“兩山”理論融入高校思政課教學的價值與路徑研究

編者按：習近平生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是以習近平同志為核心的黨中央治國理政實踐創新和理論創新在生態文明建設領域的集中體現，是新時代我國生態文明建設的根本遵循和行動指南。2024年5月30日，由北京高校思想政治理論課高精尖創新中心、教育部高校思想政治理論課教學指導委員會“高職高專思政課”分教指委、全國高職高專黨委書記論壇主任委員會、全國高職高專院校思想政治理論課建設聯盟、北京青年政治學院主辦，北京高校思想政治理論課高精尖創新中心北京青年政治學院分中心、寧夏幼兒師范高等專科學校承辦的思想政治理論課“青椒論壇”（高職專場）第七期在寧夏幼兒師范高等專科學校舉辦，來自北京、天津、浙江、福建、寧夏等地高職院校優秀青年教師聚焦“學習習近平生態文明思想，講好‘綠水青山就是金山銀山’的故事”主題進行教學展示和點評分享。為深入學習貫徹習近平生態文明思想，牢固樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，努力建設人與自然和諧共生的現代化，奮力書寫美麗中國新畫卷，本刊輯錄了論壇部分內容以饗讀者。

習近平總書記立足人類文明發展的生態轉向和中國式現代化的偉大實踐，創新發展馬克思主義生態文明理論[收稿日期：2024-8-12

基金項目：本文系寧夏職業技術學院校級一般課題“基于共生與交融雙視角的中華民族共同體建設路徑研究”（項目編號：XJ202357）的階段性研究成果。

作者簡介：余安妮，寧夏職業技術學院馬克思主義學院教師，主要研究方向：思想政治教育。

王雨辰、余佳櫻：《論習近平生態文明思想中的理論創新和實踐創新》，《學習與實踐》，2022年第10期。]，創造性轉化和創新性發展中華優秀傳統文化中蘊含的生態智慧，形成了習近平生態文明思想。習近平生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要內容。新時代青年大學生應深刻理解并準確把握習近平生態文明思想的內涵，在中國式現代化建設中更好地處理好經濟、社會和生態系統之間的關系，使之更加和諧。高校思政課以什么樣的教學設計高質量推動習近平生態文明思想融入課堂教學，以什么樣的教學創新實踐及時、準確地向青年大學生系統講授其科學內涵，對推進高校思政課模式創新意義重大。[ 邱靜文、李勇：《習近平生態文明思想融入高校思政課的三重維度》，《學校黨建與思想教育》，2024年第4期。]

一、“兩山”理論融入高校思政課的內在依據及其價值

“兩山”理論是習近平生態文明思想的核心要義之一，是關于生態文明建設的基本內涵和核心理念。“兩山”理論系統闡述了經濟發展和生態環境保護的關系，揭示了保護生態環境就是保護生產力、改善生態環境就是發展生產力的道理，指明了實現發展和保護協同共生的新路徑，是當代中國馬克思主義、21世紀馬克思主義的自然觀和發展觀，蘊含著豐富的哲學思維和辯證法思想。[ 林震：《兩山理念：人與自然和諧共生與綠富同興之道》，《天津日報》，2022年9月5日。]將“兩山”理論有機融入教學，對于落實“用黨的創新理論武裝青年”的要求，落實立德樹人根本任務具有重大的現實意義。

2005年8月15日，時任浙江省委書記的習近平同志在安吉縣余村調研時提出，“綠水青山就是金山銀山”。黨的十九大把“綠水青山就是金山銀山”寫入大會報告，并寫入大會新修訂的《中國共產黨章程》，足見“兩山”理論的重要戰略價值。習近平生態文明思想的標志性理論文獻《推動我國生態文明建設邁上新臺階》首次系統、全面地分析了當代中國大力推進生態文明及其建設的重大意義，是習近平生態文明思想系統化、體系化形成的標志。除此之外，《習近平關于社會主義生態文明建設論述摘編》《在深入推動長江經濟帶發展座談會上的講話》《在黃河流域生態保護和高質量發展座談會上的講話》等經典文獻是習近平生態文明思想學理基礎的重要文獻。習近平生態文明思想是具有系統性、科學性和前瞻性的理論創新，具有嚴謹的邏輯體系。“兩山”理論融入思政課的過程，就是系統學習和實踐習近平生態文明思想的重要過程。只有以習近平生態文明思想的學理基礎為前提，才能更加深入探討“兩山”理論融入高職院校思政課教學路徑創新。

