淺析幼兒語言教育中的提問策略

幼兒語言教育是幼兒園教育中的一大環節，好的語言教育離不開有意義的提問。課堂提問作為語言教育中最常規的手段，對幼兒的思維培養有著很好的促進作用。并不是所有教師都知道怎么樣進行有效提問，有效的提問需要突出幼兒的主體地位，并通過和幼兒的緊密互動，發現幼兒對于課堂內容存在的問題及疑惑，進而更好地幫助幼兒解決問題。因此，教師需要正確認識語言教育中提問策略的積極作用，并更新自己的提問技巧，進而確保語言教育的質量。以下是筆者根據教育經驗總結的策略，就如何更好地開展語言教育中的提問展開敘述，希望可以給幼兒教師們提供一定的參考。

一、從趣出發，注意問題引導性

興趣是激活幼兒興趣的最好的老師，為此，在實施幼兒語言教育活動的過程中，教師應當通過有趣的問題激發幼兒對于課堂內容的積極性，只有當幼兒對課堂內容充滿激情和興趣的時候，他們才會更加積極主動地參與到課堂活動當中，進而保證語言教育質量。首先，教師應當明確進行語言教育的目標，在設置語言教育課堂目標的時候應當確保目標更貼近幼兒的身心發展規律和年齡特點，切勿讓所設置的目標存在“小學化”的傾向。其次，所提出的問題應當可以被幼兒理解，這時就需要教師站在幼兒的角度思考所提的問題是否能被幼兒理解并引發幼兒的思考。此外，問題要怎么設置才能具備思考和探索價值呢？筆者認為教師可以盡可能地讓幼兒用較多的語言回答自己的問題。如：“小朋友們喜歡踢球嗎？”這個問法只能得到兩種答案：一種是喜歡，另一種是不喜歡。這種提問方式并不能引起幼兒的思考，進而無法達到建構主義理論要求。為此，教師可以換一種提問方式，如：“小朋友們喜歡什么體育項目呢？這個體育項目是怎么玩的，你可以給我們班的小朋友介紹一下嗎？”此類提問可以給予幼兒較大的思考空間，幼兒在接收到來自教師的提問后，就能迅速發散思維，思考自己平時最喜歡的體育項目是什么，并有效組織語言回答老師的問題。

二、合理設置，確保問題的可行性

因不同幼兒的成長環境、發育程度、性格特點等有所不同，因此，教師在設置問題的時候需要確保所提的問題是符合幼兒發展實際的，并具備一定的可行性，這樣才能更好地促進語言教育活動的開展。例如：“小朋友們，你印象中哪里最好玩呢？可以和老師說說你在那里都玩了什么嗎？”要想確保設計的問題具備可行性，教師應當做到兩個尊重。首先是尊重幼兒的個體差異，正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，幼兒的個體化差異決定了教師不能采用統一的回答來要求幼兒。其次就是要做到“尊重問題”，需要注重問題的層次性。教師在充分考慮幼兒語言基礎的前提下，應當采用循環漸進的方式開展對話，只有這樣才能更好地確保提問的有效性。例如，教師應當通過中秋節引出“嫦娥奔月”這個故事，接著問幼兒是否知道這個故事。有的幼兒是知道這個故事的，但有的幼兒是不知道的，這時教師就可以讓知道的幼兒先告訴不知道的幼兒，在大家都熟知這個故事以后，則可以請一位幼兒為大家完整地講述“嫦娥奔月”這個故事。這種循序漸進的語言教育方式更容易被幼兒接受。

三、創設氛圍，及時鼓勵表揚

幼兒園教育指導綱要（試行）指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”在幼兒園語言教育活動中，教師應當想方設法讓幼兒以最積極和最飽滿的狀態參與到活動當中，為此，趣味性的游戲是必不可少的。一來，游戲是幼兒喜歡的活動方式，二來游戲也可以更好地讓幼兒將注意力集中到語言教育過程當中。這既是一種創新的提問形式，也是一種藝術的提問形式。例如，在開展“擊鼓傳花”游戲的時候，教師可以先給幼兒播放他們喜歡的音樂。在音樂結束之后，手里拿著“花”的幼兒就要接受教師的提問。在游戲的作用下，幼兒會更加集中注意力，同時因為整個活動的氛圍很輕松，他們也會在一個更在放松的狀態下思考如何組織語言回答老師的問題。另外，在幼兒回答完問題之后，及時的鼓勵和表揚也是非常重要的。在收獲老師的表揚之后，幼兒的自信心會變強，也會收獲滿滿的成就感，讓幼兒在今后的活動中變得更加會說、愛說、敢說、能說。需要注意的是，教師的評價方式不應只是簡單的“好”“棒”“很好”，而應當更具創新和針對性。例如，在講故事語言大賽中，明明準備得非常積極，他用優美的聲音和富有感情的口吻為我們講述了《小豬的理想》這個故事，這時筆者就把明明的優點全都用語言說了出來：“明明，這個故事被你講得非常生動，通過你的講述我們都明白了小豬的理想是什么，老師為你感到驕傲。”諸如此類的言語可以更好地幫助幼兒在回答問題中收獲自豪感，今后他們會更加積極地回答老師的提問。

“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。”正確、科學的提問可以更好地促進幼兒思考，并對幼兒的智力發展起到一定的促進作用。在開展語言教育的過程中，優化提問策略可以更好地保證語言教育的效果，因此，身為新時代的幼兒教師，我們應當先明確提問的重要性，并尋找合適的提問策略，以疑促教，進一步提升幼兒語言教育的有效性。希望在全體教師的努力下，幼兒語言教育質量可以實現更大程度的提升。