探尋德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透途徑

摘要：本文從以下幾個方面探究了在初中語文教學(xué)中有效滲透德育教育的策略，以期由此提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育 初中語文 滲透路徑

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的期望和要求也日益提高。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，德育教育的重要性不言而喻。而語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，蘊(yùn)藏著豐富的德育教育資源。如何將德育教育巧妙地滲透到初中語文教學(xué)中，不僅關(guān)系到學(xué)生的知識積累，更關(guān)系到他們道德品質(zhì)的塑造。本文探討了如何在初中語文教學(xué)中有效滲透德育教育，通過具體的途徑和方法，為提升學(xué)生的道德素養(yǎng)提供一些思路和方法。

一、借助課內(nèi)教學(xué)資源的深度開發(fā)滲透德育教育

在初中語文教學(xué)中，深度開發(fā)課內(nèi)教學(xué)資源，可以有效地滲透德育教育。具體來說，首先，教師可以通過分析文本主題，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想和情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。[1]還可以通過介紹作者的生平、成就和道德風(fēng)范，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的崇高品質(zhì)。例如，在講解杜甫的《春望》時，可以介紹杜甫憂國憂民的情懷，引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)他的愛國精神。也可以通過分析文本中的角色形象，引導(dǎo)學(xué)生理解角色的道德品質(zhì)。

以部編版七年級下冊第二單元教學(xué)為例，本單元圍繞“家國情懷”這一主題展開，收錄了包括《黃河頌》《木蘭詩》在內(nèi)的等多篇文章。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以深度開發(fā)課內(nèi)教學(xué)資源，以“家國情懷”為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本中的角色形象，理解角色的道德品質(zhì)，從而滲透德育教育。例如，在《黃河頌》這篇課文中，作者通過描繪黃河的氣勢磅礴、洶涌澎湃，表達(dá)了對中華民族的熱愛和贊美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中黃河形象的描寫，理解黃河所代表的民族精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。同時，《黃河頌》一文還通過描述黃河的歷史和現(xiàn)狀，展現(xiàn)了中華民族的悠久歷史和現(xiàn)代風(fēng)采，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展歷程和成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

總之，初中語文教學(xué)中的德育教育需要借助課內(nèi)教學(xué)資源進(jìn)行深度開發(fā)。通過對文本主題、文本作者和文本角色的深度分析，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀念并培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。

二、借助課外德育材料的多元引入滲透德育教育

在初中語文教學(xué)中，除了利用課內(nèi)教學(xué)資源外，還可以借助課外德育材料進(jìn)行多元化引入，以滲透德育教育。例如，可以通過引入名著、名人傳記等經(jīng)典的課外文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生了解杰出人物的成功經(jīng)驗(yàn)和道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。還可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的各種資源，例如影視作品、新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓他們感受到德育教育無處不在。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些公益廣告，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。或者，也可以通過引入社會教育平臺，例如博物館、文化中心等，讓學(xué)生通過參與社會活動，了解社會文化和社會道德規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力和道德素質(zhì)。[2]

以部編版八年級上冊第四單元中《我為什么而活著》《永久生命》兩篇散文的教學(xué)為例，教師可以將生命教育和理想教育滲透其中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過多種途徑引入課外德育材料，以滲透德育教育。首先，可以組織學(xué)生閱讀相關(guān)的名著、名人傳記等經(jīng)典文化作品，比如《活著》《舒克與貝塔》等，通過分析其中的人物形象和道德掙扎，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值觀。此外，教師還可以選取一些影視作品或新聞報(bào)道，例如《陽光燦爛的日子》《少年派的奇幻漂流》，讓學(xué)生通過欣賞這些作品，思考人性、命運(yùn)和道德選擇等問題。通過這些方式，學(xué)生能夠感受到德育教育的廣泛存在，并培養(yǎng)出積極向上的人生態(tài)度和良好的道德素質(zhì)。

總之，初中語文教學(xué)中的德育教育需要借助課外德育材料進(jìn)行多元化引入。通過對課外文化作品、生活中資源和社交平臺的引入，可以引導(dǎo)學(xué)生了解更多元的道德觀念和道德經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、借助德育實(shí)踐活動的積極組織滲透德育教育

初中語文教學(xué)中，德育實(shí)踐活動的積極組織也是滲透德育教育的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過組織小組討論、角色扮演、辯論等課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。還可以通過組織義務(wù)勞動、志愿者活動、文化節(jié)等校內(nèi)德育活動，來讓學(xué)生參與校內(nèi)活動，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。或者，通過組織義賣、捐款、社區(qū)服務(wù)等社會公益活動，讓學(xué)生參與社會公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。

以部編版九年級上冊第一單元教學(xué)為例，本單元收錄了多篇描寫祖國大好河山的詩歌，圍繞主題“自然之音”展開。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自然觀察活動，讓他們親自去接觸、觀察各種自然景觀和生物，如晨練觀鳥、野外探險等，通過親身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動，如植樹造林、環(huán)保宣傳等，讓學(xué)生行動起來，積極參與到自然保護(hù)的行列中，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。通過這些實(shí)踐活動的組織，學(xué)生能更加深刻地體會到自然之音的美好，從而培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和社會責(zé)任意識。

總之，初中語文教學(xué)中的德育教育需要借助德育實(shí)踐活動的積極組織。通過對課堂實(shí)踐活動、校內(nèi)德育活動和社會公益活動的組織，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，初中語文教學(xué)作為德育教育的重要平臺，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助課內(nèi)教學(xué)資源、課外德育材料的多元引入以及德育實(shí)踐活動的積極組織，有效地滲透德育教育。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重德育教育的滲透，以提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，為他們未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.淺談如何在初中語文課堂中滲透德育[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（2）：16-17.

[2]王夢夢.情感教育在初中語文閱讀教學(xué)中的有效滲透策略[J].中外交流，2021，028（002）：236.