材料敏感度與作文質量

摘 要：隨著時代的變遷，高考作文不再僅僅是對學生寫作技巧的考查，更多地在于檢驗學生對于所給材料的處理、應用與創新能力。一篇好的作文，往往能夠巧妙地融合材料，并從中提煉出深刻的觀點與見解。本文將深入探討高考作文題中的材料運用技巧，詳細分析材料的主要類型、常見誤區，以及如何創新性地運用材料，并結合現代教育理念探究日常教育中培養學生分析和運用材料的能力的策略，期望為廣大考生和教育工作者提供一些有價值的參考和啟示。

關鍵詞：高考作文；材料運用；教育理念；材料類型

高考作文，作為中國大學入學考試的重要組成部分，向來被視為衡量考生綜合素質、思維能力和表達能力的關鍵環節。近年來，作文題目中的材料運用顯得尤為重要。那么，如何有效地運用這些材料，是每一位考生都需深入思考的問題。對于高中語文教師來說，如何培養學生在高考中正確、高效地運用材料，也是教學中不可或缺的一環。材料不僅僅是為了引導考生展開思路，更是一個檢驗考生能否緊密結合現實，進行深入分析和創新性思考的平臺。

一、高考作文材料的主要類型

（一）描述性材料

描述性材料是高考作文中常見的一種類型，主要依靠細致入微的描繪來展示某一景象、事件或者情境。其核心特點在于呈現事物的外在特性和內在特質，而不涉及對事物的深入分析或評價。這種材料通過具體、形象的描述，使讀者能夠快速進入文中的場景，產生共鳴。

以2018年全國I卷語文高考作文真題為例，材料中列舉了從2000年到2035年的重要事件和發展趨勢，如：“2000年農歷庚辰龍年，人類邁進新千年，中國千萬‘世紀寶寶’出生”“2008年汶川大地震、北京奧運會”等。這些事件的敘述都采取了描述性的方式，為考生呈現了一幅時代的畫卷，而沒有進一步對每一事件進行深入的解讀。

描述性材料在高考作文中的運用需要把握幾個要點：首先，要做到準確無誤，對于所描述的事物要有清晰的認識，不能出現偏差；其次，描述要有層次，從整體到局部，從外觀到內在，使描述更加立體、生動；最后，描述時應盡量采用具體、形象的語言，避免抽象和籠統的表述，使文章更加富有感染力。

（二）論述性材料

論述性材料注重對某一問題或現象進行深入探討、分析和評價，這類材料通常不僅僅提供事實，而是在事實的基礎上，通過邏輯推理、對比分析、實證證明等方法，來闡述和支持某種觀點或立場[1]。首先，論述性材料在內容上往往涉及某一問題的多個方面。例如：對于勞動的重要性，可以從經濟、文化、道德和心理等角度進行探討。在2019年全國Ⅰ卷高考真題中，提及了勞動是財富和幸福的源泉，這不僅從經濟角度說明了勞動的重要性，同時也從心理和道德層面展現了對勞動的尊重。其次，論述性材料中常常包含作者對某一問題的獨到見解或深入思考，這些見解和思考往往基于事實，又超越事實，展現了作者思考的深度和廣度。以2023年全國乙卷為例，通過“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明”這樣的論述，深入闡述了人與人之間的相互尊重和合作的重要性。再次，論述性材料中的觀點往往需要有力的證據和論據進行支撐。這些證據可以是統計數據、事實例證、權威觀點等。如：在2021年全國乙卷高考真題中，古人揚雄以射箭為喻，論述了實現理想的方法，這種以比喻為論據的方式使得觀點更加有說服力。最后，論述性材料在結構上通常具有明確的論證邏輯。從提出問題、分析問題到得出結論，每一步都是緊密相連，邏輯清晰。

（三）敘述性材料

敘述性材料通常具有時間性和情節性，它按時間順序展現事物的發展過程或者人的生活經歷。首先，敘述性材料的特點在于它為讀者或聽眾呈現了一幅生動的畫面，帶有時間的先后和事件的因果。這種材料不僅僅是列舉事實，而是按照邏輯或時間的順序進行敘述，使讀者可以清晰地看到事物的變化和發展。例如：2018年全國I卷高考真題中的材料，描述了從2000年至2035年中國的一系列重要事件和發展，人們能夠清晰地看到一個國家和一個時代的變遷。其次，敘述性材料中往往包含有沖突、高潮和結局，這些都是敘事的重要組成部分。沖突是敘述的動力，高潮是敘述的頂點，而結局則為敘述畫上句號[2]。最后，敘述性材料中還要注意人物和背景的描寫。人物是敘述的主體，他們的行為、思想和情感都是敘述的重要內容。而背景則為敘述提供了深度和寬度，使敘述更加立體和完整。以2019全國Ⅰ卷為例，材料中對勞動的描述不僅有人們對勞動的態度和看法，還有中華民族熱愛勞動的傳統，這為敘述拓展了一定的深度。

