紅色繪本故事在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略探究

導(dǎo)讀：紅色繪本在幼兒教育中至關(guān)重要，以生動(dòng)的圖畫(huà)和引人入勝的故事，引領(lǐng)幼兒了解歷史和領(lǐng)悟革命精神。這些繪本中豐富的歷史事件、英勇的人物形象和崇高的革命理念，不僅傳承了紅色基因，還激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師們運(yùn)用紅色繪本，讓幼兒在快樂(lè)的閱讀中自然地吸收了紅色文化的精華。

一．引言

（一）研究主題與研究意義簡(jiǎn)述

在國(guó)家對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育日益重視的背景下，紅色主題繪本作為傳承革命文化和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神的重要媒介，其在幼兒教育中的地位逐漸凸顯。本研究專注于研究“紅色繪本故事在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略”，旨在為幼兒教師提供更具指導(dǎo)性的教學(xué)方案，同時(shí)也為紅色主題繪本的普及提供實(shí)踐依據(jù)。探究這一主題不僅具有深刻的實(shí)踐意義，能夠豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，而且可以在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，為他們播下愛(ài)國(guó)的種子，助力他們的全面發(fā)展。

（二）紅色繪本在幼兒教育中的作用

1.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。紅色繪本中描繪歷史英雄人物和重大事件的故事，不僅激發(fā)了幼兒的民族自豪感，還促使他們形成了積極向上的價(jià)值觀。

2.建立歷史觀念。紅色繪本作為歷史教育的起點(diǎn)，向幼兒傳遞了中國(guó)近現(xiàn)代史的要點(diǎn)。利用親切的語(yǔ)言和引人入勝的故事情節(jié)，幼兒得以初步了解國(guó)家的歷史和文化，從而建立起基本的歷史觀念。

3.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。紅色繪本中展現(xiàn)的勇氣、犧牲和堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行了深入的品格教育，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和道德判斷力。

4.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過(guò)引人入勝的故事和精美的插圖，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助他們培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。

5.提升情感智慧和思辨能力。紅色繪本中的人物和情節(jié)引導(dǎo)幼兒理解和表達(dá)情感，提升了他們的同理心和情感智慧。教師可以通過(guò)探討故事中的沖突、選擇和后果，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行批判性思考，進(jìn)而培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和思辨能力。

6.促進(jìn)家園共育。紅色繪本的閱讀不僅限于幼兒園內(nèi)，還可以延伸至家庭，進(jìn)一步加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)的參與和支持在幼兒教育過(guò)程中是不可或缺的，紅色繪本為家園共育提供了共同的話題和活動(dòng)內(nèi)容。

所以，紅色繪本在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中具有極其重要的地位。它不僅傳遞知識(shí)，更全面地促進(jìn)了幼兒的情感、品格和社會(huì)能力的發(fā)展。

（三）紅色繪本的核心要素

紅色繪本是一種特殊的幼兒文學(xué)讀物，它巧妙地結(jié)合了故事敘述和藝術(shù)表現(xiàn)，專注于向年幼的讀者傳遞中國(guó)革命歷史和英雄人物的故事。在創(chuàng)作過(guò)程中，真實(shí)性、教育性和藝術(shù)性是不可或缺的三大核心要素。

1.真實(shí)性是紅色繪本的根本所在。所有故事情節(jié)和人物塑造均以確鑿的歷史事實(shí)為依據(jù)，旨在為幼兒提供準(zhǔn)確的歷史背景和人物形象。

2.教育性則是紅色繪本的另一重要特征。它不僅承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，還肩負(fù)著傳遞價(jià)值觀的使命。這類繪本的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷和集體主義精神，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)歷史和文化的探索欲望。通過(guò)閱讀，幼兒可以逐漸領(lǐng)悟到個(gè)人的行為選擇對(duì)社會(huì)和國(guó)家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，從而學(xué)會(huì)尊重和崇尚為國(guó)家作出巨大貢獻(xiàn)的英雄人物。

3.藝術(shù)性在紅色繪本中發(fā)揮著不可或缺的作用。它涵蓋了插畫(huà)的風(fēng)格、色彩的運(yùn)用以及整體的視覺(jué)呈現(xiàn)。繪本中的插畫(huà)不僅要吸引幼兒的注意力，還要適應(yīng)他們的認(rèn)知水平，通過(guò)視覺(jué)元素有效地傳遞故事情感和氛圍。

（四）教育目的與傳播方式

繪本教學(xué)的關(guān)鍵目的在于將文化知識(shí)以圖片和故事的形式，直觀地展現(xiàn)在幼兒的眼前。利用繪本教學(xué)的形式，能更好地幫助幼兒將創(chuàng)新的教育理念和教育形式展示出來(lái)，促進(jìn)幼兒心理上的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。紅色繪本的教育目標(biāo)，旨在通過(guò)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，有效地引導(dǎo)他們接觸并理解愛(ài)國(guó)主義和革命精神。這些繪本以其獨(dú)特的故事情節(jié)和人物設(shè)定，激發(fā)幼兒的求知欲望，從而使他們?cè)谧灾鏖喿x的過(guò)程中，潛移默化地接受愛(ài)國(guó)主義的熏陶。

