如何構建初中道德與法治高效課堂

摘" 要：針對初中道德與法治教學中教學目標不明確、教學形式單一、教學評價不受重視等問題，教師應該更新教學理念，以理念帶動教學模式、教學評價等一系列內容的調整。文章從轉變教學認知、優化教學模式、拓展教學內容、重視教學評價四個方面入手，分析如何構建初中道德與法治高效課堂。

關鍵詞：新課標；道德與法治；高效課堂

高效課堂既包括教師授課層面的高效，又包括學生學習層面的高效。要構建高效課堂，教師需要從課堂教學的整體入手，分析包括教學理念、教學模式、教學內容等教學相關內容，只有找到存在的問題，才能做到有效、針對的調整、優化，進而實現高效的道德與法治教學。筆者先分析了高效課堂構建過程中的注意事項，而后重點闡述了高效課堂的構建策略，旨在有效推動初中道德與法治教學的有序開展，提高教學效率和教學質量。

一、構建初中道德與法治高效課堂的注意事項

1. 明確教學目標

在傳統的初中道德與法治課堂中，部分教師在開展教學活動時將教學目標與知識進行緊密關聯，讓學生只重視對知識的學習。究其原因，是這部分教師希望學生可以做到熟練掌握知識，并且運用知識解決問題。在這一過程中，教師卻忽略了學生在課程學習中的其他方面，如思維能力、思想品德、個人修養等，這就導致學生的發展不均衡。對此，教師需要在課堂中進一步完善和明確教學目標，讓學生可以獲得更全面的成長與發展。

2. 優化教學模式

對于道德與法治課程，大部分教師采取的都是單一講解的教學方式，不僅過程枯燥、無趣，還會讓學生產生抵觸，甚至厭煩情緒，這樣會影響課堂教學效率。故而，在課程改革過程中，教師需要及時發現教學中存在的問題，優化教學模式。在當下的課堂教學中，教師可以運用多種教學模式，如融合多媒體技術的課堂、以問題探究為主導的課堂等。這些教學模式的運用，可以增加學生與教師、學生與學生、學生與教材之間的交流，進而使課堂氛圍變得活躍，而學生也能做到充分參與課堂教學，有效掌握所學知識。

3. 落實教學評價

在傳統的初中道德與法治課堂中，部分教師在一定程度上忽視了教學評價的重要性，致使其在教學中未能充分運用教學評價提高課堂教學效率。在運用教學評價時，這部分教師存在兩個方面的問題：一是評價語言單一，多以“好”“不錯”等模糊性的語言進行評價；二是多以考試成績為主對學生進行評價。僅從上述的評價中并不能看到教師對學生的重視。故教師應該精準落實教學評價，讓教學評價的語言更豐富、角度更全面，這樣才能做到全面認知學生，幫助學生提高學習效率。

二、構建初中道德與法治高效課堂的具體策略

1. 轉變教學認知，制訂合理的教學目標

初中道德與法治教師要認真研讀《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，結合新課程理念，從學生的角度出發制訂合理的教學目標，使學生可以在明確目標的指引下，做到高效學習。

例如，在教學統編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“統編版教材”）八年級下冊“維護憲法權威”這節課時，在講解“黨的主張與人民意志的統一”這部分內容時，教師可以從政治認同、道德修養、法治觀念、責任意識四個方面制訂課程教學目標。在政治認同方面，應該做到認同中國共產黨的領導地位，堅決擁護中國共產黨。在道德修養方面，能澄清對人權認識的誤區，提高辨別能力，初步形成客觀、完整的人權概念；在日常生活中，能夠以實際行動尊重、維護自己和他人的人權。在法治觀念方面，領會憲法的基本原則和精神，增強憲法意識。在責任意識方面，知道堅持黨的領導的重要性；了解“一切權力屬于人民”的憲法原則，懂得這一基本原則歸根結底是保障人民當家作主；知道我國人權事業取得的成就，認識尊重和保障人權的意義，明確自身的責任。這樣，教師便完成了對課程教學目標的合理制訂。對課堂教學而言，制訂教學目標是保障課堂教學效率的重要條件。而在完成教學目標制訂后，教師便可以組織學生進行教學活動，帶領學生逐一達成教學目標，讓學生對課程知識做到充分理解與運用。

