運(yùn)用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)優(yōu)化小學(xué)信息科技教學(xué)的理路研究

【摘 要】學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是在基礎(chǔ)科學(xué)教育改革進(jìn)程中所延伸出的較為新型的評(píng)價(jià)方式。在當(dāng)前教育背景下的小學(xué)教育，基于學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的教學(xué)，不僅能有效地滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)信息科技教學(xué)的基本要求，還能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。文章基于小學(xué)信息科技教學(xué)實(shí)踐，論述以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的信息科技課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效途徑，探索優(yōu)化學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)下信息科技課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技 學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

在“形成性評(píng)價(jià)”基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來(lái)的課堂評(píng)價(jià)理論及其指導(dǎo)下的課堂評(píng)價(jià)被稱(chēng)為學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)。英國(guó)倫敦大學(xué)的科學(xué)教授通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”作了一系列的理論文獻(xiàn)研究后，對(duì)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)設(shè)定了一個(gè)大致的定義：學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是指其設(shè)計(jì)與實(shí)施的首要目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，將評(píng)價(jià)反饋的信息用于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)不僅能促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，還能促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)里的所有活動(dòng)都是教師和學(xué)生共同完成的，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生評(píng)價(jià)自己。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)伙伴一起參與的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，找尋、反思并反饋從對(duì)話(huà)、實(shí)物展示及觀察得來(lái)的信息。學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)過(guò)程始終的，教師在實(shí)施過(guò)程中需要即時(shí)評(píng)價(jià)、即時(shí)反饋、即時(shí)引導(dǎo)，將評(píng)價(jià)融于整個(gè)教學(xué)之中。

二、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)下信息科技課堂的教學(xué)探索

（一）設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)指標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只能學(xué)習(xí)到片段化的知識(shí)，或者是跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時(shí)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)就顯得十分重要。教師在備課階段根據(jù)學(xué)生的特征和認(rèn)知水平，以及教學(xué)設(shè)施等客觀因素來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)指標(biāo)。

1.制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)現(xiàn)有的信息教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)之前教師要做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生的學(xué)情和接受能力。例如，在教學(xué)圖形化編程“克隆飛機(jī)大戰(zhàn)”時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“克隆”控件，并通過(guò)控件控制角色變化。而學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)“克隆”控件，因此在教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合學(xué)情，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.制訂與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合的實(shí)現(xiàn)指標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的核心不僅包含知識(shí)的傳遞和啟發(fā)學(xué)生的思維，而且更重要的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，教師要思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能讓學(xué)生在課堂上知道自己下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一步學(xué)習(xí)的目的和原因。因此，教師在設(shè)立實(shí)現(xiàn)指標(biāo)時(shí)，要明確學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的策略和達(dá)成目標(biāo)的證據(jù)，并清楚告知學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的畫(huà)作，然后自主畫(huà)出作品，初步掌握畫(huà)圖工具的使用。

實(shí)現(xiàn)指標(biāo)：（1）學(xué)生學(xué)會(huì)保存自己所畫(huà)的作品；（2）會(huì)改動(dòng)自己所畫(huà)的作品；（3）能將自己的作品設(shè)為桌面壁紙；（4）能將畫(huà)作打印出來(lái)。