在推廣方面，紅色繪本主要依靠幼兒教師的引導(dǎo)閱讀、親子共讀、社區(qū)和社會(huì)資源的整合等多種形式進(jìn)行傳播。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)幼兒的興趣與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的紅色繪本，并設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、情景再現(xiàn)和主題討論等，從而使幼兒在親身體驗(yàn)中，對(duì)紅色故事有更加深入的理解。親子共讀則可成為家庭教育中的有力支持，家長(zhǎng)通過(guò)與幼兒一同閱讀繪本，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考與對(duì)話，進(jìn)一步加深對(duì)紅色故事的理解與感悟。通過(guò)與社區(qū)以及社會(huì)各界合作，能夠使紅色教育更加豐富和立體，如組織參觀紅色教育基地、邀請(qǐng)革命老兵講述親歷故事等。

二．應(yīng)用策略框架

（一）策略制定的原則

1.歷史真實(shí)性與教育意義的結(jié)合。由于紅色繪本通常基于中國(guó)革命歷史中的真實(shí)人物和事件，教師在教學(xué)中需確保故事內(nèi)容的準(zhǔn)確性，并將其與教育目標(biāo)緊密結(jié)合。紅色繪本相較于普通繪本可能更注重故事的娛樂(lè)性和想象力，紅色繪本的教學(xué)則需要強(qiáng)調(diào)故事背后的歷史和文化重要性，使幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

2.培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒理解和感受故事中的愛(ài)國(guó)情感，以及誠(chéng)實(shí)、勇敢、團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)等價(jià)值觀。這不僅是一種閱讀材料的傳授，更是一種民族精神的傳承。

3.注重跨代共鳴和文化傳承。紅色故事往往涉及幾代人的共同記憶和情感，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)或祖輩的交流與溝通，使紅色故事成為家庭和社會(huì)文化傳承的橋梁。這種原則在普通繪本教學(xué)中較少被強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槠胀ɡL本更側(cè)重于幼兒的個(gè)體閱讀體驗(yàn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（二）紅色繪本教學(xué)策略設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。紅色繪本的教學(xué)策略要能夠?qū)v史故事與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒理解紅色故事的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

2.深入淺出的講述方式。以適合幼兒認(rèn)知水平的形式講述故事，保證故事內(nèi)容易于理解，又不失真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

3.情感引導(dǎo)和價(jià)值塑造。重視情感引導(dǎo)，通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感、集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。

4.互動(dòng)與參與。鼓勵(lì)幼兒積極參與，通過(guò)角色扮演、故事重現(xiàn)等互動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和感受紅色故事。

5.思辨能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，激發(fā)幼兒的思考和探索，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

6.持續(xù)性與階段性。有明確的階段性目標(biāo)，并注重教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性，確保紅色精神的長(zhǎng)期培養(yǎng)。

7.評(píng)估與反饋。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的定期評(píng)估和反饋，以便及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

（三）策略實(shí)施與評(píng)估

在幼兒的繪本教學(xué)中，教師要不斷地選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，才能有效地幫助幼兒領(lǐng)略繪本的樂(lè)趣，形成對(duì)繪本的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，得到這個(gè)年齡段相應(yīng)的發(fā)展。

例如，《大郭小郭行軍鍋/長(zhǎng)征繪本叢書(shū)》一書(shū)，針對(duì)中班幼兒可以這樣設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

讓幼兒了解長(zhǎng)征的歷史背景和故事情節(jié)。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。加深幼兒對(duì)紅色精神的跨代共鳴。

教學(xué)過(guò)程：

1.情境引入

教室布置成長(zhǎng)征途中的營(yíng)地，使用帳篷、背包、鍋碗瓢盆等道具創(chuàng)造氛圍。

教師穿著紅軍服裝，用生動(dòng)的話語(yǔ)和肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)述長(zhǎng)征的艱辛和重要性。

2.繪本講述

教師展示繪本《大郭小郭行軍鍋》，邊翻頁(yè)邊講述故事，強(qiáng)調(diào)大郭和小郭的勇敢和智慧。

3.情境再現(xiàn)

幼兒自主分組，每組扮演故事中的角色，重現(xiàn)大郭和小郭幫助紅軍做飯的場(chǎng)景。利用玩具鍋和食材模型讓幼兒親手“烹飪”，體驗(yàn)共同勞作的樂(lè)趣。

4.情感體驗(yàn)

在活動(dòng)中穿插提問(wèn)，例如：“你們覺(jué)得為什么大郭和小郭要幫助紅軍？”“如果是你，你會(huì)怎么做？”

引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)大郭和小郭的敬佩之情以及對(duì)紅軍的支持。

5.價(jià)值觀討論

結(jié)合故事情節(jié)，教師提出討論問(wèn)題，讓幼兒思考如何在日常生活中展現(xiàn)幫助他人、團(tuán)結(jié)互助的精神。

6.文化傳承

邀請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起參與“家庭長(zhǎng)征故事會(huì)”，鼓勵(lì)家庭成員分享關(guān)于長(zhǎng)征的故事或者紅色記憶。

