信息技術引導下學生職業生涯規劃教育研究

摘" 要：隨著新高考的出現，職業生涯規劃教育已經成為一個熱門話題。在新高考的大環境下，職業生涯規劃可以幫助學生更好地認識自己，正視自己的優勢和不足，讓學生更加清楚地了解自己的學習情況、未來的理想專業、適合自己的職業以及社會的需求，從而確立明確的目標，并制訂出相應的計劃。然而，許多學校缺乏專門的學生職業發展指導教師，因此在課堂上融入職業發展指導是非常重要的。

關鍵詞：信息技術；職業生涯規劃；職業目標

隨著信息技術的飛速發展，新的高考制度徹底改變了以往的文理分科模式，更加強調公平、公正的原則，使得信息技術在社會各個領域中變得更加重要，成為影響人們行為的關鍵因素。信息技術的發展為教育帶來了前所未有的活力和創造性，它不僅深刻地影響著教育領域，而且還極大地提升了教育教學的質量。因此，為了達到新的教育目標，教育內容也必須進行相應的調整和改革。

一、職業生涯規劃教育概述

（一）職業生涯規劃教育的內涵

職業生涯規劃教育是指把所有涉及職業生涯規劃的課程都歸類到一起，目的是讓普通的學生根據自己的興趣、技能、專業背景以及未來的發展，制訂一份完善的職業規劃，并為學生的實踐提供指導。實施高中生職業生涯規劃教育，不僅能夠協助學生確立清晰的高中學習目標和未來職業發展方向，還能幫助學生更深刻地認識自己的學習動力和目標，從而增強學生面對未來挑戰的信心。高中生職業生涯規劃教育具備明確的目標導向、持續的發展動力和獨特的教育特色。通過系統而科學的學習過程，學生能夠更全面地理解自身的學習需求，合理地進行專業選擇、職業發展以及未來的成長規劃。

（二）職業生涯規劃教育的發展背景

自1978年改革開放以來，中國高等教育招生制度歷經數次變革，逐步構建起一套相對完善的考試與選拔體系。此制度在保障公正性與權威性的同時，緊密結合中國國情，得到了社會各界的廣泛認同。它為學生提供了依據個人興趣、技能與專長選擇理想高校的機會。然而，在發展過程中，亦面臨一系列挑戰。眾多學生在選擇大學與專業時缺乏自主性，往往依賴家長的指導。因缺乏社會經驗與相關知識，學生制訂的規劃往往與現實存在偏差。因此，高中階段的教師在學生入學之初，應肩負起引導與指導的責任，幫助學生明確職業發展方向，并為學生未來的規劃提供堅實的支撐。

（三）職業生涯規劃教育的必要性

根據統籌規劃，中國的高考改革采取了一系列的舉措，第一批由浙江省、上海市率先開展，第二批由北京市、天津市、山東省、海南省率先開展，第三批由湖南、江西、廣東等省份率先開展，這些省份都按照一定的步驟有序地推進了高考改革。在新的時代背景下，選課方式將會大大改善高中生的職業生涯教育，從以往的補充知識轉向重點培養，從“套餐式”選擇轉向“自助餐式”選擇，這將有助于學生更好地發揮自身的潛力。

二、職業生涯規劃教育的目標

（一）幫助學生認知自我

在中國，家庭教育方式在引導學生自我認識方面存在局限性。因此，教育工作者需將重心放在協助學生深入認識自我、挖掘個人獨特潛能上。借助科學研究和專業量表，教師能夠更有效地進行教學分析，并幫助學生更全面地掌握職業生涯規劃的重要性，從而使學生真正意識到自身價值和未來職業發展的可能性，引導學生提高自我認知能力。

（二）幫助學生進行職業認知

在高中階段，學生需要對個人的志向、興趣以及未來職業發展方向有深入的理解。在此基礎上，學生在選擇大學和專業時，應充分展現個人優勢，扎實掌握各科知識，為職業生涯的表現奠定基礎。職業生涯導師利用信息技術能夠幫助學生更精確地確定適合的大學和專業，并制訂實際可行的學習計劃，從而提升學生的學習效率，激發學生的學習動力。

（三）培養學生良好的學習習慣

僅依靠教師提供的外在環境，尚不足以使學生取得顯著突破，學習本身的內生動力至關重要。因此，教師應致力于培育學生勇于挑戰、迎難而上、自律自強的品質，運用信息技術激發學生的學習熱情，激勵學生持續追求卓越，以提高學習成果，并養成自主學習、自我管理的學習習慣。