（二）提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量

課堂提問(wèn)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果最基本的方式。但是那些簡(jiǎn)單的是非問(wèn)題在新課改的要求下已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，因此，教師在課堂上的提問(wèn)要盡可能是開(kāi)放式的，要能夠解放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在“動(dòng)物表演”的教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)動(dòng)物表演的控件具有一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以讓學(xué)生完成拓展任務(wù)，為動(dòng)物表演晚會(huì)邀請(qǐng)表演嘉賓，發(fā)揮奇思妙想，讓動(dòng)物表演更精彩。這類(lèi)便是開(kāi)放式的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的固定答案的問(wèn)題。教師通過(guò)啟發(fā)式的引導(dǎo)提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師也可以通過(guò)該類(lèi)型提問(wèn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，讓學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)的表現(xiàn)，能獲得一定的成就感。首先，教師要給予良好的評(píng)價(jià)氛圍。生生互評(píng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，但需要教師給出評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要教師盡可能地做到細(xì)化、具體，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)“看見(jiàn)你的聲音—初識(shí)聲音傳感器”時(shí)，學(xué)生初識(shí)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)箱，將任務(wù)進(jìn)行拆解，包括連接主控板、安裝固件等。在項(xiàng)目完成后，程序設(shè)計(jì)作品搭建完成，教師可以制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，包含活動(dòng)過(guò)程與作品展示。其中活動(dòng)過(guò)程包括自學(xué)探究、合作等；作品展示包括程序運(yùn)行、腳本設(shè)計(jì)、布局等。這些教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)和程序設(shè)計(jì)活動(dòng)，貫穿于具體的評(píng)價(jià)之中。

三、基于學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的信息科技課堂教學(xué)手段

（一）學(xué)評(píng)目標(biāo)一致，細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)

課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是整堂課設(shè)計(jì)的目的，而教師作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)者，要明確學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)水平，并根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)。首先，教師要分析學(xué)生的學(xué)情；其次，對(duì)教材和教學(xué)用具進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能設(shè)定過(guò)高的目標(biāo)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平。當(dāng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，評(píng)價(jià)目標(biāo)是指學(xué)生掌握的程度，學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)要一致，并且要細(xì)化評(píng)價(jià)目標(biāo)，將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的要求，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。例如，在教學(xué)“小貓出題”時(shí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)分，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，了解變量、新建變量，以及比較變量大小等。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)是循序漸進(jìn)的，目標(biāo)難度也是層層遞進(jìn)的。

（二）搜集評(píng)價(jià)信息，確定學(xué)生水平

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地搜集學(xué)生的評(píng)價(jià)信息。例如，當(dāng)學(xué)生完成程序設(shè)計(jì)后，給作品互相打分。為了判斷學(xué)生的水平，還需要一個(gè)總的評(píng)價(jià)判斷結(jié)果，而總的結(jié)果就需要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)收集零散的信息進(jìn)行匯總分析后才能得到。教師可分組進(jìn)行匯總，例如，委派小組長(zhǎng)搜集學(xué)生的作品或小組打分，教師需要在得到這些信息之后得出一個(gè)較為明確的結(jié)果，要告知學(xué)生其所達(dá)到的水平，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（三）收集學(xué)生反饋，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)的目的就是學(xué)生更好地學(xué)，教師更好地教。因此教學(xué)反思也是極為重要的環(huán)節(jié)。教師需收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和對(duì)學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否科學(xué)合理，具體要求是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合適。通過(guò)整體的反思，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

小學(xué)階段正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息科技素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期。對(duì)于小學(xué)的信息科技教學(xué)，要做到因材施教，合理地利用教學(xué)設(shè)施。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要充分重視以學(xué)生為主體積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)觀念，采取多樣的評(píng)價(jià)方式，采用師生互評(píng)、生生互評(píng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，避免單一的結(jié)果論。

學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)可以使師生及時(shí)獲得反饋信息。對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正；對(duì)教師而言，可以反思教學(xué)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)能力。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多元評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)過(guò)程多元化，將學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)，才能不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)性視角下的信息科技課堂教學(xué)，以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，拓寬教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂的主體地位留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓核心素養(yǎng)真正地落地、生根、發(fā)芽。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李丹，師遠(yuǎn)賢.學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵及其相關(guān)概念辨析[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（3）.

[2]丁邦平.從“形成性評(píng)價(jià)”到“學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)”：課堂評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].課程·教材·教法，2008（9）.

[3]孫玲.學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)：一種有效的教學(xué)反饋機(jī)制[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（12）.

[4]祝新華.促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估中的反饋的效能及其提升策略[J].課程·教材·教法，2011（4）.