玩轉錫紙，創意無限

目前，有越來越多的低結構材料被應用到幼兒的美術活動中，錫紙作為低結構材料中的一種，用途廣泛、可塑性強，對幼兒來說，有趣、新奇、變化豐富。然而，當幼兒利用錫紙進行不同主題內容的美術創作時，教師又該如何進行引導和啟發呢？基于此，我圍繞美術核心素養，從欣賞、表現、拓展等三個階段開展相關美術教學活動，最大限度地引導幼兒感受錫紙材料的特性，在創意探索中提升幼兒感受美、表現美、創造美的能力。

一、欣賞

當幼兒面對不熟悉的材料時，強烈的探究欲望和好奇心是啟發其進行創作探索的關鍵。在欣賞積累階段，教師可以通過感知材料、多角度欣賞等方式進行引導和啟發。

1.自由探秘——感知材料特性

在生活中，幼兒們接觸過錫紙這一材料，知道錫紙多用于食物包裝和燒烤烹飪。但利用錫紙進行美術創作，大部分幼兒都是初次嘗試。因此，教師應在活動前通過提問互動、小組探究等方式為幼兒創造與材料互動的機會，引導幼兒動手體驗錫紙易變形、可塑性強、表面反光、易撕開等各種特性，為幼兒創造與材料互動的機會，讓幼兒在自由探索的過程中感知材料本身的色彩、形狀、質地等，激發幼兒的創作興趣，為后續的創作環節做鋪墊。

2.欣賞感受——了解新材料的多種表現形式

欣賞是幼兒進行創作前的重要環節，尤其是面對自己不熟悉的材料，成熟的作品可以更好地幫助幼兒積累創作經驗，以積極的心態投入到后續的創作中。教師可以選擇色彩鮮明、形式多樣的綜合材料作品，可以是名家作品，也可以是教師示范作品，并通過組織欣賞活動，為幼兒提升審美素養。此外，教師還可以開展家園共育，讓家長利用課余時間帶領幼兒參觀博物館、美術館等，引導幼兒近距離感受材料的藝術魅力，進一步提升自身的創作熱情。

二、表現

錫紙易變形、可塑性強，有各種各樣的玩法，這需要幼兒掌握多種捏塑的技法。在進行具體裝飾表現時，教師可以從“繪”“裹”“塑”三個角度引導幼兒發掘錫紙材料與色彩、線條和形狀之間的關系。

1.繪——錫紙與色彩的碰撞

錫紙本身呈光亮的銀色，但利用不同材質和不同繪畫顏料在其表面進行裝飾，會產生意想不到的效果和多種風格。

（1）現代感

錫紙結合尼龍繩，底板會變得立體而生動。幼兒利用馬克筆、水彩筆在錫紙表面進行分區涂色，在豐富的色塊中，錫紙作品變得更加立體、層次鮮明，幼兒的審美力也得到極大地提升。

（2）未來感

在以“未來世界”為主題的創作中，幼兒們以錫紙本身的銀灰色為襯底，在錫紙上以涂鴉的形式抒發自己對太空的暢想。錫紙與水彩顏料結合后呈現出特有的色彩效果，輕松營造出十足的未來感，通過揉搓而有意為之的特殊肌理也使得畫面動感滿滿。

（3）年代感

在主題創作活動“時光里的故事”中，幼兒通過資料收集、親身觀察等方式感受到中華文明的源遠流長和博大精深。基于此，幼兒嘗試將錫紙覆于物品上，用印刷術的方法滾動油墨，使錫紙表面形成了特殊的肌理感，仿佛把幼兒帶進光陰的故事里。

2.裹——錫紙與線條的碰撞

由于錫紙有多種特性，因此僅利用錫紙一種材料進行創作也能有多種玩法。教師可以設置富有挑戰性的活動內容，引發幼兒的認知沖突，幫助其構建新的經驗，探索材料本身的多種玩法。

比如，在進行“花瓶”的主題創作時，教師可以引導幼兒結合錫紙易造型的特點，將錫紙包裹在鐵絲、圓環等材料上，擰成各種弧度的“粗線條”，再通過串聯、拼湊等方式組合成立體造型的銀色花瓶。

