在小學語文教學中開展課外閱讀的策略分析

摘要：隨著我國教育教學改革的推進，教師的教學觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，將提升學生綜合素養(yǎng)水平放在了首位。課外閱讀在小學語文教學中具有激發(fā)學生興趣、拓展學生視野、提高學生寫作能力及語文綜合素養(yǎng)的作用。為了能夠最大化發(fā)揮課外閱讀的價值，需要語文教師根據(jù)教學現(xiàn)狀，以多元化的路徑實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的充分融合，提高語文素養(yǎng)。基于此，本文主要針對課外閱讀在小學語文教學中的開展策略進行探討分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學語文教學 開展策略

通過開展課外閱讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，在小學語文教學中實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新。對于小學生而言，長時間集中注意力是比較困難的，這對開展課外閱讀是不利的。這就要求教師應(yīng)當更多地了解和掌握課本外的知識、熱點等內(nèi)容，在實踐教學過程中及時轉(zhuǎn)變思想，合理運用相應(yīng)的教學手段。

一、小學語文教學中課外閱讀的重要價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

教師可以將課外閱讀與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，在實際教學過程中豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動學習語文知識。并能在此基礎(chǔ)上，融入情境教學，使學生身臨其境，學有所成。例如，教師在教學課文《草船借箭》時可在講授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行拓展，讓學生在課后閱讀《三國演義》，并將電視劇的相關(guān)片段播放給學生，以此來激發(fā)學生對名著的好奇心，主動閱讀，使學生對課文內(nèi)容的理解更加深入。

（二）拓展學生的知識面

課外閱讀的開展，可以有效地彌補課本資料的不足，使學生的知識面進一步拓展。同時，學生通過課外閱讀，可以為今后的語文學習打下良好的基礎(chǔ)，更好地體會語文學習的樂趣，感受語言的魅力。教師在實際教學過程中在保證學生身心健康發(fā)展的同時，幫助學生獲得各種情感體驗，樹立正確的價值觀。比如，以課外圖畫書的方式進行教學輔助，可以讓學生快速理解教學內(nèi)容，增強學習自信心，有利于擴大學生的知識面，將文字與圖片結(jié)合起來，更符合小學生的認知特點。在圖畫書的基礎(chǔ)上，還可舉辦知識競賽、辯論賽等相關(guān)教學活動，促使學生在了解更多相關(guān)內(nèi)容的同時，也能取得理想的教學成果，幫助學生鞏固課堂知識。[1]

二、課外閱讀在小學語文教學中的發(fā)展策略

（一）突出小學生的主體作用

尊重學生的主體地位，才能逐步提高他們對課外閱讀的興趣，進而促進他們的課外閱讀能力的提高。教師要有“思維主線”，在課外閱讀教學中融會貫通，使學生對課外閱讀的重視程度逐步提高，同時，將其與拓展教學相結(jié)合，引導學生通過長期的練習，對課文中涉及到的相關(guān)人物進行拓展學習，這樣，學生的語文學習能力必然會得到加強。在課外閱讀教學中，教師要適時轉(zhuǎn)變教學思路，突出學生的主體地位。如教師在學習司馬光這部分內(nèi)容時，先給學生設(shè)問，再讓學生帶著問題去讀，充分激發(fā)學生的閱讀熱情，促使他們認認真真地讀下去，提高他們的認知水平和認識能力。此外，語文教師還需要對學生的課外閱讀過程進行動態(tài)跟蹤，指出他們在課外閱讀中的不足，做好課外閱讀方法的指導，促進他們的閱讀能力不斷提高。

（二）科學選讀課外讀物

教師要幫助學生科學選書，結(jié)合教學任務(wù)，根據(jù)學生的實際需求進行課外讀物的選擇。這就要求教師加強對學生的了解，掌握他們的讀書喜好，把學生各個階段的需求弄清楚。課外閱讀教學必須做到有的放矢，有計劃地進行，而且需要教師有效地補充教學內(nèi)容，使學生在增加知識量的同時，提高課外閱讀的熱情。同時，由于小學階段的學生比較愛玩，想象力豐富，老師們可以選擇一些故事類的書籍來激發(fā)學生的閱讀興趣。因為故事書都是虛構(gòu)的，為了激發(fā)學生的閱讀熱情，滿足學生的個性化需求，需要發(fā)散他們的思維，在虛擬場景中融入他們自己的想法。此外，對于小學生而言，科幻讀物同樣具有很強的吸引力，而且科幻讀物具有一定的科學性，與故事性讀物相比，它的可讀性更強，既可以推動學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又可以使他們的知識視野得到更大的拓展。[2]

（三）培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣

語文教師需要認識到閱讀習慣的重要性，借助多種科學手段，幫助學生養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，這對于學生的長遠發(fā)展而言有著積極的推動作用。教師要引導學生在課外合理閱讀的同時，了解選文的重要意義。在當前信息化時代的背景下，教師可以充分利用在線平臺，實時掌握學生的閱讀情況，及時調(diào)整閱讀任務(wù)，通過線上平臺為學生設(shè)置閱讀任務(wù)。及時幫助學生消除閱讀中遇到的障礙，保證課外閱讀取得良好效果。在這一環(huán)節(jié)中，需要教師做好引導工作，對學生在課外閱讀中遇到的問題及時了解并幫助解決。

總而言之，小學階段的學生學習任務(wù)比較輕松，課外閱讀的時間也比較充裕。因此，教師在進行課外閱讀教學時，要引導學生掌握正確的閱讀方法，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，科學進行評估，以幫助學生取得理想的課外閱讀效果，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙永林.課外閱讀在小學語文教學中的重要性及開展策略[J].甘肅教育，2019（1）：1.

[2]黃妹妹.課外聯(lián)課內(nèi)，閱讀促習作——淺談?wù)n外閱讀在小學語文習作教學中的重要性[J].亞太教育，2020（3）：1.