（四）確立初步職業目標

通過深入的職業和大學專業調研，學生能更加明確地規劃個人職業道路，從而更好地抓住機遇。教育工作者應運用現代科技手段，協助學生制訂全面、具體且有效的職業發展計劃，以促進學生職業成長。在明確目標的引領下，學生將具備更強烈的學習動力，并能看到清晰的未來發展方向。

三、信息技術引導下的學生職業生涯規劃教育策略

（一）在學習興趣中培養職業興趣

1. 巧選題材，學以致用。為了激發學生的學習熱情和職業熱情，教師在課堂上應盡可能地將學習內容與學生的日常生活緊密結合、與其他學科相結合以及與社會熱點問題相結合。例如，教師可以讓學生使用Word軟件編輯文學社報刊、軍訓快訊和運動會快報等，可以讓學生使用Excel軟件幫助班主任統計學生成績和管理班會經費收支等，還可以讓學生使用圖像處理軟件設計宣傳冊，以宣傳環保、低頭族、校園欺凌、消防等德育熱點。通過精心挑選課堂學習題材，讓學生在“用中學、做中學”中體驗信息技術的實用性，從而激發學生的學習興趣，培養學生對相關職業的熱情。

2. 創設情景，模擬職場。高中生在成長過程中易受外界影響，因此，教育者在教育教學工作中，應積極營造一個積極向上的學習氛圍，以利于學生的長遠發展。為實現這一目標，教師需要靈活調整教學策略，創新教學方法。在信息技術課程中，教師可采用多元化的教學手段，如利用現代網絡環境、先進設備設施等，為學生創造一個貼近真實職場的學習情景。通過角色扮演、頭腦風暴、教學游戲和項目教學等多種形式，激發學生的學習興趣，培養學生的職業技能，并鼓勵學生勇敢探索未知領域。

（二）在角色扮演中發展職業能力

個體的職業能力體現在多個維度，如人際溝通技巧、團隊協作精神、組織協調能力及信息技術應用等。在高中信息技術課程中，借助模擬真實的職業環境，有利于學生深入掌握與社會職業緊密相關的知識，進而促進學生各項能力的提升。只有當興趣轉化為實際技能，才能產生真正的價值，從而進一步激發學習的熱情，并引導學生將知識轉化為實踐行動。通過角色扮演這一教學手段，教師可以更有效地培養學生的各項能力。同時，將角色扮演融入信息技術課程，不僅有助于學生了解多樣化的職業領域，還能通過實際操作來檢驗學生對這些職業的興趣。此外，這種方式還能加深學生對信息技術重要性的認識，提升學生的應用技能，為學生未來的職業生涯奠定堅實基礎。

首先，在Photoshop教學環節中，教育者應精心策劃一系列具有挑戰性的實踐活動，讓學生分別扮演平面廣告設計師與平面創意設計師等多重角色。為此，教師可預先準備豐富的圖像素材及經典案例作為參考，并設計循序漸進的任務體系。其中一項重要任務便是引導學生完成“蔬果娃娃”的平面創意設計，并鼓勵學生積極發揮創意，進行自主創作。通過承擔平面設計實務，學生不僅能夠熟練掌握Photoshop的基礎功能，還可深刻領悟平面設計職業所需的創造性思維、審美觀念以及審美情趣，從而有效提升自己的專業技能水平。

其次，在Flash模塊的教學時，教師可以讓學生親身體驗并了解動畫制作的完整流程。例如，教師可以準備《西游記》的Flash動畫半成品素材，并設計不同難度的任務。學生將被賦予動畫設計師的角色，負責創作出包含多個場景的《西游記》動畫。通過這種方式，學生不僅能夠深化對Flash模塊相關知識的理解，還能深刻體會動畫設計師所面臨的挑戰與艱辛，進而培養出細致、耐心和創新性等職業必需素質。

最后，在教授VB模塊時，教師可引導學生設計一些富有趣味性的小程序，如簡易計算器、幸運抽獎以及“打地鼠”游戲等，使學生能夠更深入地體驗程序員的角色。這種方式不僅能夠加深學生對VB模塊內容的理解，還能提升學生的編程技能，從而使學生更好地適應程序員的工作職責。