在上述教學過程中，教師從轉變教學理念入手，認識到教學目標對課堂教學、對學生學習的重要性，而后再進一步結合教學內容制訂合理的教學目標，從而為課堂教學做好指引，最終達成提高課堂教學效率的目的。

2. 優化教學模式，增強學生的學習體驗

教學模式不僅影響著課堂教學的實際授課效率，還關系到學生的學習體驗、思維活躍度等。因此，教師需要重視對教學模式的選用。根據道德與法治課程的文字性、系統性、枯燥性等特點，教師需要選用可以活躍學習氛圍、激發學生學習興趣的教學模式，這樣才能引導學生積極參與到課堂學習中，實現對道德與法治知識的深入理解。根據前文的闡述，教師可以將多媒體技術融入課程教學，增強學生的學習體驗，提高學生對課程知識的掌握。

例如，在教學統編版教材八年級下冊“公民權利”這節課時，在講授“公民基本權利”這部分知識時，教師可以運用多媒體技術呈現課程知識。在講授“政治權利”時，教師用多媒體技術為學生播放了一段對話。在對話中，奶奶認為自己和爺爺年紀大了，在新一屆區人大代表的選舉中便不想去投票。小云不贊成奶奶的觀點，但卻不知道應該如何勸說奶奶。對此，學生需要對這一問題做出回答。結合學習內容，學生可以從兩個角度為小云提出勸說意見。第一，明確選舉權和被選擇權是公民的一項基本政治權利，行使這項權利是公民參與管理國家和管理社會的基礎。第二，積極行使選舉權和被選舉權，既是人民行使當家作主權利的重要體現，又有利于推進社會主義民主建設。故而，小云奶奶不應該因為自己年紀大便產生“不操心”“讓年輕人投票”的想法，而是應該積極行使自己的權利。接著，教師由此問題延伸出另一個需要學生思考的問題：所有人都有選舉權嗎？根據統編版教材第35頁給出的信息，學生可以知曉依照法律被剝奪政治權利的人沒有選舉權和被選舉權。此外，教師補充道：“沒有中國國籍、未滿十八周歲的公民也沒有選舉權和被選舉權?！痹谕瓿蛇@部分內容的學習后，教師繼續借助多媒體技術帶領學生完成對政治自由、監督權、人身自由、社會經濟與文化教育權利等知識的學習。對學生而言，公民基本權利是其應該掌握的重要權利內容，而教師采用多媒體技術的方式，具體、形象地呈現課程知識，可以刺激學生的感官，讓學生獲得不同的學習體驗，做到對知識的理解與記憶。

優化教學模式時，教師需要從學生的角度出發，思考哪些教學模式可以激發學生的興趣、調動學生的積極性，這樣選定的教學模式才能在課堂中發揮效用，既可以全面呈現知識，又可以實現高效教學。

3. 拓展教學內容，滿足學生的學習需要

根據教材中編排的教學內容開展教學活動，并不能有效滿足學生的個性化學習需要，且單純講解教材知識，會存在照本宣科的情況，不利于實現課堂的高效教學。同時，部分教師在講解知識時存在脫離生活實際、缺乏實踐性的問題，導致學生在理解理論知識時存在難度?；诖耍處熜枰獜膶W生的學習需要入手，有效拓展教學內容，增加實踐性和生活性內容，讓學生理論聯系實際，從而深入理解知識，實現高效學習。

