四川師范大學繼續教育學院：數智化為擎?推動繼教高質量發展

四川師范大學繼續教育學院以數字化建設為引領，通過內部建設與外部引進相結合，成功構建了管理服務信息化、教學資源數字化、學生學習個性化的“三化”聯動機制。

關鍵詞 繼續教育 數字化 規范辦學

非學歷培訓

歷經六十余載風雨，四川師范大學憑借綜合性與師范性特色，不僅通過舉辦高等學歷繼續教育和高等教育自學考試，為地方干部和教師提供了學歷提升的機會，還積極貫徹落實鄉村振興等國家戰略，不斷拓展多元化的非學歷培訓項目。在這一過程中，學校成功打造了獨具特色的繼教品牌，為四川乃至整個西南地區輸送了大量各類型、各層次的應用型人才，對地方的人才培養、干部隊伍建設以及經濟文化的繁榮發展起到了舉足輕重的推動作用。

在與本刊的對話中，四川師范大學繼續教育學院院長王官誠描繪了學校繼續教育未來的發展方向。他表示，學校將以“數智化”建設為牽引，以構建網絡化、數字化、個性化、終身化的全民終身教育體系為著力點，力求形成多維度、立體化、系統性的人才培養新模式，實現繼續教育從以學歷補償為主向更新知識、提高技能、促進人的全面發展為主的轉變。

攻堅克難 規范改革 促繼教高質量發展

2022年7月，教育部印發《關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》，四川師范大學積極響應，堅守“為黨育人、為國育才”初心，牢牢抓住全面提高人才培養質量的核心點，于2023年11月出臺了《四川師范大學高等學歷繼續教育改革工作方案》，規范辦學行為，推動學歷繼續教育的高質量發展。

對標文件，學校和繼續教育學院主要從三個方面著力推進改革。首先，強化頂層設計。學校在黨委和行政的領導下，進一步落實辦學主體責任，厘清了“管辦分離”下繼續教育學院、專業學院、校外教學點的權責關系，并構建了三者之間的良性互動機制。學院黨總支積極落實學校“以高質量黨建引領事業高質量發展”的要求，與教學點黨支部結對共建，指導合作辦學單位落實意識形態工作，努力構建黨建與業務“雙融雙促”新格局。

其次，加強制度建設。在對以往制度進行梳理的基礎上，學院修訂完善了學籍學歷、校外教學點建設、師資聘用選用、質量評估、學位論文、經費管理等相關學歷繼續教育制度。這一舉措夯實了高質量發展的基礎，強化了全過程的監督管理，確保了教育教學工作的安全有序進行。

最后，提高辦學質量。學院根據社會發展需求和學校人才培養定位，充分發揮師大的師范類專業特色，優化專業結構，并主動縮減了部分教學點。同時，學院重新修訂了人才培養方案，突出成人學習的需求和特點，并采用了線上線下相結合、理論實踐相結合的教學模式，切實增強了人才培養的針對性和實效性。

“改革誠然會帶來一時的陣痛，但故步自封則會導致長久的痛苦?！泵鎸Ω母锢顺敝械闹刂靥魬?，學院展現了堅定的決心，采取一系列積極有效的應對策略。王官誠透露，學院嚴格實施站點備案制，堅持高質量內涵發展，雖然招生辦學的教學點有所削減，但存量學生依舊較多。為確保教育質量與學生管理平穩過渡，學院扎實有序地推進了多項工作：一是針對性制訂“一點一策”的風險防控預案，加強對不再合作但仍有在讀學生的校外教學點的監管和指導力度；二是加強和教學點的溝通，繼續為學生提供高標準和高質量的教學、考試、論文指導等服務工作；三是鼓勵教學點拓寬辦學層次，推進在非學歷教育等其它領域與學校的合作，共同探索發展之道。

此外，學院還積極貫徹落實《學習型社會建設重點任務》的要求，加大對學歷繼續教育和非學歷教育的改革創新力度。在王官誠看來，建設學習型社會是提升全民族科學文化素質和創新意識的關鍵舉措，高校作為教育領域的核心力量，應當積極承擔建設學習型社會、學習型大國的責任。學歷繼續教育是高校參與這一建設的主要方式，其重要性不言而喻。

在規劃落實任務時，學院展現了高度的責任感和行動力。學院嚴格按照國家繼續教育規范管理要求，結合自身的特色專業和社會需求，全面深化人才培養模式和教育教學改革。通過構建網絡化、數智化、個性化的學習體系，學院不僅提升了自身的繼續教育服務能力，也為廣大學習者提供了更加便捷、高效的學習

