延伸老年教育觸點?締造社區老年美好生活

加快發展老年教育、提升老年教育現代化水平，不僅事關老年人的精神文化生活、教育事業的高質量發展，也事關萬千家庭的和諧幸福、社會的發展進步。

關鍵詞 數字時代 終身教育 老年教育 社區教育

如今，隨著互聯網及數字技術的普及，從生活繳費、看病就醫，到交通出行、用餐娛樂，智能化操作成為絕大多數生活場景的“標配”。越來越多的智能產品、智慧服務融入人們的日常生活。如何讓老年群體在數字化時代由“養老”變為“享老”？

在上海市閔行區七寶鎮，老年數字教育進社區行動一年多來開展百余場培訓，助力域內老年群體2000余人跨越了“數字鴻溝”。通過“老少結對”、一對一、手把手地教學，打通了老年群體日常生活的“堵點”，讓老年學員們掌握了網上掛號、手機支付、線上購物、手機拍攝等技能，實實在在享受到了數字生活的樂趣。

近年來，越來越多地區持續開展智慧助老服務，推進老年教育進社區，通過優化教學形式、增強活動效果，進一步提升了老年人的數字素養。《中共中央 國務院關于加強新時代老齡工作的意見》提出，將老年教育納入終身教育體系，推動擴大老年教育資源供給。推動優質老年教育的發展，增進老年人的福祉，成為一個重要的時代命題。

5月31日—6月1日，2024年中國成人教育協會學術會議在陜西師范大學召開，近300位教育領域的專家、學者、研究者和實踐者圍繞終身教育、老年教育、社區教育等議題進行了討論。

銀發經濟下的老年教育發展

國家統計局公布的數據顯示，截至2023年年末，中國60歲及以上人口超2.9億，占全國人口的21.1%，其中65歲及以上人口超2.1億，占全國人口的15.4%。如此龐大的老年人口，蘊含著巨大的發展機遇。隨著社會的發展，銀發群體的消費能力、需求層次和認知技能發生 了顯著變化。正步入低齡老年階段的“60后”群體，收入豐厚、消費能力提升，不僅追求高品質的生活，對精神文化的追求也日益高漲。人們對老年教育的需求日益旺盛，老年教育也面臨著新的挑戰。

“終身學習可以幫助預防認知衰退和與年齡相關的認知疾病，如阿爾茨海默病。多項研究表明，一生中堅持學習和積極思考的人在中老年時不太容易出現認知衰退。這是因為經常學習和積極思考可以刺激大腦，有助于保持大腦活躍甚至增強神經可塑性。”中國常駐聯合國教科文組織原大使銜代表楊進指出，我們必須高度重視終身學習，尤其需要注重弱勢群體的學習需求。在數字化時代，針對中老年群體，我們需要開發和應用對這類人群友好的學習技術，更方便他們獲取學習資源并進行有效

學習。

“我們應該為老年群體構建便捷可及的數字化學習途徑。”上海開放大學黨委副書記、校長賈煒介紹，上海開放大學積極打造老年數字教育“15分鐘學習圈”，聚焦老年人日常生活的高頻事項和服務場景，精準開發六大主題200余門數字課程，設計制作學習手冊配送到社區，幫助老年人跨越“數字鴻溝”。為進一步服務老年人高品質生活，上海開放大學打造了線上線下融合的“銀發e學堂”數字化學習應用場景，包括“四館兩廳”——智慧書畫館、智慧茶藝館、智慧健康館、智慧生活館和銀發演e廳、銀發展示廳，培育、選拔了一批“銀發數字體驗官”，培育千名智能助學骨干教師，開展藝術沉浸月活動，構建了“課、賽、展”一體化老年智慧學習體系。

“國家提出把老年教育納入終身教育體系，老年大學、老年學校、社區老年教育、老年學習共同體正在成為老年人終身學習的多元實現路徑。”北京教育科學研究院終身學習與可持續發展教育研究所所長史楓指出，目前，在全國各地的實踐中已經出現養教結合、學養結合、社區共學的養老案例，比如福建鄉村樂齡學堂的“共學、共餐、共伴”教養模式就取得了成功。學校老年教育、社區老年教育、網絡老年教育相互結合的同時，應最大限度下沉到街鎮、居村乃至養老驛站，依托社區教育網絡織密老年教育服務體系，把老年教育送到社區和村舍，更多舉辦百姓家門口的老年大學。

