小學美術教學中學生創造力的培養

呂靜思

課程改革對小學美術教學提出了新的要求。學生正處于創造力發展的萌芽期，教師在教學中不僅要教會學生基礎的繪畫知識和繪畫技巧，更要運用行之有效的方法培養學生的創造力，提高學生的美術素養。本文針對小學美術教學中學生創造力的培養展開分析，認為在美術教學中要培養學生的創造力，需從培養學生良好創意、美術想象力，激發學生美術創作熱情和保護學生美術創作欲望等方面入手，通過對培養學生美術創造力途徑的研究，以期推動小學美術教學的發展。

一、立足創意，培養創造思維

教學改革背景下，小學美術教學更應注重對學生思維的開發和創造力的培養。在小學美術教學中，教師要著眼于學生美術創意的引導，培養學生的創造思維。創造思維的培養可以通過命題畫、記憶畫、組合畫等方法來進行。此外，還可以用一題多畫、一畫多想的形式輔助教學，多給學生思考創造的機會，打破局限，發散學生思維，挖掘學生的閃光點，讓學生自由發揮，創作出更多靈動的作品。

以蘇少版小學美術二年級上冊第十四課《大家一起來想象》的教學為例。這節課主要是讓學生想象出獨特的蝦和蟹的形象，并根據自己想象出的形象以繪畫的形式編寫童話故事。畫成怎么樣并不重要，重要的是新穎、有創意，畫出來的畫有故事情節，畫面有背景。這樣的繪畫方式可以豐富學生的想象力，讓學生的作品更具張力。有的學生創作了小蝦和小蟹一起結伴去大城市旅游的故事。路上，它們翻山越嶺、克服重重困難，最后來到用螃蟹殼做成屋頂的五星級酒店，喜歡極了，便定居在那里。從這幅畫可以看到，雖然蝦和蟹的身體是小小的，但是有出去看世界的大夢想。它們不懼艱難險阻，穿著堅硬的盔甲，一路前行，最終看遍繁華世界，尋一隅喜歡的地方，安心定居。從這幅畫中，教師看到了夢想與奮斗。很多學生的作品構圖新穎、想象力豐富。經過這樣的教學，學生的創造思維得以發展，美術素養得到進一步的提升。

二、因勢利導，培養想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”可見，培養學生的想象力是教學中的重中之重。美術課中的想象力，可以是人在頭腦中閃過的富有創意的某一個念頭，或者是思考勾勒某一個畫面的能力，也可以是在已有的美術形象上創造出的新形象或畫面的能力。麥考萊說過：“在所有人當中，兒童的想象力最豐富。”在小學階段，培養學生的想象力能取得的效果是最顯著的，學生的想象力對其創造力的發展有著重要意義。當然，想象力和創造力的培養不會一蹴而就，需要教師在教學過程中因勢利導、逐漸滲透。

以蘇少版小學美術二年級上冊第二課《機器人小伙伴》的教學為例。這節課的教學目標是讓學生了解機器人的種類、功能和造型等知識，通過繪畫掌握更多機器人表現的方法。通過教學，可以啟發學生對科技的關注，并發揮其想象力，培養其創造精神。首先，教師可以設計用不同的幾何圖形拼貼機器人的游戲，以激發學生的學習熱情，調動學生的動手積極性，并為學生畫出機器人形象做好鋪墊。然后，播放學生愛看的《變形金剛》電影片段，讓學生對機器人有更深入的了解，再用圖片介紹機器人的種類和功能。學生在充分了解機器人后，開始創作更多有創意的作品。有的學生把機器人的造型畫成動物型、幾何型、車型等；有的學生還賦予了機器人更多的功能，如會做手術的機器人，其外形有仿生機器魚、電子狗、微型機器人等；還有的學生創造了人形機器人、機器人警察、機器人修理員、機器人傳菜員等。如此，有效培養了學生的想象力，激發了學生的創造欲望。

三、動之以情，激發創作熱情

學生的情感充沛、性格直率天真，喜歡什么就會直接表達，或通過說的方式和作畫的方式表達自己的情感。作為教師應該讓每個學生都能看到人的心靈美，并珍惜愛護這種美，且會用實際行動使這種美達到應有的高度。所以在美術教學中，教師要重視對學生情感的教學，通過情感教學激發學生的創作熱情，使學生創作出來的作品具有靈魂，能引起共鳴，在情感的帶動下，呼喚學生的內心，讓學生用心去體會和感受。情感是智力發展的催化劑，只有積極培養學生的情感，對學生動之以情，才能提高學生的美術審美能力和創造能力。

以蘇少版小學美術二年級上冊第十五課《自然現象》的教學為例。教師可在課堂上對學生進行環保方面的教育，將美術與環保緊密聯系，讓學生認識到自然現象的兩面性，即作用與反作用于人類。大自然有很多壯美的景觀，如果人類懂得保護大自然，那么大自然也會反哺造福人類，就會與人類和諧相處。如果人類肆意破壞大自然，那么大自然也會反噬人類，甚至危害人類。因此，教師可以引導學生想象大自然的喜怒哀樂，并用自己所理解的方式表達出來。如，大自然在咆哮、狂怒時，學生就畫出了下雪、龍卷風、打雷等畫面；大自然在高興時，學生就畫出了太陽、微風吹拂楊柳的畫面；大自然淘氣時，學生就畫出了大霧、樹枝上掛著霧凇的畫面，寓意著大自然淘氣地將霧氣和水緊緊擁抱和奔跑，落在了樹枝上，形成了霧凇。也有的學生畫出了各種形狀的云朵，它們像是在空中跳舞，又像是羊群在奔跑，也像盛開的嬌艷花朵。在學生豐富的想象和畫筆下展現出一幅幅多姿多彩、富有創意的作品。在這樣的教學中，學生會全身心地投入創作，把自己的所想、所感用心表達出來。在情感教學的助攻下，學生的創造力得以快速發展。

四、合理評價，保護創作欲望

合理的評價不僅能保護學生的創作欲望，還能鼓勵學生多去創作，去表現、去感受生活中的美。教師應幫助學生樹立學習信心，使學生在教師和同伴的肯定下勇于開拓創新，創作出更多優秀的作品。針對學生的畫作，教師要做到合理評價，發揮評價的作用，激發學生的創作欲望，促進學生的潛能和個性的發展。只有使每個學生都對自己充滿信心，他們才能獲得持續發展的動力。

以蘇少版小學美術二年級上冊第十八課《漂亮的燈》的教學為例。教師可以采取學生互評、教師協助評價的方法進行合理評價。評價前，教師可讓學生介紹自己的畫，讓師生充分了解學生作畫的動機和想要表達的思想感情。在作品介紹過程中，能鍛煉學生的語言表達能力，發展學生的自我意識，這對學生的創造性思維發展也十分有利。對于作品中出現的問題，教師不要急著去否認，要先弄清楚原因，給學生解釋的機會，在傾聽中幫助學生糾正錯誤，完善作品。如有的學生畫的燈空有其表、華而不實，忽略了它的功能性，有的學生在配色上出了差錯，作品顯得違和，或者雜亂無章，中心思想不突出。此時，教師要先問清楚原因，再協同修改。此外，教師還可以通過肢體行動，豎起大拇指、贊許的眼神或真摯的掌聲等動作給予學生肯定，保護學生美術創作的信心，讓學生認可自己，從而獲得良好的情感體驗。

美術教學不單是培養學生的美術創作技巧，更重要的是激發學生的創造力。教學時，教師要通過多種方式引導學生放飛思想、發揮想象、不斷創新，在培養學生創造力的過程中，提升其美術素養，助推美術教學高效發展。