通過(guò)這次活動(dòng)，幼兒不僅能夠在有趣的情境中學(xué)習(xí)紅色故事，而且能夠深刻體會(huì)到紅色文化的精神內(nèi)涵。教師的角色是引導(dǎo)者和參與者，幫助幼兒在互動(dòng)中建立對(duì)歷史的尊重、對(duì)英雄的敬佩以及對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

又如，《草原英雄小姐妹》一書(shū)，針對(duì)大班幼兒可以這樣設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

讓幼兒了解抗戰(zhàn)時(shí)期草原地區(qū)的歷史背景。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)主義情感和對(duì)英雄人物的敬仰。通過(guò)故事傳承紅色文化，增強(qiáng)幼兒的歷史意識(shí)和民族認(rèn)同。

教學(xué)過(guò)程：

1.任務(wù)介紹與情境設(shè)置

教室布置成草原場(chǎng)景，使用氈帳、草原裝飾、馬匹模型等道具。

教師以“草原向?qū)А钡纳矸荩蛴變航榻B今天的任務(wù)：成為勇敢的小探險(xiǎn)家，通過(guò)完成一系列任務(wù)來(lái)了解《草原英雄小姐妹》的故事，并學(xué)習(xí)他們的英雄精神。

2.繪本故事探索

教師快速講述繪本故事的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小姐妹的英雄行為和抗戰(zhàn)時(shí)期的艱難環(huán)境。

分發(fā)給每個(gè)幼兒一張“探險(xiǎn)地圖”，上面標(biāo)有故事的關(guān)鍵點(diǎn)，如家園、草原、遇險(xiǎn)等。

3.故事重現(xiàn)

幼兒分組扮演故事中的角色，完成“英雄行為重現(xiàn)”任務(wù)，例如模擬小姐妹救助傷員或傳遞情報(bào)的場(chǎng)景。

通過(guò)角色扮演，幼兒在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)故事情境，感受小姐妹的勇氣和智慧。

4.草原文化體驗(yàn)

設(shè)置“草原文化體驗(yàn)”站點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)蒙古族的簡(jiǎn)單歌舞，體驗(yàn)蒙古族的傳統(tǒng)生活方式。

此任務(wù)旨在增強(qiáng)幼兒對(duì)民族文化的認(rèn)同感，深化對(duì)故事背景的理解。

5.紅色故事傳遞

邀請(qǐng)幼兒用自己的話復(fù)述《草原英雄小姐妹》的故事，鼓勵(lì)他們向其他小朋友或家長(zhǎng)講述故事，傳遞紅色精神。

通過(guò)這個(gè)任務(wù)，幼兒將學(xué)會(huì)如何分享和傳承重要的歷史記憶。

6.總結(jié)與反思

任務(wù)完成后，教師帶領(lǐng)幼兒回顧今天的探險(xiǎn)活動(dòng)，討論他們?cè)谌蝿?wù)中學(xué)到了什么，以及小姐妹的行為如何啟發(fā)他們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出來(lái)。

通過(guò)反思和總結(jié)，加深幼兒對(duì)紅色故事的理解和對(duì)英雄行為的贊揚(yáng)。

這次活動(dòng)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)紅色故事，同時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感和歷史責(zé)任感，為他們樹(shù)立積極的榜樣。教師的角色是激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們完成任務(wù)，幫助他們理解和吸收課程內(nèi)容。

（四）教學(xué)反饋與效果評(píng)價(jià)

教師需要仔細(xì)觀察幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并全面記錄，以獲取直接的教學(xué)反饋。這包括觀察幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣、參與活動(dòng)的積極性以及互動(dòng)環(huán)節(jié)中的表達(dá)和溝通能力。

同時(shí)，為了更全面地了解教學(xué)效果，教師還需設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)估工具。這些工具的形式可以多種多樣，如幼兒的繪畫(huà)作品、口頭陳述或行為展示等。通過(guò)這些實(shí)際作品和表現(xiàn)，教師可以準(zhǔn)確評(píng)估幼兒對(duì)紅色故事內(nèi)涵的理解程度，以及他們對(duì)故事中傳達(dá)的價(jià)值觀和情感的吸收能力。

此外，教師還必須定期反思自身的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)幼兒的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)不斷反思和優(yōu)化教學(xué)，教師能夠持續(xù)提升紅色繪本的教學(xué)質(zhì)量，從而更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三．結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家重視愛(ài)國(guó)主義教育的背景下，紅色主題繪本成為幼兒園教育中的重要媒介，旨在傳承革命文化和弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神。紅色繪本故事在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)播下愛(ài)國(guó)主義的種子，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。未來(lái)需進(jìn)一步探索更多紅色繪本故事和更科學(xué)有效的教學(xué)策略。

★本文為淄博市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目《“立德樹(shù)人”背景下幼兒園紅色故事的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：22ZBSKB107。