基于中職學校特色的數學教學校本資源庫建設及實踐研究

摘" 要：文章以中職學校為背景，研究并探討了構建中職特色數學教學校本資源庫的實踐策略。通過需求調研、建設團隊、資源整合與開發、課程設計與應用、評估與改進、分享與交流以及持續維護與更新等步驟，文章提出了一套完整的中職特色數學教學校本資源庫的構建方法。此外，文章結合具體實例，驗證了該資源庫的可行性與實用性。通過資源庫建設，旨在提升數學教育教學質量，激發學生對數學學習的興趣與動力，從而推動數學教學的創新與進步。

關鍵詞：中職學校；數學教學；資源庫建設

一、需求調研

在建設數學教學校本資源庫前，建設者需進行學生及同行的需求調研，了解學生在數學學習及教學中的需求，以確定資源庫的建設方向。首先，展開問卷調查。設計的問卷全面覆蓋學生和數學教師在數學學習及教學過程中的各類需求，包括教材、輔助材料以及教學資源等各個方面。通過問卷調查，深入探究學生的實際需求與期望，從而明確數學教學資源庫的具體建設方向。其次，訪談與座談會。通過與學生和數學教師進行個別訪談或集體座談，深入了解他們在數學學習與教學過程中的實際需求。此類交流能夠提供更為詳盡且具體的信息，并能通過溝通進一步引導和發掘學生的需求。最后，觀察與記錄。通過實時觀察學生和數學教師在數學學習與教學過程中的實際表現，記錄學生所遇到的問題和困惑，以及對數學教學資源的期望，能讓建設者在真實的情境中發現潛在需求。

經過深入的需求調研，建設者可以掌握學生和數學教師在數學學習與教學過程中的具體需求，如對不同主題與難度等級的數學資源、對輔助教學以及鞏固練習的需求以及對互動性與個性化學習的需求等。在充分了解這些信息后，建設者可依據調研成果明確中職校本特色數學教學資源庫的建設方向，對資源進行整合與開發，以提供更契合用戶需求的教學資源。

二、建設團隊

組建具有數學教學經驗及技術能力的教師團隊或專業團隊，是確保具備學校特色的數學教學校本資源庫建設及管理順利進行的關鍵步驟。第一，確定教師團隊或專業團隊的建設目標及任務，明確團隊成員在資源庫建設及管理中的具體職責及角色。第二，從教師中選擇具備數學教學經驗及技術能力的優秀人員，建立專門的團隊，如數學教研組成員、信息技術教師、學科帶頭人等。第三，為團隊成員提供必要的培訓及支持，如教育技術的應用培訓、資源整合及管理的方法培訓等，以提升學生的技能水平及資源庫建設能力。第四，在團隊內明確資源庫建設及管理中的各項任務，如資源收集、整理、上傳、更新、維護等，并進行合理地分工，確保工作有序進行。第五，鼓勵團隊成員進行密切的協作與交流，促進經驗及技術的分享，共同解決問題，以提高資源庫的質量及效果。第六，定期召開團隊會議，及時交流工作進展情況、遇到的問題及解決方案，進行資源庫的評估及改進工作。第七，通過激勵及獎勵，培養團隊成員的積極性及歸屬感，共同維護及發展具有中職特色的數學教學校本資源庫。通過組建具有數學教學經驗及技術能力的教師團隊或專業團隊，能夠有效地推進數學教學校本資源庫的建設及管理工作，提高教學資源的質量及可用性，為數學教學提供有力的支持。

三、資源整合與開發

建設者需對學校內已有的數學教學資源進行整合，并根據教學需求，開發及創新適合中職學生的數學教學資源。同時，建設者可以將課堂教學中使用的教材、教學視頻、課件、練習題等教學資源整合到數學教學資源庫中。

例如，在教學“集合的概念”時，首先，建設者應對學校內已有的數學教學資源進行收集及整理，教材、課件、習題、實例等。將這些資源進行分類及歸檔，以便后續的資源開發及應用。同時要針對中職學生的學習特點及需求，深入研究學生在“集合的概念”方面的學習困難及問題。建設者可以通過分析學生的學習情況、聽取學生的意見及教師的觀察反饋，了解學生在學習中遇到的難點及疑惑。

