“三全育人”視角下高校黨史學習教育常態化機制的建構探討

【摘要】“三全育人”理念提出以來，高校黨史學習構建了常態化的教育機制。高校黨史學習教育以“三全育人”為理念，建構了“大課堂”，創建了紅色基因“加油站”，開展了常態化的“必修課”。黨史學習增強了學生的民族自信、文化自信，指明了教育的新方向，明確了教育的根本要求，把握了教育的關鍵路徑。高校運用黨史學習教育的輻射力，激發學生的愛國情懷，讓學生從歷史長河中探索規律，在時代大潮中鍛煉自我。本文分析闡述了“三全育人”視角下，高校黨史學習教育常態化機制建構的相關問題，探討了黨史學習的重要意義，提出了高校黨史學習教育常態化機制建構的路徑。

【關鍵詞】三全育人|高校|黨史學習|教育|常態化

高等教育是高層次的教育教學。高等教育培養的是具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。新時期，高校教育教學目標發生了變化，學生的知識培養、能力培養、思想培養成為主旋律。黨史常態化教育機制的建立，將黨史融入高校多種教育中，滲透在教學的各個環節。“三全育人”是以人為本的教育理念，在“三全育人”視角下，高校黨史學習教育構建了全員育人、全過程育人、全方位育人的模式。黨史教育不是一朝一夕、一蹴而就的。常態化機制的建立，將黨史教育融入高等教育的細節中，將黨史教育與教育教學相結合，讓學生在學習專業知識的同時，讀懂歷史、以史為鑒。中國共產黨的發展史，詮釋著浩浩蕩蕩的中國歷史。黨史教育印證古今、志在四方，引領著學生的目光，輻射著美好的未來。

一、“三全育人”理念的內涵

“三全育人”理念是根據中共中央、國務院的相關文件精神提出的教育理念。

“三全育人”強調全員育人，認為學校教育除了教師和工作人員，還要擴展到家庭和社會以及其他成員。全員育人可以充分發揮參與者的作用，確保每個人都能夠為學生的成長作出貢獻[1]。

“三全育人”強調全過程育人。這一概念明確了教育是一個連續的過程，需要覆蓋學生整個學習生涯，延伸到繼續教育和職業發展階段。教育不僅僅局限在某個階段或者時間段，而是要實施全面的系統的引領和指導。

“三全教育”理念強調全方位育人。這個內容明確了教育內容要全面的方針。教育要涵蓋德智體美勞多個方面，學生既要有學術成就，也要有良好的道德修養，擁有健康的體魄，具有良好的審美能力，愛勞動、肯吃苦。全方位育人突出了教育形式多樣性。將傳統課堂、社會實踐、網絡媒體等多種教學手段融合，實現綜合的全方位的人才培育。

“三全育人”理念符合新時期高等教育發展的目標。“三全育人”理念將教育和學習構建了終身制的學習機制。無論是高等教育還是社會性學習和教育都要提高自身的專業水平，融合良好的道德情操，順應社會發展，尊重公序良俗。積累能力，釋放能力。培育一代又一代優秀人才為建設祖國貢獻力量。

二、高校黨史學習教育的重要意義

（一）黨史學習有利于樹立高尚的理想信仰

大學生是國家未來的建設者，是推動經濟和社會進步的生力軍。大學期間學習黨史能夠讓大學生樹立起高尚的理想信仰，明確自己身上肩負的使命。高等教育階段的大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀確立的階段。走過少年時期，大學生有了濃厚的愛國信仰。走過高中時期，大學生懂得了家國情懷。到了高等教育階段，大學生對世界的看法有了自己獨立的思考[2]。在這一時期，強化黨史教育能夠讓大學生明確價值觀，構建良好的價值體系。理想和信念是前進的方向和動力，黨史學習提高了大學生的政治素養，讓大學生有強烈的民族自豪感。黨史中生動的故事，艱苦的歷史，動人心弦的戰斗，讓大學生能夠回望過去、展望未來。黨史是中國共產黨的發展史，更是中國共產黨的奮斗史，是中國共產黨帶領全中國人民建立新中國，建設新中國，實現民族偉大復興的真實寫照。高等教育階段的學生在黨史培育下，堅定了自己的理想和方向，明確了自己的任務和使命。不忘初心，砥礪奮進。他們在繁雜的社會中，清晰地找到了自己的位置。

