文藝作品有聲語言創作的人物塑造角度

文藝作品有聲語言的創作意義重大，不僅在于文學作品本身的持久魅力，更在于新時代背景下傳承優秀文化和民族精神的責任。好的文藝作品能幫助聽眾理解作品的深層真理，產生積極影響和生活思考，這對播音主持專業學生練習有聲語言表達至關重要。在有聲語言創作中，除了熟練運用播音技巧以產生語氣、節奏等變化，前期備稿同樣重要，它影響著整篇稿件的基調和感情宣泄的精準度。備稿與技巧運用是實現稿件完整性的兩大重要步驟，人物形象的塑造則基于創作者對稿件的理解與感受，選擇的角度決定了最終的呈現效果和觀賞體驗。

作者與主人公：他我的塑造

文藝作品作為創作文稿，有巨大的創作和延伸空間。作者和作者塑造的人物成為有聲語言創作者首先考慮的人物塑造選擇，作品中蘊含著作者豐富的生活體驗、世界感知和情感宣泄，作品主人公則成為情感的載體，發揮著傳達情感的作用。形象思維是文藝作品演播的明線，它是一種較感性的思維活動，形象是核心，想象是基礎，聯想是手段。

與作者同呼吸

在有聲語言創作中，創作者需深入了解作者的身份背景、生活經歷、思想情感及作品創作背后的原因。藝術家創作的藝術品是其素養的集合體，賞析者能從中感受到藝術體驗和創作者的情感宣泄。創作者應以作者視角進行創作，轉換為自己，將作者的人生經歷情景再現，揣摩其創作動機和目的，沉浸式再現稿件。創作者需提出問題：為什么寫？為什么這么寫？我想傳達什么？選擇作者角度即扮演作者，全身心投入其時代背景、社會事件和人生感悟。創作者需精確塑造作者，包括年齡、外貌、穿著、體態和神情等，以貼合時代背景。以《愛蓮說》為例，創作者需知其為借物詠志，表達作者對美好理想的憧憬、對高尚情操的崇奉及對庸俗世態的憎惡。周敦頤寫此文時已近暮年，抱病在身，任知縣，挖池塘賞蓮。有聲語言創作者以作者視角進行有聲語言創作，將作者搬上舞臺，再現其創作場景，營造作者的世界，使觀眾與作者產生共鳴。

與主人公共命運

在塑造人物形象的過程中，環境和性格特征都與故事情節緊密相連，對劇情發展起到重要作用。成功的藝術典型得益于作者對人物內心世界的深入挖掘。文字是無聲的，但帶給人的感受是深刻的。

文學作品寫景、寫物、寫人，旨在抒發情感和引發思考。2024年春晚的“李白駕鶴”、2023年電影《滿江紅》和2022年春晚的冬奧歌曲《點亮夢》等文藝作品，通過不同形式表達了不同的情感與主題。表演者在有聲語言創作中需運用情景再現技巧，化身文稿主人公，感受作品氛圍，體會人物情感。以《桃花源記》為例，創作者需化身漁人，展現桃花林美景、流水聲等細節，將聽眾帶入稿件中。

創作者：自我的塑造

創作者在進行有聲語言的創作時占據絕對主導地位，因此，創作者對稿件的理解和感受成為創作的重要工具。從自身出發，向聽眾傳達自己對稿件中所描述的人、事、物的感受，需要創作者將作者傳達的情感和感受轉化為自己所有，同時不可忽略相同的情感基調和個性化的表達。

創作者的有機轉換

文學作品是作者個人生活經歷和情感的載體，以文字形式存在，引發讀者思考和解讀。優秀作品經得起時代的考驗，接受一代代欣賞者的評判。有聲語言創作者需對文學作品進行二次創作，發揮主觀能動性，展現個人風格和特色，調動聽眾情緒，營造作品特有氛圍。以創作者為主體的有聲語言創作帶有個人風格和特色，除了理解和感知能力，還需要過硬的專業素養和獨特的看世界方式。

以《鄉愁》為例，陳鐸以花白頭發的形象出現，引發了觀眾對老人思鄉的聯想；徐濤則更多地表現中年人對家鄉的眷戀，聲音壓抑而充滿愛；余光中本人的演繹是對作品的具象化表達，雖然普通話不太標準、語氣平淡，但觀眾能感受到詩中的情感和作者本人的情感。

個人魅力的展現

創作者在有聲作品中展現了個人風格和獨特魅力，都是由歲月沉淀而來。外形、聲音、服裝等都會影響觀眾對創作者的第一印象。在新媒體時代，塑造個人形象看似容易，實則需要持續學習和積累。

以《歸園田居·其一》為例，陶淵明通過描述田園生活表達對現實的失望、對自由的向往。創作者在有聲語言中結合成長環境和鄉村生活，與詩文場景共鳴，將心中所感與稿件相結合，表達回歸美好鄉村生活的愿望。在創作中，創作者展現了真實能動性、目的意向性、背景蘊含性、結構適應性和傳受一體性。

第三視角：無我的塑造

在對稿件的二次創作中，旁觀者的第三視角也被廣泛采用。毫無疑問，采用第三視角更加客觀和理性，但也會造成情感的缺失。在眾多文學作品中，講述哲理的作品占據重要地位，《逍遙游》《蘭亭集序》等文章千古流傳，這類文章的側重點不在敘事，而是講述某種哲理。

客觀講述與情感融入

在播音創作表達技巧中，客觀陳述常用于新聞播報，以免加入過多的個人情感。不同類型的新聞需要采用不同的播報方法，如時政新聞強調真實性和時效性，而“說新聞”更注重與觀眾的互動。文言文有聲語言創作是文藝作品的一大挑戰。創作者在處理這類文章時，可能因個人經歷或感悟不足而無法全面理解。因此，創作者需深入挖掘作品，嘗試從第三者角度理解并融入情感來講述故事，營造氛圍并突出哲理性重點，以免觀眾產生理解偏差。

第三視角的呈現

第三視角的有聲語言創作類似于文學創作，創作者需掌控全局，運用技巧傳達作品故事、情感和主旨。以《蘭亭集序》為例，播音主持學生可能難以理解作者情感和內涵，采用第三視角可以較好地傳達哲理和情感。創作者應扮演旁觀者，展現稿件風格，淡化自我，清晰闡述關鍵因素。這就要求創作者具備扎實的基本功、技巧和情感掌控能力。文藝作品演播應注重“移情”，迎合觀眾心理，嘗試以不同話語展現，并重視“引子”的作用。

文藝作品的有聲語言創作涉及作者、人物、景色、事件等復雜因素，創作者需熟悉作品含義、作者意圖、人物內涵和稿件的時代作用。創作者在創作時自由選擇人物塑造角度，需結合自身情況、稿件內容和情感種類等因素，并充分利用嗓音特質、角色塑造能力和情感表達能力。稿件和相關信息是選擇角度的基礎，創作者的努力都是為了更好地傳達稿件情感，人物塑造角度的選擇也是為稿件服務。