從量變與質變的視角培養唯物史觀

［摘 要］質量互變規律是唯物辯證法的基本規律之一。近兩個世紀以來，馬克思主義從空想走向科學、從理論走向實踐、從歐洲走向世界，滴水穿石、聚沙成塔，由量變到質變，時至今日仍然具有廣泛而深遠的影響。從量變與質變的視角來分析馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起有助于學生形成歷史通感，提升思維的廣度和深度，形成與發展唯物史觀。

［關鍵詞］量變；質變；唯物史觀

［中圖分類號］" " G633.51" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）16-0062-03

《義務教育歷史課程標準（2022年版）》指出，“唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學的歷史觀和方法論。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，必須以科學的歷史觀和方法論為指導”，“唯物史觀是歷史學習的理論指引，是其他素養得以達成的理論保證”。義務教育階段的歷史教學對學生“初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史”提出了明確要求。

量變與質變都是哲學范疇的概念。唯物辯證法認為，物質世界是普遍聯系和永恒發展的。質量互變規律是唯物辯證法的基本規律之一。量變和質變是事物發展變化的兩種狀態。因此，從量變與質變的視角來分析歷史事件有助于學生形成歷史通感，提升思維的廣度和深度，從而理性而辯證地認識人類歷史的發展歷程與規律，最終實現歷史學科核心素養的培養目標。

本文以“馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起”一課為例，就如何從量變與質變的視角培養學生的唯物史觀展開探究。

一、量變是質變的準備，質變是量變的結果

唯物辯證法認為，量變與質變是辯證統一的，在一定條件下，量變、質變是可以相互轉化的。量變是質變的準備，沒有一定的量變，就不會發生質變，因此質變是量變的必然結果。為了更好地理解歷史上的一些復雜歷史現象、歷史事件，可從量變與質變的視角對其進行思考與解釋。

統編歷史教材九年級上冊第21課“馬克思主義的誕生和國際工人運動的興起”，呈現了早期工人階級的斗爭，馬克思、恩格斯的革命運動及馬克思主義理論誕生和走向實踐的發展過程。19世紀中期，工業革命深入發展，兩大階級日益對立，工人運動蓬勃興起。馬克思主義的誕生是在繼承前人理論的基礎上，不斷量變而形成的質變。此后，巴黎公社的建立與十月革命的爆發又逐漸讓馬克思主義從理論走向實踐、從歐洲走向世界，形成了新的質變。時至今日，馬克思主義仍具有廣泛而深遠的影響。

由此可見，馬克思主義在19世紀中期誕生絕非偶然，是工業革命推動下兩大階級對立、矛盾加劇的必然結果，充分印證了唯物史觀中“階級斗爭是推動歷史發展的直接動力”的觀點。同時，馬克思主義也并非橫空出世，而是在繼承了空想社會主義、英國古典政治經濟學、德國古典哲學等理論的基礎上，不斷量變而形成的質變。

本課教學中，為引導學生更好地理解歷史事件往往是在較長時段中各種歷史因素不斷發展演變、逐漸積淀到一定程度而導致的，筆者首先給學生介紹時代背景：隨著工業革命的深入發展，兩大階級間的矛盾加劇；19世紀三四十年代，歐洲一些國家相繼爆發了聲勢浩大的工人運動；在工人運動興起的同時，歐洲出現了一批空想社會主義者，代表人物有圣西門、傅立葉、歐文等。

隨后，筆者以歐文為典型代表，展示材料一、二，并啟發學生思考問題：為什么稱歐文等人為空想社會主義者？

材料一" " 能支配人類行為的只有兩個因素，這就是善和惡。

——歐文

材料二" " 如果建立一種實際的制度，它能逐漸消除憤怒、仇恨、紛爭和一切邪惡情欲的原因，并以博大兼容的寬宏精神取代，以貫穿始終的仁慈態度、純真無偽的愛人之德，去為全體人類謀福利……