“兩山”理論融入高校思政課有其內在依據及價值。“兩山”理論的生態文明觀，包涵了人與自然和諧相處的自然辯證法思想，闡釋了經濟價值和社會價值的內在統一性，創新了馬克思主義哲學原理，豐富了政治經濟學的基本屬性，是生產力與生產關系的矛盾運動在生態領域的新體現，是本體論與價值論的有機結合。以“兩山”理論為切入點，培養大學生的辯證思維能力，涵養大學生的政治理論素養，結合不同思政課程內容以及學生專業特點，培養大學生責任意識和使命擔當。

“兩山”理論是高校思政課的重要理論基礎，高校思政課為“兩山”理論的實施提供實踐空間。因此，必須將“兩山”理論講深講活講透，融入生動的社會實踐之中，這樣才能夠使學生真正理解習近平生態文明思想的現實意義和時代價值，才能夠讓思政課成為宣傳黨的創新理論的主陣地。

二、“兩山”理論融入高校思政課的路徑創新

理論與實踐相結合，創新高校思政課教學模式，提升思政課的實效性，是思政教學改革的主要目標。關于“兩山”理論融入思政課的路徑選擇，重點在于融入什么、如何融入，從內容到手段，要有思考和創新。

一是“兩山”理論融入思政課教學的基本邏輯。圍繞教學目標，以“兩山”理論為主線，具體講授“兩山”理論提出的歷史背景、“兩山”理論的內涵以及“兩山”理論的實現路徑。教學全過程設計為“導入、目標、前測、交互、后測、總結”六個階段，從吸引學生學習興趣入手，在教學之前明確教學目標以實現目標導向，并對學生進行學前摸底測驗，了解學生的知識能力儲備情況，再根據這一測驗結果設計互動的參與式教學活動。

二是完整把握“兩山”理論的科學內涵。要完整把握“兩山”理論的科學內涵，首先要追根溯源、實事求是地理解“兩山”理論形成和發展的過程，搞清楚“兼顧論”——“既要綠水青山，也要金山銀山”，“前提論”——“寧要綠水青山，不要金山銀山”，“轉化論”——“綠水青山就是金山銀山”三個不同發展階段的必然發展規律，講清楚三者之間的關系，使學生理解無論是“兼顧論”、“前提論”還是“轉化論”，都要堅持人與自然的和諧共生關系。同時要處理好“兩點論”和“重點論”的關系，引導學生思考如何將生態環境保護和經濟發展有機結合起來，實現綠水青山與金山銀山的“共贏”。在具體教學中，引用西方經濟發展過程中關于處理“發展”與“治理”關系的案例，深入思考經濟發展中曾經付出過的沉重代價，并引以為戒。

三是以“兩山”理論的生動實踐豐富教學手段。首先，實踐出真知，真理愈辯愈明。在課內實踐教學中，借助案例剖析問題。如評析電視劇《星星的故鄉》，引導學生思考并回答：荒涼的戈壁灘，如何能變成美酒飄香的金沙灘？以第六批“綠水青山就是金山銀山”實踐創新基地——寧夏賀蘭山東麓葡萄酒產業園區為例，提出思辨的問題：什么因素造就了寧夏葡萄酒的中國特征和東方特質？引導學生分組討論，辨析問題。組織學生參加校外實踐，為了確保實踐教學的效果，可以將學生分組。例如，圍繞閩寧鎮生態發展，將學生分為生態農業組、生態旅游組、生態工業組，通過實地考察，對標查找相關內容后進行匯報。其次，通過社會實踐，不斷深化對國家生態政策、方針、路線的理解。通過參觀實踐基地、場館、科學實驗室等，在專業講解、教師答疑、VR活動中讓學生進一步了解本地區生態文明建設的特色舉措，并結合各專業特色，踐行“兩山”理念。借助寧夏經典案例——白笈灘“治沙奇跡”，通過實地參觀和任務訪談，讓學生更加清楚地認識到治沙的關鍵在人，林場領導班子與職工群眾上下同心，接續奮斗，形成了防沙治沙的強大合力。讓學生理解治沙的關鍵在思路，就地就近取沙，以麥草方格防沙，既降低了治沙成本，又大幅度提高了造林固沙的質量，實現了造一片、活一片、綠一片，從而感受到政府治理理念和政策決策的正確。最后，結合學生專業特點，在動手實踐中做到知行合一。例如，紡織系學生踐行“兩山”理念，通過環保時裝展，引領學生樹立變廢為寶的綠色理念；面向藝術設計學院學生，培養節能減排家居設計理念，以低碳生活方式讓綠色環保意識深入人心；面向軟件學院學生，利用專業知識設計環保小游戲，以玩與學相結合的方式宣傳綠色環保理念。最終挑選優秀作品呈現在思政實踐月的展演活動中，使思政課活起來。