途徑。

在非學歷教育方面，學院同樣展現了前瞻性和創新性。學院緊密結合區域經濟社會發展的實際需求，利用自身的學科專業和人才優勢，舉辦了涵蓋教育、管理、思政等領域的非學歷培訓；并積極貫徹落實國家戰略，開展了老年教育、家庭教育、社區教育等培訓項目，為不同需求的社會成員提供個性化學習服務。

以“家庭教育指導師”非學歷教育培訓項目為例，學院從培訓理念、培訓體系著力，采用初級學習班、中級講師班及高級導師班的進階形式，旨在培養一支高素質的家庭教育指導師隊伍，形成了四川師范大學家庭教育的培訓品牌。其中，初級學習班強調理論的系統學習，采用“3+3+3”的形式，以專家講授、案例分析、課堂討論以及主題研討為主，提高其專業知識。中級講師班篩選初級學習班中的30%優秀學員，采用導師制形式，教學以具體主題進行課程設計、活動設計、家庭指導與咨詢實務的強化為主，強調知識應用能力。高級導師班，以專家評審標準及社會服務標準來評判獲取證書的資格，學員需以獨立完成大型公益講座或組織公益活動的時長、次數作為考核依據，并由專家根據效果對其專業度與指導能力進行評價，取得導師資格的學員將進入四川師范大學家庭教育專業師資庫。

值得一提的是，學院在推動學歷繼續教育和非學歷教育、職業教育協同創新、融合發展方面也取得了明顯成效。例如，學院試點的高等教育自學考試1+X證書制度，就是將自學考試理論學習與職業技能、學校教育和社會實踐緊密結合的典型案例。這一舉措不僅確保了人才培養能夠跟上新職業、新技術、新業態的發展需要，也為構建服務全民終身學習的現代教育體系貢獻了重要力量。

面對新征程，王官誠強調，學院將以構建網絡化、數字化、個性化、終身化的全民終身教育體系為著力點，力求推動形成一個多維度、立體化、系統性的人才培養新模式，實現繼續教育從以學歷補償為主向更新知識、提高技能、促進人的全面發展為主的轉變，為促進全民終身學習和社會發展做出更大貢獻。

“三化”聯動 聚力繼教數智化發展

教育數字化是推進教育高質量發展的重要引擎，它不僅是實現優質教育資源廣泛共享、引領教育創新變革的關鍵步驟，更是促進教育公平的有力支撐。王官誠表示，學院以數字化建設為引領，通過內部建設與外部引進相結合，成功構建了管理服務信息化、教學資源數字化、學生學習個性化的“三化”聯動機制。

在管理服務信息化方面，學院充分應用大數據、人工智能等先進技術，構建了一系列便捷的服務系統，如辦事預約、教務管理、自助繳費和移動化協同辦公等，實現了業務一網通辦、信息一網公開，極大地提升了管理服務的智能化水平。

在教學資源數字化方面，學院發揮在線教育的優勢，創立了“853”混合式教學模式，有效整合了不同教育環境下的學習優勢，為成人學生提供了更加靈活、多樣、個性化和針對性的學習支持。同時，學院還自主開發了近40余門精品課程，進一步豐富了教學資源。

在學生學習個性化方面，學院通過在線學習、畢業論文管理等平臺，實現了“教學督”三統一，即教師在平臺教、學生在平臺學、管理在平臺督。此外，學院還建立了完善的考試考核系統，如成人學士學位外語、自考過程性學習等，確?？忌皯急M考”。

王官誠表示，“三化”聯動機制已成為學院繼續教育轉型發展和高質量發展的重要途徑，不僅實現了“讓數字多跑路、站點學員少動步”的目標，更為“人人皆學、時時能學、處處可學”的終身學習愿景提供了強有力的技術支持。

值得一提的是，在繼續教育數字化轉型的浪潮中，學院展現了前瞻性的戰略眼光，不僅積極承辦繼續教育信息化研討會，還牽頭成立了“全國高師院校繼續教育信息化合作聯盟”和“省屬高校繼續教育信息化協作聯盟”，有效整合了各方資源，提升了高校信息化

能力。

征程萬里風正勁，重任千鈞帆已揚。談及未來，王官誠強調，學院將緊緊圍繞學校“全面提高人才培養質量”“全面增強服務社會能力”等目標任務，狠抓工作落實，強化措施保障，深化改革創新，推動學校繼續教育高質量發展邁上新臺階，續寫四川師范大學繼續教育事業的新篇章。

責任編輯：周淼 "郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn