融媒體時代大學生思想政治教育的問題與對策研究

*本文系國家社科基金重大項目“習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的原創性貢獻研究”（項目編號：22amp;ZD002）、江蘇高校哲學社會科學研究重大項目“社會主義核心價值觀融入高校思政課研究”（項目編號：2020SJZDA144）、教育部高校思想政治工作中青年骨干隊伍建設項目（教思政函〔2022〕2號）的階段性成果。

【內容摘要】隨著融媒體時代的到來，傳播方式和模式發生了很大改變，這種改變有助于優化大學生思想政治教育的方式和方法，構建思想政治教育的新格局。但與此同時，教育傳播的主體地位被削弱，不能充分考慮學生的反饋，教育傳播方式方法不足，影響著大學生的思想道德觀念和價值取向，因此亟須提升對融媒體資源的整合能力。對此，本文從教育教學、內容、方式方法三個角度展開討論，從學生的興趣入手，進一步研究融媒體與教育創新的作用關系，以期促進大學生的思想政治教育。

【關鍵詞】融媒體；大學生思想政治教育；思政教育方法

習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上提出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”①信息時代的到來伴隨著媒體的快速發展，單一傳統的媒體已然不能滿足信息傳播的需求，融媒體作為一種新的媒體格式，它的出現無疑將成為時代潮流。在此背景下，本文主要對高校思想政治教育信息的傳播者和接受者進行分析，并對教育傳播的方式、內容和傳播理論進行研究。

一、融媒體與大學生思想政治教育的概念及理論闡釋

（一）融媒體的界定及大學生思想政治教育的內涵

“媒體融合”最早由尼古拉斯·尼葛洛龐蒂提出，美國學者普爾在他的著作《自由的技術》中將媒體融合定義為各種媒介所呈現的多功能一體化的趨勢。它最大程度地利用互聯網運營商，并充分整合人力資源、內容和廣告具有相似性和互補性的各種媒體。由于信息和通信技術的不斷發展、應用和傳播，“媒體融合”是一個隨時變化的概念，是隨著信息技術進步而出現的新興技術在媒體中顯示的媒體集成的新狀態。“融媒體”是在媒體融合的背景下整合信息傳播格式，并帶來更加規范、更具有規模效益的媒體形式。目前所處大數據時代下，所有行業的信息處理與傳播都有了變化，媒體融合也不僅局限于新聞傳播領域，更是滲透到了各行各業。

融媒體作為一種新型媒介形式，實現了人力、內容、宣傳等工作的整合，構建了“資源整合、內容整合、宣傳整合、利益整合”的全新媒體宣傳理念。②不同于中小學，高校學生群體與媒體傳播緊密相連，在“媒體融合”時代要想提高大學生的思想政治教育水平，對教育傳播的有效性進行提高和創新是十分必要的。

大學生的思想政治教育是高校德育的重要組成部分，也是提高大學生思想道德修養和基本素質的主要內容之一，旨在將正確、科學的思想傳播給高校群體，幫助大學生更好地樹立正確的“三觀”以及社會主義理想。隨著科學技術的發展，高校思想政治教育的特點有了很大的改變。在外界的影響下，有必要根據需要進行更新和調整，以符合大學生思想政治教育與時俱進的內涵式發展需求。

（二）融媒體時代大學生思想政治教育的理論依據

大學生思想政治教育與馬克思關于人的全面發展理論緊密相關，這一重要理論為探索新時代大學生思想政治教育的創新措施奠定了堅實的理論基礎。“人的本質不是單個人所固有的抽象物在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”③馬克思認為，社會關系的高級發展是人的全面發展的重要組成部分，高級社會關系也是人的全面發展的必要前提。人的全面發展理論的內容與大學生思想政治教育中“以人為本”的基本理念是相對應的。“人是教育的起點和歸宿， 教育最終要解決的是人的發展問題。”④在媒體融合時代，加強大學生思想政治教育是時代發展的需要，更是實現人的全面發展的需要。現如今，融媒體可以幫助大學生建立更加廣泛的社會關系并更好地促進他們的整體發展。

二、融媒體為大學生思想政治教育帶來的機遇

（一）融媒體拓寬了大學生思想政治教育的時空范圍

傳統的大學生思想政治教育大多通過教育者授課、受教育者接受的方式。在思想政治教育的過程中，教育者大多只考慮信息傳遞，而忽略了教育環境和受教育者的真實反饋。教育者與受教育者之間的信息交流不暢通，極大地阻礙了信息的傳播，傳播效果差。融媒體的誕生打破了教育空間和時間，使教育者傳播信息的空間和時間不再固定。過去，思想政治教育是單向的教育，思想政治教師通常集中在有限的教室環境和持續的時間內進行教育，無法達到預期的教育成果。在媒體融合的背景下，教育者逐漸意識到，思想政治教育需要真正滲透大學生的思想進程，以取得切實的成果。只有不斷提高媒介素養并適應媒體融合，通過在線互動交流，使受教育者在接受教育時不再具有空間和時間上的限制，才能提升大學生思想政治教育的格局。

