社區(qū)管理委員會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，切實(shí)融入進(jìn)社區(qū)體育組織中，與社區(qū)管理組織機(jī)構(gòu)相互間建立溝通平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校與社區(qū)雙方成員可進(jìn)一步就中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展中面臨的問題開展討論探究，交換雙方的想法，進(jìn)一步在思想層面達(dá)成共識(shí)。在此過程中，因?yàn)閷W(xué)校在體育融合發(fā)展中表現(xiàn)出資源方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此，如何將學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材等對(duì)周邊社區(qū)予以開放，必須要革新管理模式，建立科學(xué)合理的開放制度，保證學(xué)生與社區(qū)居民均可從中受益。比如，對(duì)進(jìn)校登記方式、體育資源使用時(shí)間、體育器材安檢情況等，均應(yīng)當(dāng)進(jìn)行明確規(guī)定。另外，高校也可推行開放管理，設(shè)立相關(guān)的獨(dú)立的管理實(shí)體，落實(shí)目標(biāo)經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，進(jìn)一步創(chuàng)造良好的綜合效益。對(duì)于社區(qū)來(lái)說，在體育組織形式、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)，包括邀請(qǐng)學(xué)校專業(yè)人士到社區(qū)提供專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)體育器材使用方法、體育運(yùn)動(dòng)鍛煉技巧等予以培訓(xùn)，以此不斷吸引更多社區(qū)居民參與到社區(qū)體育活動(dòng)中來(lái)，提升中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展成效。

6、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全民健身下，為推進(jìn)中職體育與社區(qū)體育的融合發(fā)展，應(yīng)結(jié)合中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展面臨的主要困境，通過創(chuàng)新中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展理念，構(gòu)建健全中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展制度保障體系，完善中職體育與社區(qū)體育融合發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)等方式，切實(shí)助力全民健身戰(zhàn)略的進(jìn)一步落實(shí)。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題《鄉(xiāng)村振興背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)中職學(xué)生發(fā)展的增值性評(píng)價(jià)研究》，編號(hào)：2022ZJY2452。

作者簡(jiǎn)介：彭博（1982-），男，漢族，廣西博白人，本科，講師，研究方向：中職體育教育改革發(fā)展。