（三）在教學評價中深化價值認識

評價在教學環節中占據重要地位，它不僅是對學生學習成果的量化衡量，還是激發學生學習動力、鞏固知識、提升興趣的有效手段。實施科學合理的評價方式，有助于學生深入理解學習的必要性，全面提升個人能力，進一步發掘內在潛能。以高中信息技術課程為例，通過對學生的成績或作品進行評價，可以清晰反映出學生對知識的掌握程度，以及學生在實際應用中的能力和創新思維。全面而精準的評價不僅能夠展現學生的技能水平，還能發現學習中存在的差距與不足，使學生能夠及時調整學習策略，彌補缺陷，實現自我提升。在此過程中，學生能夠更加清晰地認識自我，了解職業世界，進而增強對職業的熱情與向往。

（四）在教學整合中落實職業生涯規劃

1. 學科項目的整合策略。首先，教師應構建一個完備的信息技術基礎課程框架，須涵蓋未來網絡技術的數字化知識要點。其次，教師應根據學生的認知特點和水平，通過項目驅動的教學方式，結合軟件教學，培養學生的學習習慣和能力。再次，教師可以通過重新編排教材，形成一個清晰的目標體系，使教學更為完善、高效。最后，通過深入研究項目課程的主題內容，教師可以有效保證高中職業生涯規劃的持久性，同時激發學生的學習熱情和積極性。

2. 深度融合生涯教育的方法總思路。為將生涯規劃教育有機融入信息技術課堂，教師需采取階梯式項目實施的策略，即在幫助學生掌握未來必備的核心知識和技能的同時，促進學生職業夢想的實現與社會發展的貢獻。在項目推進過程中，教師應發揮信息技術優勢，將職業規劃與信息技術知識及技能緊密結合，以提升學生的網絡學習效能與問題解決能力。當指導學生面對挑戰時，教師應激勵學生利用互聯網資源探索未知領域，并細致觀察學生在新環境下學習習慣與技能的變化。若教師能將未來職業規劃引入課堂，并為學生提供更為全面的指導，可以為學生未來發展奠定堅實基礎。

3. 推動高中生在信息技術課程中規劃自己的職業生涯。在高中信息科技課程中，教師可以借助互聯網開放教育資源，協助學生深入理解職業規劃的內涵，并開展相應的職業規劃教育。為實現此目標，教師可通過演示和資料分發來推進五個階段的任務。第一階段：教師應幫助學生認清自身能力，促使學生形成全面的自我認知，使學生能更準確地把握個人基本情況和能力，從而制訂出更合理的職業規劃。為此，教師可以引導學生參與網絡上的職業性格測試，以深入了解自身的能力、狀況和個性特征，并提供詳盡、準確的報告，為學生制訂明智的職業規劃提供參考。第二階段：教師可以指導學生使用文字處理軟件，有效整合收集的信息，并根據個人性格特點和職業目標，撰寫一份詳盡、完整的分析報告。第三階段：教師可將高中信息科技課程的基礎知識與實踐應用相結合，以提升學生的文字處理技能。此外，教師還應提供有效的演示，幫助學生通過自主學習，掌握相關技能，從而更好地完成分析報告的制作。第四階段：許多高中生會嘗試探索自己的興趣、技能和特長，然而，他們往往難以深入理解這些內容，且對未來職業發展如何影響自身發展缺乏清晰認識。鑒于學生缺乏職業規劃能力，教師可以利用圖像處理軟件，指導學生制作名片或簡歷，以幫助學生更好地規劃未來職業發展。這樣，學生就能更清晰地了解自己的職業發展路徑，并為未來做好準備。通過此過程，學生可以增強自信，更明確地設定個人目標。第五階段：教師應幫助學生更全面、準確地了解各個專業，教師可以利用如“網上十大最易誤解的專業”等課程資源，引導學生結合當前熱門話題進行深入研究，并記錄下關鍵的職業分析點，使學生有效地掌握專業技能。

四、結語

鑒于當前高考制度的改革與社會發展的新形勢，教師需進一步加強對人才培養的重視程度，并肩負起幫助學生構建正確職業規劃意識的職責，制訂切實可行的職業發展計劃，以夯實學生未來的基礎，并擔任學生職業生涯規劃的引路人，為學生指引明確的方向。

參考文獻：

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（責任編輯：向志莉）