淺談高校工科崗課賽證融合模式創(chuàng)新教學

【摘" 要】 隨著社會的快速發(fā)展和科技進步，高等教育尤其是工科教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，高校工科教育需要不斷探索和創(chuàng)新教學模式。崗課賽證融合模式的創(chuàng)新教學，旨在優(yōu)化工科教育的教學內容和方式，提高教育質量，更好地滿足社會和行業(yè)需求。為此，文章從多個方面出發(fā)，對高校工科崗課賽證融合模式創(chuàng)新教學進行了充分分析。

【關鍵詞】 工科教育;崗課賽證;融合教學

一、高校崗課賽證融合內涵

高校工科崗課賽證融合模式，是指將工科專業(yè)的課堂教學、崗位實踐、技能競賽與職業(yè)資格證書培訓有機結合，形成一種四位一體的教育教學模式。該模式旨在通過實踐與應用，提高學生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)符合社會需求的高素質工程技術人才。通過崗課賽證融合，學生能夠在實踐中深化理論知識，可以獲得更多的實踐經驗和職業(yè)技能，提高解決實際問題的能力，增加就業(yè)競爭力。為了有效實施崗課賽證融合模式，高校教師應該積極結合社會需求和行業(yè)趨勢，根據學校的學科優(yōu)勢和資源條件，為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺，保證崗課賽證融合教學模式可以得到合理的構建，以此幫助學生成為復合型的人才。

二、高校工科崗課賽證融合模式創(chuàng)新策略

（一）設置專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案，突出院校特色

高校工科崗課賽證融合模式緊密貼合社會和企業(yè)對工科人才的需求，有助于培養(yǎng)出既具備理論知識又有實際操作能力的復合型人才。工科院校有其獨特的學科優(yōu)勢、教學資源和實踐經驗。在工科崗課賽證融合模式創(chuàng)新教學中，突出院校特色是設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方案的首要任務。通過對自身特色的深入分析，高校能夠更有針對性地制定教學計劃，培養(yǎng)學生的核心競爭力。在突出院校特色的基礎上，高校應明確人才培養(yǎng)目標。這包括知識、技能、素質等多方面的要求，以及學生畢業(yè)后應具備的職業(yè)能力和發(fā)展方向。明確的人才培養(yǎng)目標有助于指導教學內容和方法的選擇。比如在崗課賽證融合教學模式的應用過程中，教師可以運用問題導向、項目驅動、案例分析等多樣化的教學方法，但是這些教學方法的運用需要基于明確的人才培養(yǎng)目標，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性為重點，這樣才能夠充分發(fā)揮教學方法的重要作用，也可以更好地突出院校特色等。同時，這也對教師的教學能力提出了一定的挑戰(zhàn)。

例如，沈陽科技學院擁有濃厚的科技文化氛圍。在推行崗課賽證融合模式時，學校的機械工程專業(yè)可以緊密結合學校特色來設計其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，如“掌握機械工程領域的基本理論、基本知識和基本技能，具備解決實際問題的能力”“激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生積極參與科研活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力”“通過國際合作與交流項目，拓寬學生的國際視野，增強他們的跨文化交流能力”。這些目標的設定能夠充分彰顯學校的特色，并有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。同時，如今的大數據、區(qū)塊鏈等技術在各大工科院校中的應用也日益顯著。因此，工科院校可以適當地在不同專業(yè)中增設數據挖掘、數據分析和數據處理等相關技術課程，從而提高學生的專業(yè)技能水平，將他們培養(yǎng)成既掌握數據分析知識，又具備堅實專業(yè)理論基礎的復合型人才，以此增強學生在就業(yè)市場中的競爭優(yōu)勢。

（二）結合競賽以及資格考試的要求，優(yōu)化課程設置

競賽和考證往往注重學生的實踐能力。在高校工科崗課賽證融合模式的教學過程中，關鍵在于結合競賽和考證的內容來優(yōu)化課程體系的設計與安排。這樣既能確保學生對專業(yè)知識有充分的掌握，又能為他們未來的競賽和考證提前打下基礎，從而確保學生獲得良好的發(fā)展。此外，通過緊密結合競賽和考證的要求，高校能夠更精準地把握當前行業(yè)對人才的需求和標準，進而更有針對性地設置課程，使學生所學內容更加貼近實際工作崗位。教師們也應當結合競賽和考證的要求進行教學創(chuàng)新，探索更加符合行業(yè)需求的教學方法和手段，以提高教學效果。

例如，在機械工程專業(yè)實施崗課賽證融合教學模式時，高校教師可以先與多家知名機械設備工程企業(yè)進行深入溝通，以了解當前機械工程行業(yè)對人才的具體需求以及當前行業(yè)的競賽與考證情況。基于行業(yè)需求和考證要求，教師可以對原有的專業(yè)課程進行相應調整，增加與競賽和考證緊密相關的課程，如“高級機械設計”和“精密制造技術”，并同時增設實驗、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，確保學生能夠將理論知識有效應用于實際項目中。此外，為了全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力，高校還可以引入多個與機械工程專業(yè)相關的資格考試項目，如“機械工程師資格認證”和“數控機床操作工證書”等。學生在完成相關課程學習后可以選擇參加相應的考試，以獲得行業(yè)認可的證書。同時，高校工科課程應緊跟科技發(fā)展前沿，不斷對課程內容進行調整和優(yōu)化。通過引入最新的行業(yè)知識、技術發(fā)展和應用案例，使學生能夠掌握最新的技術和理論。并且，要注重課程內容的持續(xù)更新和升級，確保教學內容與行業(yè)需求保持同步，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（三）鼓勵學生參加競賽和考取證書，提高專業(yè)水平

在高校工科崗課賽證融合模式的運用過程中，關鍵在于積極引導學生參與競賽和考取證書。考取相關證書是學生獲得行業(yè)認可的有效途徑，能夠顯著提升就業(yè)競爭力。參與競賽和考取證書通常要求學生遵循一定規(guī)則進行創(chuàng)新設計或解決問題，同時要求學生將所學的理論知識靈活應用于實際操作中。這不僅深化了學生對專業(yè)知識的理解，還鍛煉了他們的實踐操作能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。此外，證書考試往往涉及行業(yè)標準和職業(yè)道德等方面的內容，有助于學生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的參賽熱情，高校可以通過設立獎學金、頒發(fā)榮譽證書等方式，對在競賽中取得優(yōu)異成績的學生給予表彰和獎勵。同時，高校還可以積極與相關企業(yè)合作，共同舉辦或贊助競賽活動。這不僅為學生提供了更多的參賽機會，還有助于加強學校與企業(yè)的聯系，為學生的實習和就業(yè)創(chuàng)造更多有利條件。

例如，針對機械工程專業(yè)的學生，高校積極與多個知名競賽平臺合作，鼓勵學生參與如全國機械創(chuàng)新大賽、無碳小車比賽、機器人比賽等競賽活動。為了幫助學生更好地準備競賽，高校專門設立了競賽輔導課程，并組建了一支經驗豐富的教師團隊，針對競賽的重點和難點進行細致講解和針對性練習，為參賽學生提供技術指導和心理支持。同時，高校還積極邀請行業(yè)專家為學生提供寶貴的指導和建議。此外，在鼓勵學生參加競賽和考取證書的過程中，高校會提供實驗設備、場地等資源，為學生的訓練和實踐提供極大便利。鑒于每個專業(yè)都有其獨特的競賽活動和證書要求，教師可以根據不同專業(yè)的需求，為學生提供相應的引導和支持。

（四）重視提升學生的專業(yè)實踐能力，加強專業(yè)實踐

工科院校的專業(yè)特別強調實踐與應用，因為學生只有在實際操作中才能深刻理解和牢固掌握理論知識，進而構建自己的技能體系。此外，實踐為學生提供了豐富的創(chuàng)新空間，他們在實踐中會遇到各種問題，需要與他人協(xié)作，并運用所學知識去解決。這種寶貴的經驗對學生未來的職業(yè)發(fā)展具有至關重要的影響。因此，在課程設計過程中，高校教師應積極增加實踐環(huán)節(jié)，如實驗、課程設計、項目實踐等，確保理論與實踐的緊密結合。同時，高校還應積極與企業(yè)建立緊密的合作關系，為學生提供實習和實踐機會。這不僅有助于學生更深入地了解行業(yè)，還能為他們搭建起寶貴的職業(yè)網絡，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。。

例如，機械工程專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，工科類高校可以從多個方面著手來提升學生的專業(yè)實踐能力。首先，學校可以與多家機械相關企業(yè)合作，共同建立實訓基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。在實訓基地中，學生可以在導師的指導下參與實際項目的開發(fā)和實施，從而深入了解行業(yè)的工作流程和技術要求。其次，學校可以邀請機械工程領域的杰出人士來校舉辦講座或擔任校內實踐導師，讓學生能夠接觸到最新的機械工程專業(yè)知識，拓寬視野。再次，學校可以實施項目驅動的教學模式，將傳統(tǒng)的課堂教學轉變?yōu)橐皂椖繛楹诵牡膶嵺`教學。學生需要分組進行一系列與行業(yè)需求緊密相關的項目，通過項目的實施過程，學生不僅可以提高自身的實踐能力，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。在這樣的教學模式中，學校還可以通過校企合作等方式，為學生提供更多的實踐機會，如企業(yè)實地的實習調研等。最后，為了滿足行業(yè)對專業(yè)人才的需求，學校應引入多個行業(yè)認證課程。學生通過參加這些認證課程的學習和考試，可以獲得相應的行業(yè)認證證書，從而增強自身的競爭力。此外，學校還應積極組織學生參加各類專業(yè)競賽，如全國大學生機械創(chuàng)新大賽等。在參賽過程中，學生可以將所學知識和技能應用于實際項目中，進一步提升自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）加強工科產學研用的深度融合，提升創(chuàng)新精神