（二）融媒體優化了大學生思想政治教育的教育方法

教育者可以利用媒體來使思想指導更接近受教育者的日常生活。從前要求教師必須對基本的教學方法保持權威，而在媒體融合的背景下，單向灌輸模式已不能滿足受教育者的需求，教育者與受教育者之間狀態發生了變化。融媒體改變了教育者傳統單向灌輸的教育方式，教育者和受教育者在交流信息和互相啟發方面是平等的，教育者與受教育者之間的關系是對立且統一的。

三、融媒體時代大學生思想政治教育面臨的問題

（一）教育傳播主體地位削弱

思想政治教育的傳播大多都是由授課人傳遞給學生。傳統的思想政治教育傳播要求教育者對受教育者進行一對一、一對多和口耳相傳的教育，在這種方式下，教師在教育過程中發揮主導作用。融媒體環境下的思想政治教育交流很大程度上改變了原有“師傳生受”的主客體關系結構，教師的絕對主體地位受到沖擊或制約。其體現在學生通過自主選擇搜索引擎、媒體客戶端和交互網站平臺來獲取信息與知識，不再局限于按照教師的引導去理解和接受教育內容。同時，傳播主體的多元化也帶來了傳播者主體地位的弱化與泛化，平衡傳統教學模式與融媒體教學模式之間的關系是需要深入研究的問題。

（二）教育傳播渠道不足

隨著各類社交平臺的崛起，高校學生的關注度更多地被微信、微博等這類媒體吸引。教師利用融媒體進行課堂教學內容講解，很難吸引學生注意力。并且，高校的媒體思政課多通過本校的媒體平臺進行傳播，宣傳教育的傳播渠道比較單一、陳舊，教育媒介多停留在正式、傳統媒體上，缺乏對新興媒體的靈活使用，因此難以與高校學生的媒體偏好契合，難以培養學生形成新的媒體使用習慣。

四、融媒體時代大學生思想政治教育的創新對策

（一）提升教育者的媒介素養

我們要意識到課堂始終是思想政治教育的主要渠道，但思想政治教育需要在原有的教育基礎上根據社會發展要求不斷進行調整與創新，與其他學科協作配合，給學生提供高質量的教學。政治理論教學與思想理論教學是在同一個方向上進行的，并且貫穿其始終。媒介素養是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力，以及使用各種媒介信息服務于個人的工作和生活所需的知識、技巧和能力。⑤在媒體融合的背景下，既要實現課堂教學的創新，又要保證思想政治教育的內容與學生學習的專業緊密結合，這對教育者提出了更高的要求，需要教育者提升自身的媒介素養，及時運用網絡獲取最新的熱點信息，能夠將熱點信息轉化成教學內容，并及時運用到自己的教學過程中。

在新的形勢下，高校思想政治教育需要與媒體相結合，教育者需要充分研究新時代下的教學新情況，努力提高創新能力，以適應時代潮流的新要求。在思想政治教育教學方法的創新中，創新的出發點和落腳點應以教育為目標。其創新是建立在學生興趣的基礎上，充分利用媒體互動性強和及時便利性以及微信、微博、抖音等流行網站的特點，結合職業選擇相關的教育內容，使教育模式接近學生的“專業愛好”以激發學生的熱情，從而實現師生之間的良性互動。教育者應積極探索多種教學方法，并將理論知識融入專業學習中。也可以嘗試將學生的思想政治教育與專業相結合，并通過專業實踐完成思想政治教育實踐工作，從而增強課堂教學的吸引力。

（二）豐富教學資源

目前，許多高校已經開始使用融媒體來開展對大學生的思想政治教育，特別是進行了微信、微博及校園官方網站等渠道的創新。融媒體的出現和發展克服了傳統教育中時空的局限性，實現了信息傳播的便利。教育者的知識教學不再局限于教室和書籍，可以使用在線教育為學生提供思想政治教育。思想政治教育工作者可以從復雜而混亂的信息中精選出學生真正需要的有用信息，充分利用人工智能、大數據、云計算技術等，開展思想政治話語內容的個性定制和精準推送。⑥

