基于核心素養培育的紅色研學旅行活動設計與實施

［摘 要］地理學科紅色研學旨在以紅色文化資源為載體開展研學旅行活動，在研學旅行活動中宣傳紅色文化、傳承紅色基因、學習紅色精神、培育學生地理學科核心素養。文章從地理學科核心素養視角出發，以貴州省畢節市赫章縣哲莊壩紅軍戰斗遺址研學旅行活動為例，通過具體的教學設計和實施過程，展示借助紅色文化資源培育學生愛國情懷和地理學科核心素養的紅色研學案例。

［關鍵詞］核心素養；紅色研學；初中地理教學

［中圖分類號］" " G633.55" " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2024）16-0085-04

中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑［1］。紅色研學是以中國共產黨百年歷史奮進征程中有關遺址遺跡、紀念地標志物為載體，以其承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內涵，組織學生開展緬懷先烈的學習教育活動［2］。地理學獨特的綜合性和實踐性為開展紅色研學提供了學科優勢。本研究以赫章縣哲莊壩紅軍戰斗遺址研學旅行活動為例，探索將“紅色資源”與“研學旅行”相結合，在紅色研學中宣傳紅色文化、傳承紅色基因、學習紅色精神，培養學生的愛國情懷和地理學科核心素養，充分發揮地理學科獨特的育人價值，有效落實地理教育的立德樹人根本任務。

一、紅色研學旅行活動教學設計

赫章縣哲莊壩紅軍戰斗遺址位于貴州省畢節市赫章縣哲莊鎮桃園村大埡口，其中的哲莊壩紅軍戰斗遺址紀念碑及席大明等烈士墓是省級全民國防教育基地和貴州省幾個紅色旅游重點建設經典景區之一，是畢節試驗區范圍內各黨政機關、學校、社會團體開展黨性教育、愛國主義教育的著名基地。1936年3月，中國工農紅軍二、六軍團長征途經哲莊壩大埡口一帶，與敵潘祖信旅打響哲莊壩戰斗。此戰是紅軍在長征途中，由賀龍同志親自指揮的具有重大意義的一次戰斗，為紅二、六軍團沖出10萬敵軍重圍和北上抗日創造了條件，為中國革命保留了大量有生力量。1986年，紀念紅軍長征勝利50周年之際，赫章縣在此修建了具有標志性的建筑——哲莊壩紅軍戰斗遺址紀念碑。2002年，席大明、楊龍生等革命烈士遷葬于此。

赫章縣哲莊壩紅軍戰斗遺址是赫章縣著名的紅色文化資源，也是赫章縣范圍內中小學開展紅色研學、愛國主義教育的主要學習基地。為開展好本次研學旅行活動，課題組從初中地理學科視角出發，查閱大量有關哲莊壩紅軍戰斗遺址的文獻資料，并到實地考察，把區域位置、地形地勢、生態植被、氣候等地理知識有機融入哲莊壩紅軍戰斗遺址紅色研學旅行活動中，明確了本次紅色研學旅行活動目標設計（見表1）。

為保證參與研學旅行活動全體師生的安全，課題組在研學旅行活動前做了大量的準備工作。一是確定參加本次研學旅行活動的師生數量，向學校申請報備，并征得學生家長的同意。二是做好學生的安全教育工作，給學生詳細講解考察過程中的安全和紀律要求。三是要求師生帶好必備的學習和生活用品，并為參加活動的師生購買保險。四是教師和學生共同制定本次研學旅行活動方案，按照方案開展研學旅行活動。

二、紅色研學旅行活動教學實踐

對初中階段的學生來說，能夠參加縣域內的鄉土地理野外考察有利于增強他們對地理學科的認知，開闊他們的視野，豐富他們的生活閱歷，在知識的認知與實踐中逐步達到知行合一。本次研學旅行活動教學實踐如表2所示。

本次哲莊壩紅軍戰斗遺址研學旅行活動學生的參與度較高，在研學旅行活動中能積極思考和回答教師提出的問題，對家鄉的紅色文化資源有了進一步的認知，深刻體會到地理知識在生活中的廣泛應用。研學旅行活動極大地提高了學生的動手能力和團隊協作能力，學生的區域認知、綜合思維和人地協調觀等地理學科核心素養得到提升，熱愛家鄉和祖國的情感得到升華。

三、紅色研學旅行活動評價

《義務教育地理課程標準（2022年版）》強調，地理教學要注重過程性評價，要充分發揮評價對地理課程日常教學的正面導向作用，切實引導地理教學方式方法朝著培育學生核心素養的方向轉變；切實引導學生堅定理想信念，厚植愛國情懷，拓寬國際視野，培養奮斗精神，增強綜合素質。教學評價不僅可以診斷學生的學習狀況，還可以幫助教師及時改進教學方式，提高地理教學效果。