在崗課賽證融合模式下，工科教育應當緊密對接行業(yè)的需求和發(fā)展趨勢。產學研用深度融合能夠幫助高校更好地理解行業(yè)現狀和未來趨勢，從而調整和優(yōu)化教學內容和方式。高校擁有豐富的科研成果，但很多成果未能有效地轉化為實際應用。產學研用深度融合可以加速這一轉化過程，推動科研成果的商業(yè)化和社會化。此外，在產學研用深度融合的環(huán)境中，學生可以接觸到更多的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新思維，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識和能力。為此，高校應與企業(yè)、研究機構等建立長期穩(wěn)定的合作關系，共同構建產學研用合作平臺，為學生提供實踐機會和科研項目，同時也要鼓勵教師積極參與產學研用活動，與企業(yè)合作開展科研項目和技術研發(fā)，提高教師的實踐能力和科研水平。

例如，機械工程專業(yè)可以根據崗課賽證融合模式的要求開展產學研用的深度融合。首先，機械工程專業(yè)的教育者可以與當地的知名機械制造企業(yè)建立深度的合作關系，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案等，將企業(yè)的實際需求融入課程設計和實踐教學過程中，同時將這些需求細化成具體的知識點和技能點，確保學生所學知識與未來崗位需求緊密對接。之后，教師可以與企業(yè)的工程師合作設計一系列的實戰(zhàn)項目，這些項目不僅涵蓋理論知識，更注重實際操作和應用。學生通過參與這些項目，能夠在實踐中掌握相關知識和技能。在此基礎上，高校與企業(yè)合作建立產學研用一體化實踐基地，該基地不僅為學生提供了實踐場所，還成為企業(yè)與高校合作開展技術研發(fā)和成果轉化的重要平臺。學生可以在基地中參與企業(yè)的研發(fā)項目，了解機械工程行業(yè)前沿技術，實現產學研用的深度融合。而且學生可以在這一基地開展技能競賽活動，在競賽中鞏固所學知識，提升實踐能力，從而在之后的行業(yè)認證考試中獲得相關證書，證明其專業(yè)能力。

（六）完善構建融合教學的評價體系，積極反思反饋

在開展創(chuàng)新教學的時候，不管是管理者還是教育者都需要重視評價體系的完善。有效的評價可以幫助教師明確教學的方向和目標，引導教師關注重要的教學內容和技能要求，確保教學與行業(yè)需求緊密相連。此外，教師在實施評價的過程中，可以及時了解教學過程中的問題和不足，為教學改進提供依據。合理的評價更可以激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力，保證學生的學習過程得到不斷完善。因此，教師要重視完善相關的評價體系。在構建評價體系時，教師要根據崗課賽證融合模式的特點，明確評價目標，包括學生的知識掌握程度、技能應用能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。

例如，教師與合作企業(yè)共同制定了評價標準和方法，將企業(yè)的評價納入評價體系中，確保評價與行業(yè)需求緊密相連。同時，教師采用了多種評價方法，包括筆試、實踐操作、項目報告、團隊合作等，以全面評估學生的知識掌握程度、技能應用能力和綜合素質。這樣不僅關注學生的最終學習成果，還注重學生在學習過程中的表現和努力程度，以更全面地評價學生的學習情況。通過這樣的評價，學生可以了解到自己在專業(yè)學習過程中的一些不足和優(yōu)勢，從而學生可以獲得更為針對性的反饋。在這樣的評價幫助下，學生也能夠在之后的競賽以及行業(yè)證書考試中更好地表現自己的能力。因此，教師要特別注重構建融合教學的評價體系，幫助學生得到充分的反饋。

三、結語

工科院校應該結合自身的特點去培養(yǎng)高素質的人才，而如何發(fā)揮好崗課賽證融合模式的創(chuàng)新作用，也是值得探討和研究的問題。工科類高校教師應該積極吸收其他高校先進經驗，同時結合自身學校特色來構建高效培養(yǎng)模式，從而為我國現階段工科專業(yè)的發(fā)展提供更多的人才。

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