文化保護(hù)視域下河南地方音樂融入音樂課堂的策略研究

河南作為中華文明的重要發(fā)源地，在民族復(fù)興的發(fā)展進(jìn)程中形成了獨(dú)特的文化景觀，蘊(yùn)含著豐富的歷史信息和深厚的人文底蘊(yùn)，具有極高的文化價(jià)值和教育意義。初中生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過學(xué)習(xí)和了解河南地方音樂，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地方音樂文化的熱愛和保護(hù)意識(shí)，使河南地方音樂得以良好傳承。因此，在初中音樂課堂中，有效地融入河南地方音樂文化，為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造了全新方式乃至有效途徑。

一、地方音樂的概念界定

地方音樂又稱本土音樂或鄉(xiāng)土音樂。地方音樂是一種傳統(tǒng)音樂文化的表現(xiàn)形式，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和鮮明的地方特色，包含民間戲曲、民間曲藝、民間器樂等。地方音樂具有獨(dú)特的個(gè)性特征和地域色彩，經(jīng)歷史積淀和集體創(chuàng)作而成，傳承過程主要依靠口傳心授。受地域環(huán)境等諸多因素的影響，各地的音樂文化也呈現(xiàn)出不同的音樂特點(diǎn)和風(fēng)格。地方音樂在地域文化以及音樂文化發(fā)展中都發(fā)揮著重要的作用。以河南省為例，河南省地處中原，是中華民族的發(fā)祥地之一，擁有豐富多彩的地方音樂。如豫劇、板頭曲，河南墜子、河南箏曲等，都體現(xiàn)了河南地方音樂的獨(dú)特魅力。首先，河南地方音樂呈現(xiàn)出兼容中和的特征。河南省地處黃河中下游，東接安徽、山東，北界河北、山西，西連陜西，南臨湖北，所以形成了地方音樂文化綜合性的特征。拿民歌藝術(shù)來說，豫西山區(qū)的勞動(dòng)號(hào)子尤為突出，其曲調(diào)粗獷樸實(shí)、高亢嘹亮。而豫南地區(qū)的民歌因受到南方文化的影響，則表現(xiàn)出細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、抒情的特點(diǎn)。河南民歌既有高亢嘹亮的一面，也有婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的一面。其次，河南被譽(yù)為“戲曲之鄉(xiāng)”。河南劇種豐富、曲目眾多。其中流傳最廣的是豫劇、曲劇、越調(diào)。豫劇為我國五大地方劇種之一，經(jīng)典劇目包括《花木蘭》《穆桂英掛帥》等；曲劇舊時(shí)稱“高臺(tái)曲”或“曲子戲”，經(jīng)典劇目包括《陳三兩》《卷席筒》等；越調(diào)是河南省漢族戲曲劇種之一，經(jīng)典劇目包括《李雙喜借糧》《收姜維》等。這些優(yōu)秀劇目膾炙人口、耳熟能詳。最后，河南箏也是河南地方音樂中較具有代表性的。河南箏已有千年歷史，流傳至今。河南箏派是諸多古箏流派中流傳廣、影響大、具有一定代表性的流派之一。河南箏的曲目直接來自河南民間說唱音樂和戲音樂，其內(nèi)容多取材于民間故事、生活場(chǎng)景、節(jié)日風(fēng)俗、源于生活。以當(dāng)?shù)胤窖詾橹饕蛩兀诖嘶A(chǔ)上加插上下滑音等演奏技法加工升華而形成。河南箏曲的創(chuàng)作和發(fā)展中注入創(chuàng)作者、表演者等一系列參與者的情感，也展現(xiàn)了河南的文化發(fā)展脈絡(luò)以及河南人民的性格特征。河南地方音樂不僅具有深厚的歷史底蘊(yùn)，而且與當(dāng)?shù)厝嗣竦纳蠲芮邢嚓P(guān)，深受人們的喜愛。

二、河南地方音樂的文化價(jià)值

第一，傳承歷史文化。河南地方音樂歷史悠久。最好的證明就是舞陽賈湖出土的骨笛，據(jù)專家考證約有8000年歷史。在漫長的歷史長河中，河南人民用他們的智慧和情感，創(chuàng)作并傳承了豐富多彩的音樂形式，這些音樂形式不僅蘊(yùn)含了河南地區(qū)特有的地理風(fēng)情和民族特征，更凝結(jié)了歷史記憶和文化精髓。河南地方音樂的音樂作品中融入了大量的歷史故事和民間傳說，它們以藝術(shù)的方式再現(xiàn)了歷史事件和人物，使人們?cè)谛蕾p音樂的同時(shí)，更深入地了解歷史。許多河南地方音樂作品都是對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)反映，它們以獨(dú)特的藝術(shù)手法揭示了人民生活、道德觀念等，對(duì)于理解和研究歷史文化具有很高的價(jià)值。