二、材料應用中常見錯誤和誤區

片面引用是一個非常常見的錯誤，有時為了支持某一觀點或論斷，學生可能會選擇性地引用材料，忽略與此相矛盾或不支持的信息。例如：在高考真題中，如果僅從“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”這一觀點出發，而忽視了勞動的其他價值和意義，那么這就是片面引用的一個例子。其次，過度引用也是一個常見的誤區，有的學生為了顯示自己的觀點多么有依據，可能會過多地引用各種材料，導致文章失去了中心和重點。這種“堆砌”式的寫作方式往往讓人感到混亂，無法抓住文章的主題。最后，對材料的誤讀和曲解也是一個常見的問題。有時學生在未完全理解材料的情況下，將其用于支持自己的論點，這不僅可能誤導讀者，還可能使文章失去說服力。例如：如果將“吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明”這一觀點理解為完全否定競爭，那么就是對材料的誤讀。

三、材料的多方面運用技巧

（一）分析和理解材料的關鍵

理解材料意味著要全面捕捉其所傳達的意圖和信息，每篇材料都具有獨特的思想和情感核心，這是材料的靈魂。只有深入到材料的深層，才能真正把握其意義。例如，2020年全國乙卷的語文高考真題中，材料引用了墨子、英國詩人約翰·多恩的話，深刻闡述國與國之間、人與人之間的相互支持與團結理念。為了深入理解這個主題，必須仔細分析其中的事實、情感、觀點和邏輯關系。再者，要注意材料中的信息層次。有的信息是明確的、直接的，而有的信息是隱藏的、暗示的。例如：一個事實描述可能包含作者對某個現象的看法或態度，需要細心捕捉。此外，材料中的關聯詞、轉折詞和并列詞等都可以為理解材料提供線索，因為這些詞匯往往展示了材料的結構和邏輯。

（二）材料的拓展和深化

對于材料的拓展，首先是對其內容進行延伸和補充。這不僅需要有廣泛的知識儲備，還要有敏銳的洞察力和聯想能力。例如：當談及醫者的使命和職責時，可以聯想到其他職業的責任和使命，或者探討在現代社會中，職業精神的意義和價值。深化材料則需要在對其核心思想有了明確認識的基礎上，進行進一步的思考和探索。這要求有較強的邏輯分析能力和批判思維。可以從多個角度、多個層次去探究材料的主題。再以前述醫者的例子，除了其對鄉村醫療事業的貢獻，還可以深入探討現代醫療制度的不足，或者反觀現代社會，探索人們對職業的認知和態度是否發生了變化[3]。例如：在2021年全國乙卷高考真題中，古人用射箭來比喻追求理想。這一比喻可以與現代的其他比喻或觀點進行結合，以探討追求理想的不同方法和路徑。此外，對材料的深化還需要考慮其長期的影響和意義。某一觀點或現象在短期內可能會被普遍的接受，但長期來看，其意義可能會發生變化。總的來說，想要對材料進行拓展和深化，需要有開闊的知識視野和深入的思考能力。

（三）材料與作文主題的緊密結合

在高考作文中，如何將給定材料與自己要寫的主題緊密結合起來是關鍵的一步。首先，理解材料的核心思想和情感基調，然后確立自己的論點或中心思想，確保它們之間有緊密的聯系。例如：在2019年全國Ⅱ卷中的材料描述了某個歷史事件，而考生在作文中，可以從這個歷史事件得到啟示，從而將材料和主題有機結合。其次，寫作時應避免僅僅對材料進行簡單的復述或陳述，而是要在材料的基礎上，進行拓展、升華或對比，使文章的內容更為豐富，論述更具深度。還要注意文章的開篇，確保有一個引人入勝的開頭，可以是對材料的再創造、引申或對比，從而將讀者的注意力緊緊吸引住。此外，結構安排也至關重要。確保文章的結構清晰，段落間有邏輯的聯系，每一部分都與材料和主題有緊密的關系。結尾部分要對全文進行總結，同時可以對材料進行再次升華或延伸，給出自己的觀點或啟示。

（四）逆向思維和創新性運用

逆向思維是指與傳統或普遍的思維方式相反的思考方法。在作文中，可以嘗試從一個不同或相反的角度來看待材料，從而為讀者帶來新的啟示或驚喜。例如：對于一個描寫成功的材料，可以從失敗的角度進行分析，探討成功背后的代價或失敗的價值。創新性運用則要求考生在對材料的理解基礎上，進行新的創意和聯想。可以是對材料內容的變革、對材料情境的再設定或對材料主題的拓展。2017年全國Ⅲ卷中的材料描述了人與自然的關系，考生可以從一個全新的角度，如技術與自然的關系，進行創新性的探討。在使用逆向思維和創新性運用時，要注意不失論證的邏輯性和文章的連貫性。每一個新的觀點或創意都應有充分的論證和支持。此外，確保自己的思考和觀點都能與材料和主題緊密結合，不偏離題目的要求。