——歐文

筆者引導學生關注材料一、二中的關鍵信息，認識到盡管歐文描繪的世界人人平等、非常美好，但他僅僅依靠道德、仁慈來約束人的行為，其理想世界的構想在當時是不現實的。盡管歐文已經是空想社會主義者中最具實踐基礎的一位，但他的理論仍舊側重描繪美好的理想世界，缺乏實現的具體路徑和方法，希望通過改變人們的思想、道德來實現，缺乏操作性。

筆者進一步分析空想社會主義的局限性，同時指出空想社會主義理論成為日后馬克思主義的重要理論來源之一。正是有了這些前人理論的量變準備，才造就了之后馬克思主義“從空想走向科學”的質的變化。

二、量變是漸進演變的，質變是突發跨越的

在歷史中，量變往往表現為歷史事件、歷史現象或歷史人物在一定時期內漸進的發展演變，而質變往往表現為在某個特定的時間點或時間段突發性、跨越性的變化。

除了繼承前人的經驗，馬克思主義本身也經歷了一個不斷發展完善的過程。從1847年11月底馬克思、恩格斯接受共產主義者同盟起草綱領的委托，到1848年2月《共產黨宣言》最終在倫敦出版發表，雖然只有短短的幾個月，但其實《共產黨宣言》的撰寫經歷了三個階段，絕非表面看來的一蹴而就。

為引導初中學生更直觀地理解由漸進量變到突發質變的過程，筆者在教學中呈現《共產主義信條草案》《共產主義原理》《共產黨宣言》等不同文本，并結合數據、文獻等史料設計問題，啟發學生閱讀文本，對比不同時期、不同文本的變化，使學生在對比分析的基礎上了解《共產黨宣言》的形成過程，進而理解事物發展過程中量變與質變的辯證關系，初步構建從量變與質變的視角來認識和理解事物的史學思維模型。

教學片段呈現如下：

展示材料三、四、五，引導學生進行比較分析。

材料三" " 廢除私有財產，代之以財產公有。

無產階級掌權后的首要任務是，限制私有財產。

——《共產主義信條草案》1847年6月

材料四" "個人管理工業的必然后果就是私有制……私有制是同工業的個體經營和競爭密切聯系著的。因此，私有制也必須廢除……

——《共產主義原理》1847年11月

材料五" " 共產主義的特征并不是要廢除一般的所有制，而是要廢除資產階級的所有制。

——《共產黨宣言》1848年2月

師：這三個稿本對“廢除私有制”的描述有怎樣的差別？

生1：《共產主義信條草案》說得比較簡單粗略，不具體。

生2：《共產主義原理》解釋了私有制和工業的個體經營兩者之間的關系，但《共產黨宣言》說得更加詳細、準確，指明不是要廢除一般的所有制，而是要廢除資產階級的所有制，并且從多個角度來論證。

師：是啊，正是經過這樣的發展完善才讓理論變得越來越全面、越來越科學。所以說，1848年《共產黨宣言》的發表、科學共產主義理論的問世，是在繼承發展前人理論的基礎上，經歷了三個稿本的反復修改完善而最終實現的。對此你是怎么看待的？

生3：事物的發展往往有一個循序漸進的過程，不是一蹴而就的。

師：說得很好！這樣的漸進積累就是量變，到了一定的程度，就會發生質變。量變是漸進演變的，質變是突發跨越的。正如1848年《共產黨宣言》的發表，標志著馬克思主義的誕生，看似突然，但其實在質變之前必然有一個繼承發展、不斷完善的量變過程。

三、量變、質變相互滲透，質變中孕育新量變

量變和質變作為事物發展過程中的不同階段，有著根本的區別。但在實際生活中，由于事物矛盾運動的復雜性，事物的量變和質變不是以純粹的形態出現的，而總是互相交錯滲透的。例如從蠶到蛾是一個總的量變過程，但是在從蠶到蛹再到蛾的這個總的量變過程中，顯然有部分質的變化。因此，在量變中有部分質變，在質變中又有量的擴張；由量變到質變，由部分質變到根本質變，這也是唯物辯證法質量互變規律的特點。