例如，在教學統編版教材九年級上冊“守望精神家園”這節課時，在講授“延續文化血脈”這一內容時，教材中對“文化血脈”這一內容的展示涵蓋了文化遺產、語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術、精神追求、傳統美德等方面。為了深化學生對知識點的認知與理解，教師可以根據具體的教學內容拓展資源與素材，豐富道德與法治課堂，切實滿足學生的學習需要。以“中華文化根”為例，教師可以以教材為基礎拓展教學內容，如增加王羲之的書法、古時占卜所用獸骨、《詩經》《論語》《孟子》等中華傳統文化典籍，以及中華發展簡史等圖片性內容。這樣，學生在理解中華文化的形成、組成和特點時，便可以做到用實際的內容理解知識點。在帶領學生理解“文化自信”的內容時，教師可以增加當下社會中存在的實際內容，如奧運會火炬、戲曲、太極拳、世博會中國館等內容都是文化自信的表現。此外，也有許多優秀的中國人在海外展示與傳承中華文化，向其他國家的人宣傳中華文化，這也是文化自信的體現。

教師在講解課程知識時拓展教學內容，不僅可以豐富課堂容量，還可以強化學生對知識內容的理解，能夠在滿足學生學習需要的同時，提高課堂教學效率。

4. 重視教學評價，提高學生的學習效率

有效運用教學評價，可以充分發揮其診斷、反饋、指導的作用，以此促進教學效率的提高。故教師需要重視運用教學評價，并且要及時調整教學評價的語言和方式，如多使用鼓勵性的語言，采取過程性評價與結果性評價結合等評價方式，從而做到豐富、全面的評價。在評價中，教師需要根據學生的真實表現給出針對性的評價，讓學生可以從評價中或是建立學習自信，更扎實地掌握知識，或是獲得對自身不足的反饋，進而根據評價內容及時調整，提高學習效率。

例如，在教學統編版教材九年級上冊“建設美麗中國”這節課時，在講解“正視發展挑戰”這部分內容時，教師可以采取過程性評價與結果性評價相結合的評價方式，在課堂教學中及時給予學生反饋，在課后鞏固應用中運用測評給予學生反饋。首先，教師讓學生閱讀教材內容，并思考：中國在發展中遇到了哪些挑戰？應該怎樣面對這些挑戰？通過閱讀教材，學生可以準確回答出我國在發展中面臨人口問題與資源環境問題。針對學生的這一答案，教師可以給予評價：該名學生從整體概括了我國發展的主要問題。那么，你能細化遇到的具體問題嗎？教師既給予了學生肯定的評價，又適時引導學生繼續深入思考。在思考中，學生可以發現我國的人口問題主要有總人口增速趨緩、總和生育率明顯低于更替水平、出生人口男女性別比偏高、老齡化加劇、人口流動性大等。針對學生給出的答案，教師可以評價：該名學生有認真閱讀教材，能夠準確找到對應的內容。在完成課程教學后，教師可以采取隨堂測驗的形式，考查學生對本節課程知識的理解情況。在設置測驗內容時，教師應該以選擇題為主，這樣既能鍛煉學生的分析能力，又能加強學生對知識點的認知和掌握。

通過運用過程性與結果性兩種評價方式，教師可以讓學生了解自身存在的優勢與不足。而學生可以借助評價反饋，有效調整自身的學習狀態，做到鞏固已經掌握的知識，深入理解和記憶尚不熟練的知識，從而提高自身的學習效率。

三、結束語

構建道德與法治高效課堂，不僅可以切實推動學生實現高效學習，做到對課程知識的扎實掌握，而且可以進一步提高課堂互動效率，增進師生之間的關系，進而實現道德與法治課堂教學效率和教學質量的提高?；诖?，教師應該充分重視構建高效課堂的策略，可以從轉變教學認知、優化教學模式、拓展教學內容、重視教學評價入手，做到全方位調整課堂教學，最終實現構建高效道德與法治課堂的目的，助力學生全面發展核心素養。

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