其次，建設者還可以根據教學需求及學生的學習特點，開發及創新個性化的數學教學資源。一是設計具有趣味性及實踐性的課堂活動，如集合的拼圖游戲、實物演示等，激發學生的興趣及積極參與。二是可以利用現代多媒體技術提供多樣化的資源，如制作課件、視頻、動畫或虛擬實驗等，以圖文并茂、生動形象的方式來講解及演示“集合的概念”的相關知識及應用。三是為學生提供遇到問題時的解析資源，如提供常見錯誤解法，讓學生在理解錯誤的過程中加深對正確解法的認識。

最后，建設者可以提供實際案例的分析，讓學生將所學知識應用到實際問題中。建設者可根據學生對“集合的概念”的理解及應用能力，提供相應的習題及評價資源，如選擇題、填空題、應用題等，覆蓋不同難度及層次的題目，以幫助學生鞏固知識及提高能力。通過整合現有資源，根據教學需求開發適合中職學生的數學教學資源，能更好地滿足學生的學習需求及提高教學效果，使學生在學習時更加輕松、有趣且有效。

四、課程設計與應用

結合實際教學需求與特點，建設者可設計與開發符合課程教學的資源，如教學實例、案例分析、探究性學習項目等，并推廣與應用這些資源，從而推動教師與學生的實際教學活動。此外，在數學教學資源庫中，建設者還可以引入創新的教學方法與工具，如游戲化教學等，以提升中職學生的學習興趣及能力。

例如，在教學“交集”時，首先，建設者可設計具體實例，以實際生活情境為載體，將“交集”的定義與學生的日常生活經驗相結合。建設者可挑選與學生生活密切相關的案例，如購物清單中的商品交集、朋友圈中共同關注的興趣愛好等，并通過分析這些實例，引導學生理解“交集”的定義及其特性。其次，研究與“交集”相關的實例有助于引導學生運用交集理論解決實際問題。這些案例可以涉及數學題目，也可以是日常生活中的實際情境。建設者可以設計具有交集特點的問題，促使學生通過分析實例并運用所學知識進行解答和討論；也可以創設探究性學習項目，讓學生自主探索并發現交集的規律與性質；還可以組織學生以小組形式開展這些項目，讓學生通過實際觀察、實驗、數據分析等方法，積極主動地構建知識，加深對交集概念的理解和應用。最后，建設者可運用多媒體手段，構建豐富直觀、生動形象的教學資源，如課件、視頻、動畫等，詮釋和展示“交集”相關知識及其應用。通過視覺與聽覺的相結合，幫助學生更為深入地理解和牢記相關概念。

此外，為推動上述設計資源的普及與應用，一是建設者可積極以參與同行培訓活動，介紹并分享課程教學資源。通過相互借鑒與交流，建設者可以共同探討資源應用的有效方法及成效，進而將其應用于各自的教學實踐。二是建設者要鼓勵學生參與教學資源的開發與運用，帶領學生共同設計實例、案例及探究性學習項目，引導學生間的分享與交流，以提升教學資源的質量與實用性。三是建設者還可以整合校內外資源，構建共享的教學資源庫，將設計及開發的資源上傳，便于其他教師與學生使用。四是學校可以通過教務系統、校園網絡或在線平臺等渠道進行推廣與應用。通過設計及開發支持課程教學的資源，并推廣及應用這些資源，不僅能夠促進教師與學生的實際教學活動，還能有效提高學生數學學習的興趣與成效。

