也談做讀書筆記

寫讀書筆記，是提高作文水平的有效途徑。下面具體從以下幾個方面闡述：

首先，寫讀書筆記沒有統一的要求，因人而異，可簡可繁，可先從簡單的開始著手。一方面，可以記書名、作者、發表時間、內容提要、字數、版次、出版社、定價、發行冊數、閱讀時間等。另一方面，可以記故事梗概、重點篇章、一些感人的語言等。復雜的是寫一些內容分析、讀后感、人物傳記等。讀書筆記的簡繁，是根據自己寫作的需要和興趣所決定的，不一定繁就好，簡就不好。愿意多寫就多寫，沒有什么特別想寫的就少寫。通過寫讀書筆記，留下文字痕跡，也就有了寫作素材。

其次，寫讀書筆記的習慣需要慢慢地培養，也需要長期保持。有些學生有讀書的習慣，但不一定有寫讀書筆記的習慣，需要強調的是——堅持。不能一時心血來潮，正襟危坐，就開始寫讀書筆記了，結果沒寫幾回筆記，就拋諸腦后，有頭無尾。現在提倡學生每每看書，先懷鉛握素，學會從簡單做起，慢慢養成寫讀書筆記的習慣。

再次，讀書是積累，寫讀書筆記是讀書的補充和伸延，也是一種積累。記錄一段時間之后再回頭看，發現自己已經讀過那么多書，而且還有記載，一定會產生成就感，這種成就感很有可能會激起更大的閱讀興趣。由此可見，讀書筆記的作用是無法估量的。讀書筆記的內容是多方面的，寫作文時可以很自然地將曾經寫的內容加進去，作文內容就充實起來了。需要注意的是，寫讀書筆記的時候，一定要書寫清楚，如果是原文抄錄，更要一絲不茍、不差一字，免得后期翻看或者運用時辨認不清。

最后，寫讀書筆記，尤其是寫一些感受筆記，也是鍛煉自己的好途徑。魯迅先生說：“寫作是‘人格的自動控制’，是‘思想和人格的表現’，寫得好的關鍵在于‘進步的思想和高尚的人格’。”所以，在讀書的同時，提倡養成隨手寫讀書筆記的習慣，既能增加知識積累、提高寫作能力，又能培養思想品德，對學生的成長有很大幫助。

佳作展示

姥爺的讀書筆記

阿" 羅

姥爺已近耄耋之年，仍精神矍鑠，而且筆耕不輟，偶爾有小文章在報上刊登。姥爺還寫有一部長篇書稿，編輯也聯系他了，只是等待機會。他老人家雖然不是知名的作家，但也算是作家；雖不是特級教師，但在鄉、縣乃至市（地區）是非常有名的教師。語文老師曾在作文課上拿姥爺作例子引導我們。我讀過姥爺的散文《狗》，也讀過名家的《狗》和《貓》，不能說姥爺的《狗》寫得如何好，但至少我認為與那些名家寫的《狗》和《貓》不分軒輊，毫不遜色。說到底，姥爺當年屬于“社來社去”①，沒讀過幾天書。他的足跡也很少出鄉、出縣，竟能寫出與名家相媲美的散文，這可不是一件簡單的事。

姥爺原是他們鄉中學的民辦教師。“民辦”，顧名思義，沒什么保障。上有老，下有小，僅靠那點工資維持一家人生計，常常是緊整慢整不趕趟兒。聽媽媽說，姥爺常因買本書、買個筆記本被姥姥數落。姥姥家住的是學校的統建樓，僅四十多平方米，一室半。什么書房啊、書架啊、寫字臺啊，姥爺可能壓根兒就沒奢求過。聽媽媽說，姥爺常在陽臺上坐著小板凳，伏在馬杌（wù）子上寫字，那馬杌子就是他的寫字臺。冬天，陽臺冷，他就把馬杌子挪到廚房爐臺下邊，關上陽臺門。其實，陽臺和廚房也差不了多少，姥爺常抱著拳哈著氣。沒有地方踱步，他就站起來原地踏步，轉著身子活動一下。他的那些手稿，也包括那部五十多萬字的長篇書稿，就是在這個小馬杌子上寫成的。