第二，培養(yǎng)學(xué)生熱愛地方音樂。河南地方音樂是具有河南地方性文化特色和文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀民族民間音樂，也是河南音樂文化的重要組成部分。它以渾厚淳樸見長，深沉內(nèi)在的慷慨激昂為其特色，內(nèi)容多取材于民間故事和生活場(chǎng)景，與河南方言緊密相關(guān)、韻律優(yōu)美，形成獨(dú)特的音樂風(fēng)格。將河南地方音樂文化這一音樂資源融入初中音樂課堂，不僅能豐富學(xué)校課程資源，還能促成學(xué)校特色教學(xué)。此外，音樂課堂是傳承地方音樂的有力載體。學(xué)生通過進(jìn)一步了解河南地方音樂文化知識(shí)，深入體會(huì)和感受地方音樂魅力，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)、感悟音樂藝術(shù)價(jià)值、享受音樂帶來的無窮魅力。通過學(xué)習(xí)河南地方音樂，以提升學(xué)生對(duì)河南地方文化的認(rèn)同感、增強(qiáng)其文化自信心、培育愛國愛家之情。

第三，豐富學(xué)校音樂課堂資源，提升學(xué)生音樂綜合能力。河南地方音樂具有獨(dú)特的音樂風(fēng)格和表現(xiàn)形式，涵蓋了如豫劇、河南墜子、河南箏曲等音樂形式。這些音樂形式為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源，能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽辨能力、培養(yǎng)音樂理解能力和音樂創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)河南地方音樂的過程中，還會(huì)接觸到不同的音樂元素，這有助于他們掌握更多的音樂理論知識(shí)和音樂技能，從而使其音樂綜合能力得到提升。

三、河南地方音樂的課堂融入

第一，開發(fā)河南地方音樂校本課程。1999年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次提出：試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程。隨后，眾多學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召，圍繞課程改革的步伐日益加快，各學(xué)校和教育工作者不斷嘗試并實(shí)踐學(xué)校課程。校本課程是由各學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況自主開發(fā)，校本課程的實(shí)施可以為學(xué)生提供發(fā)展興趣和需要的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性專長，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生經(jīng)歷，在學(xué)校教育中有著十分重要的意義。校本課程具有獨(dú)特的創(chuàng)造性和靈活性，學(xué)校可以開設(shè)專門的地方音樂校本課程，供學(xué)生選擇。河南地方音樂校本課程的開設(shè)與實(shí)施可以彌補(bǔ)統(tǒng)編課程的不足，豐富學(xué)校的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)的創(chuàng)新與突破。在校本課程中，教師可以立足于地方文化，實(shí)施具有河南地方特色的音樂校本課程，從而達(dá)到弘揚(yáng)河南地方音樂的目的，加深學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與自豪感。

第二，在音樂課堂中滲透河南地方音樂。我們需要將河南地方音樂融入音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠親身感受到家鄉(xiāng)音樂的魅力。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)地方音樂重視程度，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)和整合，收集更多的教材、音像資料等，為教師提供豐富的教學(xué)素材。并且學(xué)校可以組織教師定期針對(duì)地方音樂知識(shí)和所用到的樂器進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由于河南地方音樂類型較豐富，在音樂課堂中，音樂教師選取哪些音樂曲目進(jìn)行教學(xué)，需要經(jīng)過深思熟慮。在教學(xué)過程中，教師可以通過演奏、演唱、欣賞等方式，讓學(xué)生深入了解地方音樂特色，感受地方音樂的魅力。在課程設(shè)計(jì)方面，教師可以結(jié)合河南地方音樂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有河南地方特色的音樂課堂。選擇具有代表性的地方音樂作品，分析其音樂結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式、藝術(shù)風(fēng)格等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，了解當(dāng)?shù)氐奈幕瘹v史和藝術(shù)傳統(tǒng)。在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更深入地了解河南地方音樂，教師應(yīng)巧妙利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。教師不僅要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和表現(xiàn)，還要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和方法。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。其中過程評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，教師可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并提供及時(shí)的指導(dǎo)和支持。結(jié)果性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括對(duì)音樂知識(shí)、技能的掌握和實(shí)踐能力的評(píng)估。通過結(jié)果評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)和反思自己的教學(xué)情況，并制訂下一步的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師需要將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并與學(xué)生一起交流他們所取得的成績(jī)、分析存在的問題與不足。通過及時(shí)反饋，學(xué)生能夠更清楚地了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己下一步目標(biāo)。