（五）情境模擬與應用

情境模擬在作文中是一個具有創造性的寫作技巧，能夠將抽象的觀點和理論通過具體的場景展現出來，使文章內容更具有生動性和可信度。首先，情境模擬能夠幫助考生更好地構建文章結構。一個恰當的情境可以作為文章的開篇，吸引讀者的注意，或作為結尾，使文章呈現出圓滿感。例如：在2018年全國Ⅱ卷高考題目中，材料描述了“群星璀璨，人生何處不芬芳”。考生可以模擬一個與群星對話的場景，通過星星對人生解讀，展現出人生中處處都有美好的觀點。其次，情境模擬可以為文章的主題提供更具體的支撐。例如：當談論到努力和成功之間的關系時，可以模擬一個場景：一個少年因為堅持不懈的努力，最終在音樂比賽中取得了第一名。這種情境不僅僅是一個簡單的故事，還是對主題的進一步深化和具體化。此外，情境模擬也可以為文章提供新的視角和深度。通過模擬不同的場景，考生可以從多個角度去審視和解讀給定的材料，使文章內容更為豐富多彩。

（六）對比與對照

對比與對照是作文中常見的論證手法，通過對兩種或多種事物進行比較，可以更明確地闡述自己的觀點，并為文章的論述提供有力的支撐。首先，對比與對照可以使文章的觀點更為鮮明。例如：在2019年全國Ⅰ卷高考題目中，材料提到“水滴石穿，不是因為力量，而是因為堅持”。考生可以對比水滴與石頭的特性，進而強調堅持的重要性。水滴雖然微小，但因為持續不斷滴落，最終能夠穿透堅硬的石頭。其次，對比與對照可以為文章提供更多的論證點。回到上述真題，考生還可以對比那些只注重短時間內的強大力量與長時間的堅持，從而進一步論述堅持對于成功的重要性。此外，對比與對照還可以為文章增添文學色彩。通過對不同事物的比較，不僅僅是在邏輯上進行論證，還可以在情感上給讀者帶來共鳴，使文章更具感染力[4]。

四、在日常教育中培養學生分析和運用材料的能力

想要提升學生對高考作文材料的理解和應用能力，在日常教育中，教師就需要采取針對性的教育方法。首先，鼓勵學生主動探索和閱讀。為了培養學生的材料分析能力，教師可以設計一些開放性的課題，讓學生去圖書館、網絡上搜集相關材料，并自行提煉關鍵信息。與此同時，可以設置一些閱讀任務，讓學生在讀后進行簡單的總結或提煉，逐步培養他們從材料中獲取和整理信息的技巧。其次，定期組織討論和研討會。在這種活動中，學生需要基于已經獲取的材料進行分析，提出自己的觀點，并與同學進行討論，培養學生的團隊協作能力，鍛煉他們的批判性思維和邏輯推理能力。例如：在語文課上，教師可以讓學生圍繞某一歷史事件，查找不同的資料，然后組織討論，從中鍛煉學生的材料分析和綜合能力。再次，充分利用現代教育技術。如今，數字化教育資源豐富，很多平臺都提供了豐富的學科材料和案例分析。教師可以指導學生使用這些平臺，如專業數據庫、在線教育網站等，讓學生在實際操作中學習如何篩選、分析和應用材料。最后，反饋與評價是培養能力的關鍵。每當學生完成一個材料分析或應用的任務后，教師都應該給予及時的反饋，指出學生在分析和應用過程中的優點和不足，提供改進的建議，這樣學生才能在實踐中不斷完善自己的能力。

結束語

總之，隨著社會的發展和考試形式的創新，高考作文材料的形式、內容和深度都會發生變化，這就要求學生不能僅停留在表面的理解與應用，更要學會從中提煉、總結和創新，將所給的材料與自己的經驗、知識和情感相結合，形成獨特的觀點和見解。因此，未來的教育實踐中，應該更加注重培養學生對于材料的敏感度、解讀能力與創新應用能力。

參考文獻

[1]米娟.高考作文題中材料的多方面運用[J].中學生作文指導，2022（33）：158-161.

[2]常振中.運用之妙，存乎一心：關于高考新材料作文原材料的處理[J].考試周刊，2015（41）：1.

[3]王潤.關心家事國事天下事：高考作文素材來源[J].試題與研究：教學論壇，2013（5）：1.

[4]張蓉.淺析高三作文素材的有效積累[J].語數外學習：語文教育，2014（4）：88.