如今，越來越多城市因地制宜，將老年教育納入社區工作中，整合社區的教育、場地、人力等優勢資源，為老年群體提供有針對性、實用性的終身學習空間，助力老年群體“學有所樂，學有所成，學有所為”。

推動老年教育從娛樂型向賦能型轉變

老年教育是老年人參與社會的重要途徑。為了讓優質的教育資源惠及更多老年群體，著力構建全民終身學習的學習型社會，不少學校、機構將老年教育下沉至社區，通過老年教育在學習、健康、社交、自我提升等方面服務老年群體，為其晚年生活創造更多可能。

近年來，天津城市職業學院扎根于社區，著力打造以“一老一小”兩專業為核心的“從小到老 康養善育”特色專業鏈，以高質量發展老年教育指導與服務專業、高標準建設示范性老年大學為引領，協同帶動區域老年教育高水平發展，打造職繼協同服務城市老年教育發展的“天津實踐”。天津城市職業學院科研與圖文信息處主任李娜介紹了學校在職繼協同、區校一體服務老年教育方面的實踐：一是立足社區老年教育發展的高質量，形成了“雙擎帶動、四方聯動”的老年教育指導與服務專業人才培養模式；二是立足社區老年教育發展的廣覆蓋，形成了“章魚式”辦學和志愿者師資隊伍建設的區域老年教育人才社會供給模式；三是基于新時代的教育治理，構建了“區校一體”統籌、一核多元共治共享的區域老年教育治理模式；四是踐行積極老齡觀、健康老齡化，建設了“引領式”服務社區老年教育模式。

“如何擴大老年教育社區教學點的建設，將老年教育作為社區工作主動嵌入社區治理、社區服務、社區建設中，這是一個重要的問題。”南京城市職業學院（南京開放大學）社會教育中心副主任陳云表示，學校通過建設老年教育社區教學點“服務聯系站”，實施老年教育“直通車”管理模式來解決上述問題。從2022年開始，南京市終身教育服務指導中心建設15家老年教育社區教學點“服務聯系站”，覆蓋全市12個行政區。南京市級老年開放大學跨越區級和街道級老年開放大學兩個中間環節，直接將教學資源以及教學制度、文件等發送給15個服務聯系站，開展老年教育教學幫扶與支持。

2023年年底，杭州上城區建立了以聯席會議成員單位為主體的老年教育資源整合工作協調機制，全面推進轄區老年教育資源整合工作。在區委區政府的領導下，上城區積極構建老年教育服務體系，采用區級老年大學、街道老年學校、社區老年學堂的“區—街—社”三級網絡辦學模式，并在加強老年教育服務供給、積極引進社會力量方面，探索“上城模式”。杭州市上城區社區學院院長項潔月介紹，社區學院通過“玩轉手機 智慧生活”“背包族英語”“銀齡幸福+”“指尖非遺”等品牌課程，精準發力老年教育。其中，“玩轉智能手機”課程免費招收老年學員，30人左右為一個班，開展智能手機的公益性教學，并根據教學實施和反饋情況不斷優化課程，讓更多老年人參與和享受智能生活。數智課堂已開展8年，組建起百余人的智能手機教研團隊和數智專項志愿者隊兩支隊伍，編印教材5套，制作微課29節，累計培訓老年人4萬余位，服務24萬余人次。

從各個地區的老年教育實踐來看，當前的老年教育致力于探索構建“全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐”的課程體系，采取多渠道、多類型、多層次的方式開展教學，滿足老年學員多元化需求。正如上海市徐匯區業余大學（社區學院）院長助理、終身教育部（黨總支社會工作部）主任韓雯所說，從老年教育實踐來看，老年群體在數字化時代中具有生理性、文化性以及社會性的弱勢，對于數字素養提升有著客觀需求；從社會學社會支持理論研究視角來看，要著重分析老年教育在認知、情感、行為等社會支持層面的客觀體現。她建議：在融入層，以涉身學習促進認知轉變；在應用層，以運用體驗促進行為轉變；在社交層，以社會反哺促進社交轉變。

值得關注的是，我國目前仍然是以低齡化為主的老齡化，低齡老年人大多不再滿足于傳統老年教育文化娛樂、休閑養生的內容，而是希望繼續參與社會發展，能夠有所作為。史楓指出，“老年教育要適應這部分低齡健康老年人的要求，科學開發老年人力資源，開發老年人潛能，增加創新創造、就業創業、社會參與、社會管理、社會服務等內容，讓老年群體在新時代發揮更大作用。”

責任編輯：周淼 "郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn