普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑研究

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)，對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)都是尤為重要的環(huán)節(jié)，而開(kāi)展鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳對(duì)于落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人都發(fā)揮著重要作用。現(xiàn)對(duì)普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必要性進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)普通高校在推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)中顯露出的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步論述和總結(jié)普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：普通高校；鑄牢中華民族共同體意識(shí)；必要性；實(shí)現(xiàn)路徑

鑄牢中華民族共同體意識(shí)所蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的影響，而教育作為主陣地，更應(yīng)該肩負(fù)起鑄牢中華民族共同體意識(shí)的責(zé)任。在學(xué)校的教育下，讓中華民族共同體、中華民族共同體意識(shí)等深入到學(xué)生頭腦之中，并將其外化于行，發(fā)揮出高校推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重大意義，分析和總結(jié)出適用于普通高校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑。

一、普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的必要性

鑄牢中華民族共同體意識(shí)對(duì)于促進(jìn)民族工作高質(zhì)量發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)都有深遠(yuǎn)的影響，習(xí)近平總書(shū)記也強(qiáng)調(diào)要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線開(kāi)展民族工作，同時(shí)高校也要承擔(dān)好育人的責(zé)任，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解和把握，培育好時(shí)代新人。

（一）引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立共同體理念

習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹(shù)立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念”。樹(shù)立牢固的“四個(gè)與共”的共同體理念，也就是需要推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳，而高校作為培養(yǎng)人才的重要力量，要注重對(duì)于學(xué)生的思想政治的教育，也要加強(qiáng)對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的引導(dǎo)，堅(jiān)持育人的根本在于立德。作為中華民族這個(gè)大家庭的一員，我們各民族同胞彼此誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，一榮俱榮，一損俱損，共同維護(hù)著中華民族大家庭。大學(xué)生要將中華民族共同體理念、“四個(gè)與共”“五個(gè)認(rèn)同”牢記于心，為日后提供強(qiáng)大的精神力量。

（二）有效抵制錯(cuò)誤思想

大學(xué)是學(xué)生轉(zhuǎn)變成為成年人的一個(gè)重要的階段，此時(shí)他們的思想和心智還不夠成熟，加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓許多錯(cuò)誤思想和價(jià)值導(dǎo)向傳播得迅速，讓大學(xué)生受到不良思想的影響。有些分裂分子和境外勢(shì)力等更是打著民族的旗號(hào)，鼓吹著錯(cuò)誤思想。大學(xué)生在瀏覽頁(yè)面、視頻的時(shí)候，就被潛移默化的影響。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育，不僅能提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，抵制西方的錯(cuò)誤思潮，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，避免出現(xiàn)歷史虛無(wú)主義、民族虛無(wú)主義、狹義民族主義等錯(cuò)誤思想。通過(guò)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育宣傳，能提升學(xué)生辨別錯(cuò)誤思想的能力，并能有效的對(duì)其抵制和對(duì)抗，進(jìn)而促進(jìn)高校大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）激勵(lì)中華兒女戮力同心向著中國(guó)夢(mèng)奮進(jìn)

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“黨和國(guó)家的希望寄托在青年身上”。而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)也必定需要我們各族同胞一起努力，大學(xué)生作為時(shí)代新人，也應(yīng)擔(dān)負(fù)其民族復(fù)興的重大使命。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，不斷增強(qiáng)中華民族的凝聚力。將中華民族共同體意識(shí)深入到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，并將其轉(zhuǎn)換成自覺(jué)的行動(dòng)，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，不斷提升自身的思想政治水平和科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將大學(xué)生培養(yǎng)成有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，進(jìn)而向著中國(guó)夢(mèng)闊步前進(jìn)。

二、當(dāng)前普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和宣傳存在的問(wèn)題

近年來(lái)，全國(guó)普通高校都積極的推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳，取得了很大的成效，肩負(fù)起高校的責(zé)任與使命，但在取得成績(jī)的同時(shí)，要繼續(xù)推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)縱深發(fā)展，各高校要結(jié)合自身狀況，總結(jié)存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而將其落實(shí)落細(xì)。

（一）未設(shè)置專門的課程及教材選取缺乏規(guī)范性

大多數(shù)普通高校并未設(shè)置關(guān)于中華民族共同體的相關(guān)課程，這也導(dǎo)致鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育缺乏系統(tǒng)性，高校只通過(guò)講座、宣傳欄等形式，碎片化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育，難以形成體系化的知識(shí)，同時(shí)僅僅對(duì)于知識(shí)的宣講，沒(méi)有相應(yīng)的練習(xí)，也不利于對(duì)中華民族共同體知識(shí)的鞏固與牢記。此外，有些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，但是選取的教材過(guò)于多樣化，各類參考書(shū)的內(nèi)容與側(cè)重有所不同，而作為思想政治課一部分的中華民族共同體概論課程，也必須要像其他思政課一樣，選取通用且規(guī)范的教材，即教育部統(tǒng)編的具有專業(yè)性、科學(xué)性、邏輯性的教材，這樣才能上好思政課，推進(jìn)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

（二）教育和宣傳的活動(dòng)相對(duì)單一

目前，普通高校對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育與宣傳工作多停留于教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)探索較少。教學(xué)活動(dòng)設(shè)置同樣過(guò)于單一，多為思政課教師的講授，涉及的內(nèi)容較少，多零碎化的教學(xué)。思政課教師主要講授《馬克思主義基本原理》《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》等其中的一門，對(duì)中華民族共同體的理論知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，專業(yè)課教師對(duì)于中華民族共同體的理論學(xué)習(xí)也少，對(duì)于專業(yè)課培養(yǎng)與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育結(jié)合的能力不夠。高校在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置上也缺乏創(chuàng)新性與多樣性，僅僅依靠宣講、班會(huì)等方式，很難引起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。可以借鑒民族高校教育和宣傳的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)校的自身特色，開(kāi)展豐富的教育宣傳活動(dòng)，學(xué)生在深度參與相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)走深走實(shí)。

（三）社會(huì)資源整合的能力較弱

普通高校將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和宣傳著重放在學(xué)校內(nèi)部，僅僅通過(guò)課堂的教學(xué)和學(xué)校的活動(dòng)，不能很好的整合和挖掘地方資源，使得鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育難以深度推進(jìn)。高校所在地蘊(yùn)含著豐富的資源，在參觀、學(xué)習(xí)中，身臨其境地了解和學(xué)習(xí)我們的文化、文藝。在弘揚(yáng)中華文化的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。所以，高校對(duì)于大學(xué)生的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳不應(yīng)只停留于課堂、校園。學(xué)生雖然對(duì)于中華民族共同體的理論知識(shí)學(xué)習(xí)很多，但是對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力還相對(duì)較弱，要注重對(duì)于地方資源的利用，要讓學(xué)生真正“走出去”。只有充分整合社會(huì)資源，促進(jìn)教育與實(shí)踐共同發(fā)力，才能扎實(shí)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育與宣傳。

三、普通高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑

通過(guò)持續(xù)推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳，可以發(fā)現(xiàn)高校在其中存在的不足。基于此，各高校要根據(jù)自身的情況，有的放矢的采取精確的舉措，來(lái)彌補(bǔ)和改正問(wèn)題，發(fā)揮出高校在推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)中的強(qiáng)大動(dòng)力。

（一）將《中華民族共同體概論》的內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)中

《中華民族共同體概論》教材凝聚著鑄牢中華民族共同體意識(shí)的強(qiáng)大力量，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可以展現(xiàn)出我國(guó)國(guó)家民委在對(duì)于大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有利探索，而將《概論》課程深入到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，能夠起到一個(gè)很好的示范作用。作為通用教材，其蘊(yùn)含的理論和思想具有正確性和科學(xué)性的特質(zhì)，在學(xué)校課堂教育中能夠提供正確的學(xué)習(xí)思路和探索鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐的理論依據(jù)。

1.將《中華民族共同體概論》設(shè)置為專門課程

總體來(lái)看，《概論》課程并未在全國(guó)所有高校開(kāi)設(shè)，只有少部分的學(xué)校設(shè)置了專門的課程。與開(kāi)設(shè)課程的高校相比，這些高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育上可能缺乏系統(tǒng)性和整體性。而《概論》教材的出版，它為眾多高校提供了一個(gè)科學(xué)性、通用性的模范教材，這樣為許多還未開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校及時(shí)的提供思路。與此同時(shí)，作為一門專門的課程，也必定需要根據(jù)教材設(shè)置學(xué)分、學(xué)時(shí)，合理的安排在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教材內(nèi)容涉及中華民族共同體基礎(chǔ)理論、中華民族歷史觀、不同時(shí)期下中華民族共同體形成的過(guò)程，以及人類命運(yùn)共同體，內(nèi)容非常豐富，將中華民族交流交往交融的歷史呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而凸顯了中華民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感和情同手足的炙熱感情。

2.將《中華民族共同體概論》課程深度融入到思政課教學(xué)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是推動(dòng)高校全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，所以要將其貫穿于立德樹(shù)人的全過(guò)程。而思政課作為落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的政治思想、理想信念等產(chǎn)生著極為重要的推動(dòng)作用，因此鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育也是各個(gè)高校思政課必不可少的核心課程，并要將其與其他思政課高度融合。例如在講授《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論》時(shí)，要把習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)民族工作的思想融入到課堂教學(xué)，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程可以將中華民族共同體形成的歷史進(jìn)行講述，《馬克思主義基本原理》也要涉及到馬克思主義民族觀、宗教觀的內(nèi)容，以此來(lái)鞏固對(duì)于中華民族共同體的把握。高校要把《中華民族共同體概論》與其他思政課深入融合，相互促進(jìn)，讓思政課煥發(fā)出新的生機(jī)，落實(shí)好思政課立德樹(shù)人的作用。

（二）學(xué)習(xí)借鑒民族高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和宣傳的經(jīng)驗(yàn)

民族高校是推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的“先行者”，很早就開(kāi)設(shè)過(guò)相關(guān)的課程，并進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，同時(shí)也創(chuàng)辦了許多活靈活現(xiàn)的宣傳活動(dòng)，所以綜合來(lái)看，民族高校對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳有著眾多成果可供參考。對(duì)普通高校來(lái)說(shuō)，是有很多值得借鑒的優(yōu)秀的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。

1.借鑒民族高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

民族高校很早就將馬克思主義民族理論與政策納入到學(xué)生的課程培養(yǎng)，并編寫(xiě)關(guān)于中華民族共同體概論的教材，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)也積累了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。高校可以派遣教師到民族高校進(jìn)行訪學(xué)，深入到民族高校的一線教師課堂，學(xué)習(xí)教學(xué)的方法和把握教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，并汲取有益的成分運(yùn)用到自己的課堂。思政課教師要加強(qiáng)對(duì)于中華民族共同體概論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握課程的重難點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的縱深發(fā)展。與此同時(shí)，民族高校專業(yè)課教師也探索將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有機(jī)地拓展到學(xué)生的專業(yè)課培養(yǎng)之中，如漢字書(shū)法藝術(shù)，動(dòng)物生物化學(xué)等課程，他們把思政課的要素有機(jī)融入到課程教學(xué)。普通高校也要推進(jìn)專業(yè)課教師在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，深入研習(xí)中華民族共同體的理論知識(shí)，并構(gòu)思與專業(yè)課結(jié)合起來(lái)。