3.塑——錫紙與形狀的碰撞

幼兒常用的塑形技能有撕、捏、扭、壓、裹、粘等，因此，教師還可以引導幼兒通過隨意捏塑、依物再塑、組合重塑等方式探索錫紙與多種形狀的搭配效果。

（1）隨意捏塑

在以“百變的造型”為主題的美術活動中，幼兒們通過撕、捏、扭等技法對錫紙進行隨意塑形，并根據材料特征和創作對象進行想象，創作出了個性鮮明、生動有趣的人物發型作品。

（2）依物再塑

在主題活動“恐龍來了”中，幼兒通過對物體的整體、局部等特征進行觀察，先塑出主要結構，在通過捏、粘、拉、擰等技法進行細節修飾，創作了活靈活現、形象生動的恐龍。

（3）組合重塑

此過程更適合具有一定創作基礎的中大班幼兒。在主題活動“致敬宇航員”中，幼兒選擇了彩泥和太空泥等材料，運用粘、貼、揉、裹等方式創作出一個個小宇航員，再將它們進行拼搭和組合，打造出了神秘莫測的、科技感十足的太空環境。

三、拓展

錫紙材料的多種特性和廣泛用途為幼兒進行拓展創作提供了良好的基礎條件。教師可以結合園所的自然環境、幼兒感興趣的創作主題，通過探索創作、家園合作等方式引導幼兒進行多元化、深層次的創作表現。

1.在大自然中融合創作活動

冬季，逐漸變冷的天氣和飛舞的雪花營造出了一個銀裝素裹的世界，幼兒自己動手打造一處“冬日雪景”的熱情逐漸高漲。在尋找材料的過程中，幼兒發現錫紙閃閃發光的特性能很好地展現冰雪世界的氛圍，以錫紙為主要材料的環境創設便由此開始了。

首先，幼兒們把目光投向了走廊一角的幾個pvc管，他們用錫紙將pvc管包裹起來。接著，幼兒將廢棄的快遞盒進行組合，拼成一大塊紙板，并用錫紙包裹。最后，幼兒將已包裹好錫紙的平面和圓柱結構進行組合，并裝飾藍色小花，打造出錯落有致的冬日雪景。

2.在家園合作中開展創作活動

為了走向更為廣闊的藝術空間，讓幼兒更真實、更深入地感受文化和藝術美，教師應盡可能調動各方資源，尤其是讓家長參與和加入。

在冬奧會舉辦期間，我園開展了致敬冬奧的親子創意活動。家長和幼兒一起用錫紙為主材料，收集身邊的多種裝飾材料和低結構材料，用多種組合形式展現冬奧會的比賽項目。在這個過程中，幼兒與家長一同體驗了錫紙材料的多種玩法，也感受了運動的力量和藝術的魅力。

四、收獲與反思

1.自由探索，發現多種玩法

在自由探索中，幼兒們發現了錫紙的多種玩法，通過自由選擇、自主創作，使新材料和主題內容形成互動，使作品形式變得豐富多樣。幼兒們在自由、愉悅的創作游戲中，盡情地體驗和感受，實現自身綜合能力的發展。

2.注重支持，拓展創作思路

錫紙材料在幼兒美術活動中的運用對教師后續開展相關美術活動有一定的啟發。其實，很多生活中和環境中常見的物品都可以成為幼兒進行探索和創造的低結構材料。教師應引導幼兒嘗試各種不同的方法，讓幼兒在與低結構材料的互動中，提高自己現有的水平，積累新的創作經驗。此外，在活動中，教師還需要注意觀察幼兒的活動情況，發現幼兒在創作中存在的問題，及時調整材料、任務驅動，支持活動的深入開展。

綜上所述，幼兒在創作時將錫紙撕碎重組、添色成畫、揉搓塑形。在與錫紙這樣的低結構材料不斷“對話”的過程中，幼兒不僅感受到了材料在創作中蘊含的無限可能，更充分地發掘了自身想象力和創造力的無限可能。