讓學生健康樂學減負增效賦能高質量發展

近日，深圳市“雙減”背景下學校治理優秀案例評選結果新鮮出爐。其中，中山大學深圳附屬學校案例《強身健體，減負增效，協同治理——中山大學深圳附屬學校高質量發展實踐》獲評一等獎。該校創新治理體系，探索“政府+高校+醫院”多元主體合作辦學模式，將基礎教育和高等教育深度融合，把建設高質量教育體系作為教育發展的行動自覺和內在追求，落實“雙減”精神，推動“雙減”工作。

構建健康教育、睡眠管理新模式

為讓學生在陽光下享受最優質的教育、實現全面且個性的發展，全方位呵護學生健康成長，學校推出“十六個一”健康工程：一張午休床、一套可調節課桌椅、一個防脊柱側彎的書包、一盒牛奶、一個雞蛋、一張被子、一個枕頭、一個眼罩、一條隔汗巾、一把口琴、一根跳繩、一盞護眼燈、一個保溫水杯、一張拓展選修課程表、一張身高貼和一把電動牙刷。學校在全國首創推行午休床，解決了學生午休難題。在教室內三側設計儲物柜，內置可折疊午休床，實現了學生“人人有床睡”。在每個班級配備值班教師負責午休管理，中學采取男女分班午休，并設置德育小崗位培養學生自主管理的能力。推動家校合作，形成學校、家庭對學生睡眠管理的聯動機制。

學校利用資源優勢，聘請中山大學附屬第七醫院的專家、教授為學校醫生導師，對學生的膳食、睡眠、身高等進行定期監測、跟蹤反饋和全面指導。針對視力保護、脊柱健康、心理健康等開展健康教育講座，形成良好的校園健康文化氛圍，促進學生養成健康習慣，形成健康生活觀念。

學校申報立項省、市、區級多項課題，通過課題研究，建立一套高質量促進學生健康的實踐方案，以提高學生健康素養，解決學生健康問題，將學校打造成學生健康發展的庇護所。

創新課堂教學、作業設計及評價體系

在課堂教學方面，學校結合校本實際，基于學生發展，進行課程重構、學科重組、課堂重建，打通學科壁壘，以語文、數學、英語各門學科為核心要素，以部編教材為依據，將文（Humanities）、理（Sciences）、藝術（Arts）進行整合，由教師深入進行HSA跨學科課程整合研究，讓學生樂學、老師樂教，大大提升了課堂教學質量。

針對不同學生的不同情況，推行“彩虹作業”，精準對應學生現狀，因材施教、分層布置；注重理論聯系實踐，有的放矢、分類實施；關注學生綜合素養，尊重差異、分級輔導；“紅橙黃綠青藍紫”分層布置、分類實施、分級輔導，讓作業從批量到定制，產生量變，從籠統到精準，產生質變。

學校發行“獅子幣”，以博學、審問、慎思、明辨和篤行五類“獅子幣”為載體，建立《學生成長手冊》，成立“學生、老師、家長成長中心”，設立相應“義工組織”，搭建“全光網絡智慧校園綜合評價”信息平臺，通過動態記錄、量化考核等形式將過程評價與結果評價相結合，從單一評價轉向多元評價，從固化評價轉向發展評價，從工具評價轉向人文評價，構建學生、老師和家長立體、多元的評價方式。

推行課后服務、創新家校社協同育人方式

學校建立“一學生一課表”，率先推行課后服務，拓展課程涵蓋科學、人文和藝體課程。在科學課程方面，開設有航模、地理遙感和3D打印等課程；在人文課程方面，開設有愛國主義主題教育、感恩教育和航天精神主題教育等課程；在藝體課程方面，根據學生興趣成立了合唱團、體育競技和繪畫等社團，并開設藝術插花、大合唱和花樣跳繩等相關課程共158門。

同時，實施“一學生六導師”制，即學校導師、大學導師、醫生導師、學長導師、社會導師和同伴導師，全面進駐每個班級。大學導師由中山大學各學院的專家、教授擔任，為孩子們的學業學術導航；醫生導師由中大附屬第七醫院的醫生擔任，為學生的身心健康保駕護航；學長導師由中大研究生擔任，幫助學生進行生涯規劃、心理疏導和項目式學習等；社會導師由各行各業的精英擔任，包括羽毛球世界冠軍、國際象棋大師、警察和律師等；同伴導師由本班、本年級和本校的同學組成，以朋輩的視角共同促進、共同成長。通過“一學生六導師”制促進學生的全面發展。

學校推進治理體系和治理能力現代化，依托中山大學強大的學術背景和資源優勢，集聚中山大學附屬第七院和社會優質資源協同育人，并提出“大科學”理念，探索以“大裝置+大項目+大平臺”的多維發展路徑，打造成具有科技創新教育特色的學校。