三、“兩山”理論融入思政課的效果與反思

“兩山”理論是習近平生態文明思想的理論基礎之一，同時也是中國特色社會主義建設中的具體實踐方案。通過可觀可感的實踐教學，在中西方經濟發展與環境治理的對比中，同學們深刻理解和把握了習近平生態文明思想，較全面地把握了中國智慧、中國方案的現實價值和世界意義。如何更好地將“兩山”理論融入思政課教學，仍需要不斷總結和反思。

一是“兩山”理論融入思政課，需要講好“綠色故事”。“兩山”理論來自豐富的社會實踐和科學的學理體系，是在對人類社會發展歷史規律總結的基礎上，結合中國發展實際提出來的，具有嚴密的邏輯體系。在課堂教學中應采用生動具體的敘事方式，將高度抽象的理論體系轉化為生動形象的生活敘事。具體就是以“兩山”理論為主線貫穿習近平生態文明思想，以重點難點知識為導向，通過案例分析、分組討論、問題辨析等方式，確保課堂知識講授與思政育人同向同行。

二是“兩山”理論融入思政課，需要踐行“綠色思想”。依托社會大課堂，積極開辟第二課堂，通過社會實踐活動來夯實知識理論，強化育人效果。借助寧夏“閩寧鎮”、賀蘭山東麓葡萄酒莊園和生態環境廳展示館等實踐教學基地，通過實地考察和鮮活的案例來深化學生的綠色情懷和認知。通過開展社會實踐活動，讓學生參與到綠色革命之中，踐行“綠色思想”，實現使命擔當。

三是“兩山”理論融入思政課，更要強調育人效果。“兩山”理論融入思政課教學需要實現傳授理論知識與提升育人效果的雙重目標，因此在課堂教學中，要做到兩者兼顧，不能顧此失彼。不僅要高質量傳授“兩山”理論的科學內涵和學理體系，還要通過課堂教學使學生樹立正確的生態文明觀。通過課前、課中、課后的設計實現了課程教學的閉環，既將知識傳授與社會實踐相結合，又將課程教學與思政育人相結合，為學生生動地呈現了一堂我心中的思政課，效果良好。

盡管在探索“兩山”理論融入思政課的邏輯和路徑方面取得了一定的示范性成果，但在此過程中，也存在一些亟待突破的現實困境。首先，我國區域經濟發展仍然存在不平衡，有著較大的區域差異性，在生態文明建設中這種差異性和不均衡性依然有所表現。如何利用西部地域優勢講好“兩山”理論，樹立西部地區高校學生穩扎穩打、循序漸進、因地制宜地實現高質量發展的信心；青年如何能夠固守在本土，為踐行“兩山”目標發揮青春力量，依然面臨巨大的壓力和挑戰。其次，“兩山”理論融入思政課的路徑更多地還是通過傳統的課堂教學來實現，全面開辟“第二課堂”存在較大的難度，創新實踐教學模式、構建產學研一體化機制，依然任重道遠。最后，單一的靜止的思維模式很難讓“兩山”理論高質量地融入思政課，思政課教師應以動態的思維來學習和闡釋“兩山”理論，融入歷史觀和演化觀。