（二）黨史學習有利于強化大學生的政治認同

中國共產黨的百年歷史風雨兼程、篳路藍縷。中國共產黨的百年歷史浩浩蕩蕩、波瀾壯闊。黨帶領全中國人民實現了民族獨立、人民解放、國家富強，正帶領著新時期的中國人奔向屬于自己的中國夢。中國共產黨歷史有明確的政治方向和清晰的政治思想。大學生學習黨史能夠強化政治認同，明確黨的執政能力，清楚黨執政的合法性[3]。通過黨史學習，大學生深入了解了中國特色社會主義發展的道路、國家制度、科學理論，以及中國政治更多的內容。學生在學習的過程中會產生認同感和歸屬感。通過學習知識大學生提高了政治意識和政治覺悟。黨史中呈現出來的愛國主義以及拼搏奮斗的精神，讓學生產生情感共鳴。無數先烈們的優秀品質和革命精神絲絲點點滲透在學生的思想中。學生看到了中國共產黨的發展，中國共產黨的政治道路，中國共產黨未來的發展方向。黨史學習全景展現了中國經歷過的風霜雨雪、坎坷荊棘。百年建黨史漂流著中國的血淚，恢弘著革命志氣。對于大學期間的學生，黨史教育將讓他們銘記一生。

（三）黨史學習能夠激發大學生建設祖國的奮斗熱情

翻開中國歷史的畫卷，一代又一代革命先烈、仁人志士，投入到建設祖國的戰斗中、潮流中。一個又一個鮮活的面孔微笑著出現在我們的面前。腳下帶著鐵鏈寫出《可愛的中國》，鮮血沾滿雙手繡出鮮紅的國旗。金剛山下金剛川，志愿軍在炮火中前進。改革開放的大潮中，座座高樓大廈拔地而起。知識經濟時代，5G技術遙遙領先。每一次閱兵都是對歷史的敬畏，每前進一步都冒著敵人的炮火。黨史是情感的凝結，是歷史刻在中華大地的印記。大學生在黨史學習中，既看到了千瘡百孔的舊中國，也看到了充滿夢想的新時代。黨史教育讓大學生明白了自己的時代重任，黨史學習激發了大學生奮斗的動力。現代化國家建設任重道遠，大學生是時代的寵兒，是人類的精華。在黨史中奮進，在現實中前進，用勤勞和智慧書寫新的時代、新的歷史。

三、高校黨史學習教育存在的問題

（一）總體規劃不系統

高校黨史教育既要從微觀上推進，也要實施宏觀上的總體設計。宏觀規劃和細節處理能夠讓黨史教育活動落到實處。但是，在當前的黨史教育中，課程總體規劃不系統，沒有建立起常態化長效化的體制和機制。教育內容缺乏體系，教學成果不明顯，內容設置沒有根據。黨史教育的總體內容和時事政治的相關內容進行組合，宏觀規劃不系統不清晰，導致教學活動較為零散，教學內容梳理上存在難題。

（二）黨史學習教育活動頻率不穩定

黨史學習教育是一個系統而長期的過程。課程設置要有規律，頻率穩定的教育活動能夠讓學生們吸收知識更加系統。穩定的教學頻次也能夠設定良好的教學模塊和教學內容。但是，在當前的高校黨史學習教育中，多數黨史教育都開展在重大活動、重大主題，以及重大紀念日前后[4]。黨史教育活動有規模有組織，但是頻次太低。主題性的教育活動內容較為片面，只能產生一時的效應。只有常態化的教學頻率才是學生更好的學習方式。但是，常態化的教學機制尚未確定，黨史教育多數跟隨主題活動開展。有時活動開展過于集中，推進方式時緊時松。看似布置了很多內容，然而吸收效果不好。