第三，在實(shí)踐活動(dòng)中滲透河南地方音樂。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透河南地方音樂是一項(xiàng)富有意義且能深化地方音樂傳承的重要舉措。在實(shí)踐活動(dòng)組織方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)河南具有影響力的音樂家或藝術(shù)家走進(jìn)校園，為學(xué)生們舉辦專題講座或精彩演出。這些音樂家或藝術(shù)家可以將他們豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的音樂故事分享給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)地方音樂的熱愛和家鄉(xiāng)的自豪感。學(xué)校還可以定期組織音樂采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)民間，親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)河南地方音樂。通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以更加直觀地感受到地方音樂的魅力和獨(dú)特之處，從而提高他們對(duì)地方音樂的認(rèn)同感和保護(hù)意識(shí)。除此之外，教師也可以組織一系列的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親自動(dòng)手和動(dòng)腦，體驗(yàn)音樂創(chuàng)作的樂趣和演奏的激情。例如，可以組建一個(gè)關(guān)于演奏、演唱河南地方音樂的合唱團(tuán)或樂隊(duì)，讓學(xué)生們通過集體合作的方式，排練并演出具有河南地方特色的音樂作品。在這個(gè)過程中，學(xué)生們不僅可以提高自身音樂技能，還可以加深對(duì)河南地方音樂的理解。

第四，開展線上河南地方音樂課程。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活中不可或缺的一部分。同時(shí)初中生也具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。因此教師可以利用這一優(yōu)勢(shì)，開設(shè)線上河南地方音樂教程。首先，線上地方音樂課程突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，學(xué)生可以在家中或者其他任何有網(wǎng)絡(luò)的地方上課，還具有回放甚至步驟分解功能，如果學(xué)生在課堂上對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直到完全掌握。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力開設(shè)不同難度的音樂學(xué)習(xí)線上課程。分別為難度較低的鑒賞課程、中級(jí)難度的專業(yè)課程和高難度的提升課程，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生水平參差不齊的問題，充分學(xué)生挖掘自身潛力。最后，通過在線平臺(tái)，學(xué)生也可以實(shí)時(shí)向老師提問，進(jìn)行互動(dòng)討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的參與感。線上課堂通常會(huì)有學(xué)習(xí)記錄，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。開展線上地方音樂課程是順應(yīng)時(shí)代潮流，滿足學(xué)生需求的明智之舉。教師應(yīng)積極把握這一機(jī)遇，為學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)方式，為弘揚(yáng)河南地方音樂提供更可行的教學(xué)策略。

第五，積極開展跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。將河南地方音樂融入初中音樂課堂中，我們可以積極探索與其他學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。例如，我們可以將音樂與語文、歷史等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地方音樂作品的過程中，深入了解其背后所講述的文學(xué)作品或歷史事件。通過這種方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和欣賞能力，還能拓展他們文學(xué)和歷史知識(shí)。同時(shí)，我們還可以將音樂與美術(shù)、舞蹈等學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或舞蹈表演。這樣，學(xué)生能從聽覺上感受音樂的魅力，從視覺上和身體上體驗(yàn)到音樂的美感。這種多元化的教學(xué)方式，不僅能夠豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、充分展現(xiàn)地方音樂文化的魅力，還能提高學(xué)生對(duì)音樂和其他學(xué)科的興趣、拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

將河南地方音樂融入初中音樂課堂，既對(duì)增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生文化自信具有重要意義，又是進(jìn)行地方文化保護(hù)傳承的重要途徑。學(xué)校是文化傳播發(fā)展的優(yōu)良沃土，只有將地方音樂與學(xué)校教育聯(lián)系起來，才能確保極富地域特色的音樂文化不斷傳承下去。在學(xué)校課堂中融入地方音樂是可行的，也是必要的，我們要利用好學(xué)校教育這一廣闊平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)河南地方音樂的獨(dú)特魅力，使河南地方音樂得以良好地傳播，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家之情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：河南理工大學(xué)）