“協同育人”理念下高校學生社會實踐工作改進與探索

【摘" 要】 黨的二十大報告站在“推動科技強國戰(zhàn)略，夯實現代化建設人才基礎”的戰(zhàn)略高度，明確指出：“應深化企業(yè)主導的產學研一體化合作，明確目標導向，提高科技成果的轉化率和產業(yè)化水平。”實施“加速創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略”的核心任務，在于以需求為導向，不斷深化和完善高校與地方經濟社會發(fā)展的聯動教育機制，匯聚教育合力，為推進具有中國特色的現代化進程提供堅實的人才支撐。基于此，文章將對“協同育人”理念下高校學生社會實踐工作的改進策略進行深入探討。

【關鍵詞】 協同育人;高校學生;社會實踐

一、“協同育人”理念下高校學生社會實踐工作開展過程中的問題

（一）三重組織分工不清，權責不明

社會、企業(yè)和高校在人才培養(yǎng)的三螺旋結構中各有明確的界限，但要實現產教融合的深度發(fā)展，必須形成利益共同體。企業(yè)具備強大的內部推進力，能夠及時將市場需求反饋給學校，學校可及時調整人才培養(yǎng)計劃及其重要教育和實踐環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出滿足職場需求并適應職務環(huán)境的實戰(zhàn)型人才。然而，當前部分城市和高校的產教融合人才培養(yǎng)過程中，由于人才培養(yǎng)的長期性，使企業(yè)在人才培養(yǎng)上的投入難以立即獲得經濟回報。因此，追求短期經濟收益的企業(yè)在參與高校社會實踐教育時，內在動力不足，積極性未能充分發(fā)揮。此外，部分高校在“教育與企業(yè)合作”的宏觀環(huán)境下，未深入思考自身特定情況和總體策略及布局，導致重點不明確，缺乏針對性的合作方案。

（二）校政企之間缺乏制度性連接

產教融合和校企合作的實質，是社會各界的自發(fā)行為。鑒于高校與企業(yè)各自具備的獨特性與需求，唯有在政府的有力組織下，充分調動和協調各方資源，構建穩(wěn)固的合作與聯系機制，才能確保三方合作獲得持久且可靠的保障與支持。目前，我國高校與企業(yè)間的合作尚未形成完善的體系。盡管多數地方部門已認識到校企合作的重要性，但尚未設立專門的引導與協調機構，導致校企合作的權利與義務界定模糊，實際操作計劃缺乏實用價值。部分企業(yè)在面對產教融合和校企合作時，存在諸多問題。

（三）產教融合、校政企合作的效果尚未充分顯現

當前，三重協同的人才培育模式在實踐中并未達到理想效果，主要表現在以下幾個方面：首先，高校與社會、企業(yè)之間的協同關系尚不穩(wěn)固，導致難以準確把握和有效引領社會需求。其次，創(chuàng)新資源的配置不合理，影響了成果的轉化效率。

此外，高校在“三重協同”人才培育過程中的影響力尚未充分發(fā)揮，這在一定程度上阻礙了社會需求的及時響應和創(chuàng)新協同力量的構建。

當前，高校科技成果的轉移模式與市場需求之間存在較大的不匹配，導致產學研合作在創(chuàng)新方面的效益不佳。一方面，高校科技成果的市場認知滯后，技術水平未達到預期;另一方面，與中試開發(fā)過程缺乏緊密聯系。從產學研協同的角度來看，高校學生對社會實際運營和生活狀況的理解存在不足。由于與企業(yè)溝通交流的頻率和質量較低，導致部分高校學生的就業(yè)適應性較差，創(chuàng)新精神也相對薄弱。針對以上問題，需要在未來的工作中進一步加以改進和完善，以確保三重協同的人才培育模式能夠更好地服務于社會、企業(yè)和高校的發(fā)展需求。

二、“協同育人”理念下高校學生社會實踐工作改進策略

（一）以創(chuàng)新發(fā)展為動力

1. 高校注入創(chuàng)新因素

高校應積極傾聽學生的需求和興趣，對傳統實踐教育方式進行調整，以充分激發(fā)學生對實踐學習的積極性。為實現這一目標，需拓展實踐教育的方法論，同時增加參與學生的數量，以確保廣大高校生能夠接觸多元化的實踐教育機會與路徑。此外，建立健全實踐教育激勵機制，能幫助學生更好地投身于實踐活動之中，減少在學習過程中可能遇到的難題，進而提升整體教育質量。

2. 培養(yǎng)高校生創(chuàng)新意識

高校學生應以積極的態(tài)度去理解并融入教育實踐活動中。為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學生應主動參與學校設立的創(chuàng)新課程，并在學習過程中培養(yǎng)多元化思維，以擺脫固定思維模式的局限。他們應以更加開放的心態(tài)去看待問題，并設定個人發(fā)展目標。通過積極參與實踐教育活動，高校學生可以為四年后順利融入社會打下堅實的基礎。