（三）黨史學習教育形式單一

大學生正處于思維活躍的時期，在接受知識的時候喜歡形式多樣的教育方式。黨史教育不能過多沿用傳統的教育方式，而是應該將新媒體網絡時代的方式和平臺加入到黨史教育中。但是，在移動互聯時代，高校的黨史教育形式仍然過于單一，無法吸引學生參與到其中。教育形式空間較大，但是學生參與度不高。黨史教育缺乏生動性和靈活性。有些學生認為黨史教育和自己的學習生活關系不大。黨史教育只是在活動中展現出來，沒有與學生的日常生活相結合。一些學生認為黨史學習較為枯燥。反反復復說的是相似的內容，對黨史學習的興趣沒有那么高。學習教育形式的呆板，造成黨史學習教育缺乏力量。特別是黨史教育活動中，年年相似，月月雷同。紅色資源、獎懲手段、實踐體驗等活動形式較少。高校黨委實施統抓、部門協同，但是在資源利用上、環境氛圍創造上，還存在一些不足。

（四）黨史學習效果缺乏評價

高校對黨史教育充分重視，倡導教師和學生都參與到黨史學習中。黨史教育取得了一定的成效，但是，關于黨史教育的教學評價機制不健全。在黨史學習效果驗收上，管理過于粗放。有些高校投入了大量的人力物力財力來提升教學效果，但是，教學評價中調查問卷或者是隨機采訪內容不全面，情況失真，教學評價流于表面，無法從教學評價中獲得清晰的結果。黨史學習教育不僅要重視教育內容和教育形式，更要將教學評價放在教學系統中[5]。常態化的教育需要階段性的檢驗，如果教學評價缺失，教學反思無法發揮作用，黨史學習教育就容易陷入封閉的循環中。

四、“三全育人”視角下高校黨史學習教育常態化機制的建構

（一）完善常態化黨史學習教育機制

高校黨史學習教育需要立足于高校發展現實，建立常態化、長效化的學習機制。常態化、長效化的學習機制能夠不斷總結黨史學習中的經驗，充分結合新時代大學生的思想特點，把握人才成長規律，完善獎懲機制，推進學習深入開展。高校在黨史學習教育中實施黨委充分重視，統抓統管，完善課程機制，更新課程內容，建立黨史“大課堂”，黨史教育教學活動緊密結合，強化黨史教育的生動性和體驗感，讓學生參與到豐富的教學活動中。黨史教育必須要走向社會貼近群眾，因此在制度構建中要增加社會實踐調研和鍛煉。學生在長期的活動中能夠更深入地理解黨史的時代意義，能夠更準確地把握黨史的歷史思想。常態化教學機制需要調動多個部門的力量。教師團隊有教師團隊的管理模式，學生學習有學生的學習規范。常態化的黨史學習教育機制才能夠落地生根。

（二）利用信息技術豐富教學手段

新時代，黨史教育的環境發生了變化。高等教育要充分利用新媒體的優勢，創建移動性、開放性、及時性、互動性的教育平臺，讓學生隨時接受新鮮事物。新媒體具有很強的吸引力，黨史學習教育利用新媒體技術手段讓學生利用碎片時間學習知識，學生能夠在學習過程中充分運用各大網絡終端和平臺，選擇性地學習自己喜歡的知識。黨史教育以興趣為引領，豐富教學形式和內容，結合網絡平臺答疑解惑。當前，人工智能技術逐漸發展，信息技術讓教學過程變得更加簡單。學生在學習的過程中，海量資源映入眼簾，多種教育資源在平臺上展現出來。學生相互借鑒融合傳統思維和現代思維，拓展事業，提高層次。在學習黨史的過程中，豐富了自己，完善了自己，成就了自己。