最別致的是姥爺的書櫥。電熱板炕的整個炕面下全是空的，有幾排小立柱，恰巧把整個炕洞分成幾個部分。姥爺就把炕洞辟成書櫥，依據里邊存放的內容在炕沿下面貼上標簽。依次為：總目錄、書、草稿、讀過的書、筆記、已發作品、未發清稿、退稿信、紙、廢紙、其他。沒有幾本書，占地方最多的是讀書筆記。炕洞里邊的東西縱橫交錯。橫的，按標簽所標的類別放置；縱的，只能分兩行或三行放置。第一排是常用的，第二排是不怎么用的，第三排是幾乎沒用的，再往里，就伸手夠不著了。姥爺有辦法，他備一個一米長的木條，前頭打個釘，閑時往里推，用時往外拽。那個層次的東西多半無用了，但姥爺依舊舍不得扔。整個炕面下，雜而不亂、亂中有序。無論找什么，哪怕僅一頁內容，只要打開總目錄便可以“手到擒來”。

所謂書櫥，其實并沒有幾本書。但當你打開他的讀書筆記目錄時，你會頓時驚詫，哪來的這么多書？農村鄉鎮，能想到能讀到的書，他幾乎都讀過，而且本本有記載、有讀書筆記。我曾問過他，這炕洞里也沒有幾本書，哪來的那么多書供您讀？姥爺說，“早些年，書雖不貴，但也買不起，那時我就四處找，到處借。不是說‘買書不如借書，借書不如抄書’嗎？有些短文、詩詞，我就抄下來。后來‘雙高普九’啦，學校圖書室一下子進了上萬冊書，讀吧，一輩子也讀不完。再后來，有電腦網絡了，只要你能想到，那里邊就有。我不習慣，還是一本本地讀。無論怎么讀，筆記還是要寫的。一本書讀下來，不寫讀書筆記怎么行？過個五六天，就都忘了。作筆記既是記錄，也是回味。這種回味，既是歸納、咀嚼、理解，也是升華。”我發現，姥爺的讀書筆記分為：青春寄語（名言佳句）、萍蹤憶語（隨看隨記）、名著賞析（背誦的詩詞，賞少析多）。一部五十多萬字的小說，他能讀五遍，做五次讀書筆記。怪不得書不見多，讀書筆記卻很厚。姥爺說一本書讀五遍，比看五本書效果要好得多。他說前者是廣種薄收，后者是入木三分，各有千秋。姥爺是研究型教師，他自立專題研究“作文訓練”，直至退休后這么些年仍不輟筆。這方面的材料最多，包括魏書生、于漪、錢夢龍、李鎮西、賀秀宇、韓軍、任小艾，連同他們的傳記報道，他都收集。姥爺還常在報刊上發一些感慨文章。

姥爺雖沒有那么有名，但作為鄉鎮的一名普通老師，深耕四十載，不僅教書育人，還做專題研究，而且是一位業余作家。姥爺非常不容易，他的研究成果不一定被人重視，但在鄉、縣、市有一定的影響。他的文學作品雖然沒有獲得獎項，但他的小說的人文地域特征，至少是市面上獨一無二的。

我愛我的姥爺，我喜歡他的讀書筆記。

注①：當時農村的組織形式是“人民公社”“生產隊”。從公社或生產隊中選拔出來去讀中專或大學，畢業后仍回公社或生產隊，叫“社來社去”。

點" 評

以上作文說的是“讀書筆記”，但怎樣做讀書筆記寫的并不多，反而對怎樣“放”讀書筆記筆墨頗多，使讀者體會寫讀書筆記的重要性和作用。姥爺的“成就”多半受益于讀書和寫讀書筆記，可謂“聲東擊西”，發人深省。