3. 家庭融入創(chuàng)新觀念

現代教育理念不斷發(fā)展，但部分家庭在教育方式及觀念上仍受傳統思維的束縛，對實踐教育的重視度不足，理解層面也相對有限。這種家庭背景下的學生在進入高校后，往往難以充分意識到實踐教育在校園生活中的重要性。實際上，父母作為學生的首任教育者，應積極承擔實踐教育的責任，通過有效的實際操作培養(yǎng)，激發(fā)學生的參與熱情，以適應現代社會對全面人才的需求。

4. 社會構建創(chuàng)新模式

為了充分激發(fā)高校學生參與社會實踐教育的熱情，并滿足多樣化需求，應積極構建實踐教育環(huán)境，擴大實踐教育項目的覆蓋范圍，優(yōu)化高校學生志愿者服務的激勵機制和實施方式等，為高校學生提供更加豐富和符合自身實際需求的社會實踐教育機會。

（二）以協調發(fā)展為指引

1. 高校發(fā)揮協調中心的作用

高校應構建集成各方參與者的核心平臺，確保為每位學生提供個性化的教育規(guī)劃。同時，為家長提供實用的教育資源，以提升家庭教育的科學性和全面性。此外，高校應積極與社會各界建立緊密的合作關系，充分利用社會資源，深入了解當前社會實踐教育的最新動態(tài)，以實現與社會需求的緊密對接。

2. 學生注重自身能力協調發(fā)展

高校學生應注重自我提升，從而推動實現德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。高校學生應當樹立崇高的道德風尚，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，關注個人的身心健康，塑造出強健的體魄和文明的精神風貌。此外，學生應積極發(fā)掘和培養(yǎng)個人興趣，豐富業(yè)余生活，提升自身的綜合技能和整體素養(yǎng)，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3. 家庭融入協調理念

家庭的協調理念主要體現在兩個方面。首先，家庭應發(fā)揮其作為學校與學生之間溝通橋梁的重要作用，及時將學生的情況反饋給學校，使學校能夠更全面地了解每位學生的實際情況;其次，家長需要全面關注學生的成長，不應僅局限于學業(yè)成績，而應更加重視學生的身心健康和各項能力的提升。

4. 社會構建協調機制

社會具備統籌規(guī)劃之力，政府相關部門可設立專門機構，全面整合資源，為高校生提供豐富多樣的實踐教育機會，并向家庭與學校提供必要的支持。同時，應積極推廣實踐教育的科學內涵，引導家長深入理解和把握實踐教育的重要性，鼓勵他們發(fā)揮個人能力，為學校提供更多支持，以促進實踐教育體系的均衡發(fā)展。

（三）以綠色發(fā)展為方向

1. 高校加強綠色教育

在高校社會實踐培養(yǎng)的過程中，必須積極融入綠色發(fā)展的理念，確保將環(huán)境保護的知識全面?zhèn)魇诮o學生，使學生具備生態(tài)責任感。此外，應鼓勵學生對綠色發(fā)展保持關注，并闡述綠色發(fā)展的科學內涵及其巨大價值。同時，在日常教育活動中，高校應堅決貫徹綠色發(fā)展的原則，杜絕一切浪費行為。

2. 高校生樹立綠色理念

高校生應深入探究綠色發(fā)展觀的科學內涵，全面理解其實踐意義與深遠影響，并積極提升自身的環(huán)保素養(yǎng)。致力于為中國特色社會主義環(huán)保事業(yè)貢獻力量，通過實踐活動不斷深化對綠色發(fā)展的認識，并付諸行動，以培育環(huán)保、綠色、健康的生活方式。

3. 家庭營造綠色家風

在家庭生活的每一天都堅定不移地貫徹綠色發(fā)展的理念，從日常生活的點滴細節(jié)著手，致力于節(jié)能減排和環(huán)境保護。此外，作為家長有責任成為學生的楷模，通過自身的言行舉止，創(chuàng)造崇尚環(huán)保、熱愛自然的家庭氛圍，應當讓環(huán)保意識在學生心中生根發(fā)芽，鼓勵學生在參與社會實踐活動的過程中，積極踐行并傳播綠色發(fā)展理念。

（四）以開放發(fā)展為重點

1. 高校構建開放機制

高校應當積極整合企業(yè)、學校、家庭和社會等多方資源，秉持平等參與和充分協商的原則，共同推動高校實踐教育機制和平臺的建設。在開放的環(huán)境下，既要擁有開闊的視野，也要深刻理解教育的核心價值;既要掌握跨領域的知識，也要明確學科的界限;既要保持開放的心態(tài)，也要清楚自身的責任與使命。構建兼具開闊視野、中國精神和時代特征的高校教學模式，為培養(yǎng)高素質人才提供支持。