在這個過程中，教育者需要在網絡中組織和合并與思想政治教育有關的所有資源，包括在線案例和在線課程等。習近平總書記指出：“要通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合。”⑦通過整合這些資源豐富的教學內容，提高課堂效率，消除不必要的信息并避免浪費時間和精力。同時，高校需要培養具有先進專業知識和掌握多媒體技術的高素質人才隊伍。教育者可以利用媒體提供的便利，在線及時獲得學生的反饋，這有利于增進教育者與受教育者雙方相互信任并開展和接受思想政治教育，構建良好的師生關系。

（三）創新教學方式

思想政治教育多以教師講授的方式進行，教學目標是培養具有政治覺悟的青年。如何選擇適當的教育方式需要從多個維度去考慮，除了教學內容，還要考察受教育者的特征，以及時代對于教學內容賦予的新標準和新要求。所以思想政治教育也不是一成不變的，也需要不斷更新迭代。對此，在融媒體時代，對大學生思想政治教育教學方式的創新進行思考具有現實意義。

第一，充分利用媒體融合開展主題活動。在媒體融合的背景下，以互聯網為主要媒介的各種新的信息傳播渠道不斷被充實和擴大。特別是以短視頻為代表的“云傳播”傳播速度非常塊。因此，思政課教師可以選擇適合學生身心發展規律且最流行的方式傳播核心的教學內容，將教學內容保留上傳到學生熟悉的自媒體平臺，利用多媒體對教學內容進行“加工包裝”，例如老師和學生之間的暖心故事、課堂上教師授課的精彩片段，在教學活動中學生的生動發言。特別是在國慶節、勞動節等重大節日開展的具有重要意義的主題活動等視頻，都可以通過自媒體上傳至網絡，用生動的教學方式來傳授教學內容，及時對學生進行思想政治教育。

第二，建立線上線下聯動的教育模型。除了依靠課堂老師來教學生，還可以在上課和下課后通過各種媒體使用高質量的思想政治教育資源，學習主體從老師轉移到學生。這種教學模式允許教師使用多媒體教學方法和豐富的媒體資源來分析和討論關心的熱門話題。以往學生的學習主要是以課堂學習為主，但現在隨著智能設備的不斷更新，提供教育資源的平臺數量越來越多，教學內容也十分多元，學生可以非常便捷地獲取到各類知識。例如“學習強國”，它不受地點和環境的限制，不僅推送政治和民生新聞，也包含廣播電視播放、經典著作在線閱讀、各地風俗美食賞析等，為學生提供實時學習的機會。

第三，加強部門之間的合作。高校各職能部門可以及時交換信息，從而形成一個媒體協調聯絡系統。教育不是單向過程，也不是單一環節，需要從宏觀角度整體規劃。思想政治教育工作更多是起到一個整體把控的作用，需要協調好各部門的教學和工作任務，協助各部門之間進行溝通配合，積極促進合作，打造聯動高效的教育、服務和宣傳平臺，為大學生創建學習平臺，以解決問題為導向，做好問題的落實解決工作。

五、結語

媒體融合是社會發展的趨勢，在分析融媒體對大學生思想政治教育帶來的問題之后更要深刻認識到融媒體對于大學生思想政治教學的積極作用，從而在對大學生進行思想政治教育時改變原有傳統的教學方式，充分利用融媒體的平臺優勢，將融媒體資源與大學生思想政治教育相結合，通過采取多種教育方式，更好地對大學生進行思想政治教育，從而不斷提高大學生的思想政治素養，使融媒體時代背景下高校思想政治教育的質量及教育水平獲得全面提升。

參考文獻：

①習近平：《把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面》，《人民日報》2016年12月9日。

②徐偉：《融媒體時代高校思政教育工作創新實踐研究》，《教育傳媒研究》2023年第5期。

③中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《馬克思恩格斯選集：第一卷》，人民出版社2012年版，第135-136頁。

④中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局：《馬克思恩格斯選集》，人民出版社1995年版，第67-72頁。

⑤陳幸可：《融媒體時代大學生思想政治教育的問題與對策》，《河南教育（高等教育）》2023年第6期。

⑥趙冬鳴、張蓓蓓：《融媒體時代高校思想政治教育話語的邏輯、特征與優化路徑》，《學校黨建與思想教育》2023年第5期。

⑦習近平：《推動媒體融合向縱深發展，鞏固全黨全國人民共同思想基礎》，《人民日報》2019年1月26日。

（作者柴源系南京師范大學馬克思主義學院碩士研究生；李前進系南京師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師）

（責任編輯：陳小希）