具體到本課，如果說馬克思主義的誕生是在繼承前人理論的基礎上，不斷量變而形成的質變，那么此后巴黎公社的建立和十月革命的爆發又逐漸讓馬克思主義從理論走向實踐、從歐洲走向世界，形成了新的質變。

教學中為使學生更直觀、深刻地理解馬克思主義誕生之后國際無產階級革命的發展歷程，形成歷史通感，筆者展示材料六、七、八并設置問題鏈，再次運用質量互變規律，旨在引導學生理性而辯證地認識人類歷史的發展歷程與規律，初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史。

材料六、七、八及問題鏈呈現如下。

材料六" " 《共產黨宣言》出版版本（見表1）。

——根據《〈共產黨宣言〉傳播史》整理

問題1：比較材料六中1848—1872年與1872—1917年兩個階段出版的《共產黨宣言》的版本及數量，你覺得這兩個歷史階段的馬克思主義發展狀況有怎樣的差異？

說明：1872—1917年期間出版的《共產黨宣言》的版本及數量比1848—1872年期間明顯增多，而且可以在歐洲直接出版，不再需要輾轉美國出版。

問題2：1872—1917年期間，《共產黨宣言》能在歐洲廣泛傳播，可能和什么歷史事件有關？又產生了怎樣的影響？

說明：1871年世界上第一個無產階級政權巴黎公社建立，盡管最終失敗了，但極大地推動了馬克思主義的傳播與發展。而馬克思主義在1872—1917年期間的廣泛傳播，也會進一步推動國際共產主義運動的蓬勃發展，比如十月革命的爆發。

材料七" " 1917年俄國十月革命后，建立了世界上第一個社會主義國家。《共產黨宣言》的出版成為國家行為，大量出版，共產國際創立后也積極推動《共產黨宣言》在世界上傳播的力度、速度、廣度。例如，僅1918—1920年，艱苦的國內戰爭時期，就出版35種，數量超過50萬冊。

——摘編自《〈共產黨宣言〉傳播史》

材料八" " 自發表以來，《共產黨宣言》已被翻譯成200多種語言文字，出版過1000次以上。

——統編教材《世界歷史（上冊）》

問題3：根據材料七，可以發現1917年以后俄國出版發行的《共產黨宣言》數量尤其多，如何理解這個現象呢？

說明：十月革命的勝利讓俄國成為世界上第一個無產階級國家，有了國家的支持，《共產黨宣言》的出版數量自然多。

問題4：如果說1848年馬克思主義的誕生是在繼承前人理論的基礎上，從空想走向科學的質變，那么，怎么理解在1872年后以及1917年后，《共產黨宣言》在許多地區的印刷、傳播進入了一個新的爆發式增長的階段？

說明：巴黎公社的建立和十月革命的爆發讓馬克思主義逐漸從理論走向實踐、從歐洲走向世界，形成了新的質變。可見，質變并不是事物發展的最終，質變之后又會開啟新一輪的量變，到了一定程度則又會引發新的質變。

筆者借助這樣一組問題鏈，引導學生結合材料認識“量變與質變是相互滲透的”“質變中往往孕育著新的量變”等質量互變規律，感悟近兩個世紀以來，馬克思主義從空想走向科學、從理論走向實踐、從歐洲走向世界，滴水穿石、聚沙成塔，由量變到質變，時至今日仍然具有廣泛而深遠的影響，進而使學生更直觀、深刻地理解人類社會形態從低級到高級發展的規律，形成唯物史觀。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022．

［2］" 鳳光宇.中學歷史“過程與方法”目標達成實踐研究［M］.上海：上海教育出版社，2016．

［3］" 張亮，喬茂林．《共產黨宣言》傳播史［M］.南京：江蘇人民出版社，2018．

（責任編輯" " 袁" " 妮）