基于核心素養培育的高中英語教學策略探究

《普通高中英語課程標準》指出教師們要“進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”。[1]而培養學生的英語學科核心素養主要體現在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力方面，它對學生全面發展起著不可小覷的作用。因此，高中英語教師要在核心素養培育的基礎上更好地開展教學，讓學生學習并熟練運用英語知識，了解中外優秀文化，培養文化自信，拓寬國際視野，提升學生的英語綜合能力，使學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、創設良好的課堂氛圍，幫助學生形成良好的語言能力、學習能力和思維品質

高中英語核心素養的一個重要組成部分就是對學生的語言能力的培養。為了更好地培養高中生的英語核心素養，教師需要建設高效的高中英語課堂，促使學生流利地說英語，在課堂內給予學生更多的表達機會和發展空間，更好地提升聽說讀寫能力，同時也要鼓勵學生在積極練習，提高他們的自學能力，重視學生思維能力的培養和訓練，促進其全面發展。

（一）創設良好的課堂氛圍，可以激發學生們說英語的熱情。英語是一門語言，除了讓學生學會語法知識外，更重要的是讓學生樂于說英語，要充分發揮語言的溝通功能。因此，教師在教學過程中就應當營造出良好的英語課堂氛圍，讓學生萌發出想說英語、樂于說英語、想說標準英語的主動性和積極性，掌握一定的英語口語技巧，讓學生對學習英語充滿信心，從而也能對所學內容產生更為深刻的理解，有助于培養學生的語言能力。

（二）創設良好的課堂氛圍，可以培養學生的學習能力和思維品質。開展小組合作學習可以有效創設良好的課堂氛圍，使學生能更好地學習英語。高中生處于生理和心理日漸成熟的階段，他們的綜合學習能力相較于以前有了很大的提升，世界觀、人生觀和價值觀已初步形成，并且自學能力也有了一定的發展。而學生學習能力的重要體現就是自主學習的能力，鼓勵學生進行自主學習，可以使其學習能力和思維品質可以得到有效的培養。并且還可以使學生通過學習英語發展思維，促進學生英語綜合能力的提升，讓學生更好地對其學習的節奏進行掌控，有效提高英語學習效率。

開展小組合作學習是培養學生的學習能力和思維品質的有效教學策略。結合學生的實際情況把學生分成不同的小組，之后在教師的引導和幫助下開展對話交流，可以給予學生們一定的自由發揮空間，在小組任務的指引下學生調動自身的英語知識進行口語交流，活躍思維，互相探討，有助于打開視野，培養思維品質，從而更好地提升自身的英語綜合學習能力。同時也可以進行小組PK，激勵學生們積極進行語言的練習，有效地提高學生的創新思維能力，發掘出他們的潛能，使之更好地發展。

二、借助有效的閱讀教學，培養學生跨文化意識

在高中英語教學過程中，教師可以借助有效的閱讀教學，更好地培養學生跨文化意識。

語言為文化的載體，其最重要的目的就是文化的相互傳遞，可以使學習者能夠更好地理解所要表達的內容，這樣的學習才會更具有實際的意義。在高中英語學習過程中，一個重要的途徑就是通過多層次的閱讀，讓學生了解不同的地域文化。教師可以在學生閱讀文本的基礎上，通過多媒體設置情境，引導學生帶著問題再次閱讀和思考。也可以鼓勵學生在小組長的引領下選擇合適的素材，進行角色扮演，在親自編排、設計和體驗的過程中，學生的感受更加強烈。通過有效的閱讀教學，可以加深學生對文化內涵的了解，認識不同的文化習俗，并在比較和歸納中西方文化特點的基礎上，樹立文化自信，積極學習中外文化精髓，提高自身的價值判斷能力，從而推動中華優秀文化的傳承和弘揚。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.