2. 學生踐行開放機制

全球新聞、社會動態(tài)、政策與經濟狀況對高校學生而言，應成為其主動探索的領域。同時，高校學生應自覺恪守社會道德準則，保持內斂而又不失開放的態(tài)度，積極接納并適應社會的多元變化。通過不斷提升個人全面素質，為參與實踐教育活動奠定基礎，從而更好地展現當代中國高校學生的卓越風采。

3. 家庭助推開放機制

在家庭教育中，應以開放的心態(tài)拓寬視野，靈活調整并適配學生的學習需求，制訂出合理且富有成效的教學策略。為了更有效地傳授知識和經驗，家庭應建立起一個公正、平等且高效的溝通渠道，通過積極的對話和指導，促進親子間的互動與學習。此外，還應大力推廣學生在學校和社會中的實踐教育活動，鼓勵學生積極參與實踐操作，提升其動手能力和綜合素質，進一步強化家庭、學校與社會之間的協同合作，共同為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

4. 社會創(chuàng)造開放環(huán)境

為創(chuàng)造開放且包容的社會環(huán)境，需要提高信息透明度，確保高校學生能夠順利參與社會實踐，還需積極主動地與高校生進行交流，推進社會實踐教育的發(fā)展，并充分利用社會實踐的教育優(yōu)勢，共同推動社會發(fā)展，為構建更加和諧、包容的社會貢獻力量。

（五）以共享發(fā)展為目的

1. 發(fā)揮高校共享陣地作用

高校在推動實踐教育均衡發(fā)展的過程中，必須構建一個共享平臺，確保所有學生都能感受實踐教育的深遠影響。同時，政策體系、平臺環(huán)境等保障措施及其發(fā)展成果應惠及全體學生。秉持“攜手共進、互利共贏、持續(xù)發(fā)展”的原則，匯聚多方資源，實現實踐部門和實施者在人員、平臺、收益等方面的共享，激發(fā)參與者的內在動力，釋放教學熱情，共同提升人才培養(yǎng)質量。

2. 培養(yǎng)高校學生共享觀

高校學生應深化對共享知識的理解，通過共享知識，能更準確地認識競爭與協同的價值，從而突破個體發(fā)展的局限。建議從日常生活瑣事著手，積極實踐共享行為。同時，應將理論知識與實際行動相結合，培養(yǎng)分享的熱情、意愿和能力，確保分享過程既文明又有益。

3. 創(chuàng)設崇尚共享的家庭教育環(huán)境

加強學生共享意識的培養(yǎng)，涉及文明參與共享服務和規(guī)范使用共享設施，積極維護并創(chuàng)造文明、和諧、友善的共享環(huán)境。同時，提升學生的責任感教育，使學生更加清晰地認識自我特點，促進自我價值的認同與實現。家長應以身作則，樹立共享的典范，通過自身的行為，如合理處理閑置物品、正確理解競爭與協作的關系以及積極參與共享過程，深遠影響學生的共享意識。

4. 加強社會共享機制的建立

構建社會分享體系，對推動學生由情感分享向實際行動的轉變具有顯著意義，能夠確保其分享行為持續(xù)、規(guī)范且順暢地進行。因此，需與高校、學生及家庭共同努力，構建一個共享系統平臺，以促進其高效運作。同時，完善獎懲機制，以實現多方之間的協同合作，進一步提升分享體系的效能。

三、結語

在“協同育人”理念下，高校應深刻認識到社會實踐對高校學生共同成長的重要性，堅持理論與實踐相結合的原則，打造課堂內、外一體化的實踐平臺，實現師資力量的優(yōu)化配置。倡導“合作育人”的理念，構建“三位一體”的合作教育框架，旨在提高高校學生的社會實踐能力，深化其實踐內涵，拓寬其實踐領域，努力形成教育合力，共同推動人才培養(yǎng)質量的提升。

參考文獻：

[1] 晁潔，龔航. “大思政課”背景下大學生社會實踐協同育人模式的探索[J]. 經濟師，2023（10）：153-155.

[2] 賈越. “協同育人”理念下高校大學生社會實踐工作改進與探索[J]. 山西青年，2023（01）：27-29.

[3] 韋玉銀，劉利孫，劉東靜，等. 協同育人背景下大學生公益創(chuàng)業(yè)三位一體創(chuàng)客模式的實踐與探索[J]. 農家參謀，2019（13）：268.

[4] 袁松巖. 新時代高校大學生社會實踐的探索與思考[J]. 現代職業(yè)教育，2020（07）：176-177.