五、評估與改進

建設者建設資源庫后還應建立相應的評估及反饋機制。第一，定期收集反饋。在資源庫的使用過程中，建設者要定期收集所有教師及學生對資源庫的評價及建議。通過問卷調查、座談會、個別面談等形式進行收集，確保獲取全面而真實的反饋。第二，分析反饋結果。建設者要對收集到的反饋進行仔細分析，找出其中的問題及改進的方向。建設者要注意觀察反饋中的共性及重點問題，并與資源庫的設計目標及需求進行對比，確定改進的重點及優化的方向。第三，改進及優化資源庫。根據分析結果，建設者需對涉及資源的增減、調整、更新，界面的優化，功能的改進等方面的工作，有針對性地解決問題，完善資源庫的內容及功能。第四，提供培訓及指導。建設者需根據教師及學生的反饋，及時提供相關的培訓及指導，通過組織培訓班、研討會等形式提供資源庫的使用技巧及教學策略，幫助教師及學生更好地利用資源庫進行教學及學習。第五，運用評價結果改進教學。建設者應將收集到的反饋結果與數學教學實踐相結合，通過改進教學設計、調整課程內容等方式，優化教學效果。第六，進行跟蹤評估。建設者應不斷進行跟蹤評估，及時了解資源庫使用情況，檢驗改進及優化后的效果。建設者可以定期召開校內研討會、教學觀摩等活動，促進教師之間的交流及分享，共同提高資源庫的實用性及效果。

六、分享與交流

校本資源庫投入使用后，學校應積極組織教師交流。一是倡導教師之間互相交流與分享資源庫建設及教學實踐經驗，定期組織教研活動，以便教師們能夠借鑒彼此在學生資源庫管理與教學實踐方面的成果。通過推廣和分享這些經驗，能夠增進中職數學教師間的溝通與合作，從而提升教學質量及效果。二是設置主題，推動針對性的教學方法與策略的研究與討論。定期舉行主題分享會議，邀請教師展示學生創作和開發的優質教學資源。通過展示和演示，教師之間可以進行互相學習和借鑒，從而激發創新和改進教學資源的動力。三是舉辦學術論壇或研討會，邀請內外部專家與教師共享教學經驗與研究成果，拓寬教師視野，增進交流與學習。或構建線上交流平臺，如教師論壇、微信群等，為教師提供便捷的溝通途徑，便于教師們分享與交流資源庫的經驗及教學實例，推動教師間的交流與合作。四是要積極推動教師們運用視頻錄制技術，將學生在課堂上的學習實踐以及教學資源的利用情況記錄下來并進行分享。通過這種方式，教師可以向同行展示自己的教學方法和成果，提供一種生動直觀的教學交流和展示方式。借助合作與共享的精神，進一步激發教師的創造力和動力，從而為學生提供更加豐富、多樣化的數學教學資源。

七、持續維護與更新

在建設資源庫之后，建設者需構建可持續的維護與更新機制，定期對資源進行更新和維護，確保資源的新鮮度和有效性。首先，可設立專職人員或團隊負責資源庫的維護與更新，明確成員職責范疇和工作任務，確保有專人管理并更新資源庫。

其次，嚴格執行資源庫的審核制度，全面評估資源的有效性和適用性。對過時、無效或重復的資源，要進行識別并予以清除，以確保資源庫中的內容與最新的教學需求和課程標準保持一致。同時，建設者要緊密配合教師，積極收集學生的反饋和建議，深入了解學生的學習需求，并將學生的經驗和建議納入資源庫的更新和維護過程中，如通過定期召開會議或座談會，掌握學生對現有資源的使用狀況及建議。再次，教師和資源庫建設團隊可攜手合作，持續搜集和整理數學教學相關資源，如通過網絡搜索、專業期刊、教育平臺等多渠道獲取資源，并進行分類和歸檔，確保資源庫覆蓋廣泛且層次豐富。

最后，建設者要鼓勵教師及其他相關人員分享自行開發和使用過的優質教學資源，同時鼓勵其他成員貢獻自身資源，搭建起資源分享平臺或渠道，促進教師間的資源交流與共享。最后，建設者有必要定期為教師和負責人提供培訓和技術支持，涵蓋資源庫的使用方法與技巧，確保教師和學生都能熟練掌握并了解資源庫的管理工具與功能。

八、結語

中職院校的特色數學教學校本資源庫建設與實踐研究旨在提升中職學校的數學教學質量，增強學生的數學學習興趣與能力。建設者應通過系統的規劃與實施，逐步構建起全面覆蓋的數學教學校本資源庫。資源庫中需包含定制化教學資源、個性化服務及互動交流機制，優化教學效果，提升學生的學習參與度。同時，資源庫還應對跨學科、跨年級的資源進行整合、更新與維護，促進教師間的交流與合作，提升整個學校的教學水平。

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（責任編輯：何田田）