本次研學旅行活動注重學生參與研學的過程性評價，一是通過觀察、收集學生參與研學旅行活動前準備的相關資料，看學生是否按照教師要求準備好相關資料。二是評價學生在研學旅行活動中參與考察、查看碑文講解故事、繪制地形地勢簡圖、思考如何保護生態環境等相關任務的情況。教師根據學生的回答及時給予評價，引導學生形成正確的人地協調觀。三是評價學生完成作業的情況，從學生的心得體會中了解他們思想的變化，從學生給哲莊鎮發展紅色旅游提的建議中分析其地理知識的掌握和應用情況，觀察學生是否領悟紅色精神，愛國情懷、地理學科核心素養是否得到有效提升。教師的評價語言應簡練、有針對性，幫助學生了解自身的不足，指出學生改進的方向。此外，教師還應鼓勵學生開展互評和自我評價，從不同的主體和角度分析學生存在的不足。

四、紅色研學旅行活動教學反思

紅色研學是地理學科開展研學旅行的一種有效方式，它既是一種新的研學組織形式，又是符合新課改的地理野外考察、調查實踐活動。為做好紅色研學旅行活動，避免出現走過場、看風景、只游不學的情況，教師和學生都應當做好充分的準備。

（一）選擇適宜的紅色文化資源作為研學載體

我國的紅色文化資源十分豐富，每一個地區的紅色文化資源都有其獨特的自然、人文地理要素特點。教師在選擇紅色文化資源時，要根據學情選擇適宜的紅色文化資源作為研學旅行活動載體。首先，應考慮所選紅色文化資源的代表性，最好選擇本區域內的愛國、愛黨教育基地。其次，應做好前期調研，將研學途中涉及的各環節與學生所學知識相匹配，增強研學的教育性。最后，應在綜合考慮學校是否支持、家長是否同意、所需經費是否有保障、距離與時間、安全等因素下確定所選紅色文化資源。

（二）善于從地理視角出發設計紅色研學旅行活動任務

地理學是研究人地關系的學科，與生活緊密相連，很多生活中常見的現象和事物都與地理的基本知識、理論、規律有關。在紅色研學旅行過程中，教師應從地理學科視角出發設計研學旅行活動任務，達到讓學生學習、應用地理知識的目的，同時發揮紅色文化資源的育人功能。在整個研學旅行活動過程中，任務的設計應有地理學的知識背景，問題解決應體現地理學的思維方法，這樣才能培養學生的地理思維，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力，發揮地理學科的育人價值。

（三）及時完善紅色研學旅行活動方案

在開展紅色研學旅行活動前，師生需要做大量的準備工作，如關于路線的選擇、各環節的時間與任務安排、相關資料的搜集、安全應急事項等。隨著研學旅行活動的開展，中間可能會有師生新生成的教學資源。如果是能立即應用的教學資源，教師需加以利用，否則應如實做好詳細記錄，待研學旅行活動結束后對方案進行及時修改和完善，為今后開展相關活動積累經驗。

五、結語

通過貴州省畢節市赫章縣哲莊壩紅軍戰斗遺址研學旅行活動筆者發現，在初中地理教學中開展紅色研學旅行活動很有必要。一代人有一代人的長征和使命，祖國的未來，全在少年。在初中地理教學實踐中以地方紅色文化資源為載體開展紅色研學旅行活動，既符合新課改的要求，又是培養學生明確自我責任和使命的有效途徑。當前，隨著生活水平的提高，受外來不良文化、不當價值觀念的沖擊和影響，部分青少年對國家歷史不了解，無法理解革命先烈為民族自由、國家獨立而斗爭的艱難。借助紅色文化資源能有效宣傳紅色文化、傳承紅色基因，用紅色精神教育青少年，幫助他們樹立正確的價值觀念，明確自身肩負的時代使命。此外，所選紅色研學資源大多在學生的家鄉，是學生學習生活中的地理、身邊地理知識的有效載體，既培養了學生對家鄉的熱愛、自豪感和認同感，又有助于激發學生學習地理的興趣，培育學生地理學科核心素養。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 中華人民共和國教育部.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］.（2016-12-02）［2024-01-25］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［2］" 雷鳴.開展紅色研學的四個原則［J］.中學地理教學參考，2022（3）：1，70.

（責任編輯" " 陳" " 明）

［基金項目］2023年畢節市教育科學規劃研究課題（2023B045）階段性研究成果。