2.學(xué)習(xí)民族高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

民族高校針對(duì)各民族的文學(xué)、藝術(shù)和體育等，開(kāi)展了眾多文藝的演出，各民族同胞欣賞學(xué)習(xí)，傳承著燦爛的各民族文化。同時(shí)，以文學(xué)為契機(jī)，舉辦“三大民族史詩(shī)”講座、展覽廳，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)于民族文化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)中華文化的傳承和發(fā)展。在民族高校的電子圖書(shū)館中，也開(kāi)設(shè)了鑄牢中華民族共同體意識(shí)文獻(xiàn)資源庫(kù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也可以學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于中華民族共同體的知識(shí)和最新會(huì)議精神。民族高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐上創(chuàng)造了許多新鮮的形式和活動(dòng)，我們普通高校可以針對(duì)本學(xué)校的少數(shù)民族文化開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，也可以邀請(qǐng)學(xué)界的專家、學(xué)者來(lái)校講座，多整合學(xué)校關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的資源，并合理地運(yùn)用到學(xué)校的鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳當(dāng)中。

（三）利用地方資源鑄牢中華民族共同體意識(shí)

全國(guó)各地具有眾多愛(ài)國(guó)主義教育基地、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育基地、紅色文化、民俗博物館和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，這些資源都是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的有形的寶貴財(cái)富。高校遍及全國(guó)各地，可以根據(jù)本地的資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入到紀(jì)念館、博物館，領(lǐng)略當(dāng)時(shí)的歷史，動(dòng)手學(xué)習(xí)制作相關(guān)工藝，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而深入推進(jìn)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。現(xiàn)以紅色文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為例，“因地制宜”地論述高校利用地方資源鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)現(xiàn)路徑。

1.以當(dāng)?shù)丶t色文化推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)

紅色文化是一部鮮明的課外教材，它不僅是我們中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民創(chuàng)造的強(qiáng)大精神財(cái)富，同時(shí)也能助推鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的深入。紅色文化作為我們社會(huì)主義先進(jìn)文化，高校要注重對(duì)于當(dāng)?shù)丶t色文化的挖掘，傳承好文化基因，并與鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育和宣傳相結(jié)合，融入到學(xué)生的教學(xué)和貫穿到學(xué)生的生活。學(xué)校可以根據(jù)自己的地方的紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館，依托黨支部主題黨日活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”和研學(xué)、訪學(xué)等實(shí)踐形式，同時(shí)也可以設(shè)置相關(guān)紅色文化學(xué)習(xí)的活動(dòng)，像紅色文化宣講、文化墻和系列征文活動(dòng)，由此對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育。

2.以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)

中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是我們各族人民世代相傳的，作為我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)，我們要善于利用身邊的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也對(duì)非遺進(jìn)行保護(hù)，進(jìn)而也達(dá)到了鑄牢中華民族共同體意識(shí)宣傳的效果。深入到所在地區(qū)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的文藝活動(dòng)、手工活動(dòng)等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作相關(guān)的工藝，了解非遺的制作和蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)和文化記憶；也可以學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)舞蹈，在學(xué)習(xí)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。此外，國(guó)家積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于博物館等非遺資源，通過(guò)展覽、影音、圖集的形式，利用現(xiàn)代技術(shù)，將其保留并且分享到網(wǎng)絡(luò)上，高校可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)空間，利用相關(guān)的資源進(jìn)行日常的教學(xué)和鑄牢中華民族共同體意識(shí)的相關(guān)教育，進(jìn)而加深對(duì)各民族的文化的理解和對(duì)中華文化的認(rèn)同，從而也達(dá)到對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育宣傳。

四、結(jié)語(yǔ)

普通高校推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義重大，高校要根據(jù)自身的現(xiàn)狀和教育宣傳存在的問(wèn)題，針對(duì)性地對(duì)本校鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育和宣傳進(jìn)行改進(jìn)。可以將《中華民族共同體概論》的內(nèi)容有機(jī)融入到教學(xué)、學(xué)習(xí)借鑒民族高校的經(jīng)驗(yàn)和充分利用地方文化資源等實(shí)現(xiàn)路徑，以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹(shù)立“四個(gè)與共”的共同體理念、抵制錯(cuò)誤思想，進(jìn)而推進(jìn)各民族同胞戮力同心向著中國(guó)夢(mèng)奮進(jìn)。

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