（三）加強黨史教育的軟硬件建設

黨史學習教育常態化需要有堅實的硬件軟件條件作為支撐。豐富的教學資源是良好的軟件條件，紅色教育基地是優秀的硬件條件，紅色資源、紅色基地創造了良好的黨史學習環境。學生通過參觀體驗感受著社會發展不平衡的歷程。通過共產黨人的世界觀、人生觀和價值觀，找到了與當今時代的契合點。學習條件支撐了黨史教育，黨史教育學習中合作共建，與其他資源建立了協作關系。采取實地觀察學習、邀請主題講座、開展紅色文化活動等組織形式，利用多媒體技術建立網上紅色場館，鼓勵教師和學生利用工作時間假期休整開展社會調研，在平臺上分享學習內容。黨史學習教育軟硬件建設構建了立體式的黨史教育空間環境。學生在學習的過程中，創新了方法，積累了知識，培養了人格。學生更加準確地理解了黨史教育的重要意義[6]。“三全育人”理念強調全程教育，高校黨史學習教育中更要注重全過程掌控。良好的軟硬件條件讓學生有了黨史學習的依托。高校在具體活動建設中，強調創設良好環境。硬件設備有了現實基礎，軟件資源讓學生走得更遠。高校黨史學習教育在資源和條件的加持下有了更好的成果。

（四）積極開展教學反思與教學評估

黨史學習教育的評估反饋是發現問題、解決問題的基礎。高等院校黨史學習教育既是有形的活動，也在無形中形成良好的思想氛圍。教育反思可以發現學習過程中存在的矛盾，在教學反思過程中，能夠查找出教師教學中的漏洞，學生可以提出意見與教師共同商討。教師也可以開展討論環節，讓學生梳理知識內容。

反思能夠更好地指導未來的行動。高等院校教學反思是對教學活動的回顧，對教學效果的檢測。教學評價能夠讓黨史教育逐漸完善，設計各項內容更加精準，學習環境更加松弛，學習效果更加深入。學生能夠積極主動地參與到教學活動中。教學評估環節完善了整個黨史學習教育過程，有了教學評估教育就有了一面鏡子。教育的好壞，教育的效果，學生掌握的程度都能夠從評估中反映出來。常態化的教學活動有了更好的依托。

高等院校在黨史學習教育教學評估中，規避了以往教學的矛盾，倡導多種資源合作，多個部門協同。黨史學習教育呈現出立體化的發展狀態。“三全育人”強調全面育人，以“三全育人”理念來評價高校黨史學習教育活動，可以發現全面教育取得了良好的效果。黨史學習逐漸讓學生感興趣。通過豐富多彩的活動，學生能夠體驗到黨史學習中的快樂。知識豐富了，體驗具體了，黨史學習教育活動真正落到了實處。

五、結語

高校黨史教育在“三全育人”理念的指導下，取得了良好的成績。“三全育人”強調全員、全面、全程。“三全育人”理念明確了黨史教育的組成和基調。高校黨史學習教育常態化機制的建構，豐富了黨史教育的結構，完善了黨史教育的內容，強化了黨史教育的管理。常態化機制的建構，將黨史教育與高等教育教學全面融合，學生在學習的過程中知古通今、通曉世界。校園和外部環境緊密地聯系在一起。學生從黨史中感受到中國發展建設艱辛，在黨的召喚下，必將勤奮苦讀、勇敢堅毅，不斷豐富自己的知識理論，敢于實踐、敢于創新，努力奮斗、奮勇前行，為黨旗添彩，為祖國母親奉獻青春和熱血。中國軍轉民

參考文獻

[1] 王明昕，許樂.“三全育人”視角下課程思政融入勞動教育實踐探究[J].現代商貿工業，2023，44（19）：137-139.

[2] 鐘奕菲，黨林夕.三全育人視角下高校思想政治教育與專業教育融合探索[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（16）：97-99.

[3] 高成瑨.高校黨史教育的研究熱點與展望研究（2008-2022年）[J].常州信息職業技術學院學報，2023，22（2）：67-71，88.

[4] 王喜英.“互聯網+”背景下高校黨史教育路徑探析[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（1）：130-131，134.

[5] 于文新.高校黨史教育的價值意蘊和提升路徑研究[J].昌吉學院學報，2023（1）：55-60.

[6] 韓偉，王偉，李運昌.高校黨史教育載體的創新[J].河南農業，2021（36）：35-36.

【基金項目：2023年開封市科技發展計劃“開封高校開展‘四史’學習教育常態化長效化機制研究”（項目編號：2304046）】

（作者單位：河南應用技術職業學院）