高校物流管理專業學生“自我管理、自我教育、自我服務”現狀與改善對策

文/李紫楠

在人才競爭日益激烈的當下，高校大學生自我教育、自我管理以及自我服務能力的培養也受到了高度關注，相關能力的有效增強對于提升高校大學生的競爭優勢有著非常重要的現實意義。該項教育工作的高質高效開展不僅可以實現將內外因素進行有效結合，還可以將傳統的被動教育轉變為主動教育，從而為高校大學生的全面發展提供充足動力。但是通過對高校大學生自我管理、自我教育、自我服務現狀進行深入了解，可以發現其中依舊存在一些不可忽視的問題。下文將從高校物流管理專業的視角切入，探究該專業學生自我管理、自我教育以及自我服務的改善對策，旨在培養出更多更優秀的高素質人才。物流產業的發展對于區域經濟有著非常直接的影響，要想全面推動區域經濟的發展需要大量高素質物流人才。因此，相關高校應當適應地方社會發展需求，發揮自身資源優勢，培養出可以滿足地方社會發展戰略需求的物流人才。良好的自我教育、自我管理以及自我服務能力是當今時代發展對于高校大學生的實際需求，所以相關高校開展教育工作的過程中應當對該項工作保持高度關注，從而為高校大學生綜合素質的全面發展創造有利條件，為社會經濟水平的進一步提升提供充足動力。

1.幫助高校物流管理專業學生實現自我管理、自我教育、自我服務的實際價值

1.1 大學生發展的實際需求。對于高校大學生來說，大學期間其迫切希望成為被社會所需要的優秀人才。在進入大學之后，大學生遠離了家鄉和父母，不僅沒有了家長的約束，也無法得到相應的服務，在此過程中高校大學生的自我意識也在不斷增強，該種發展特征與自我管理、自我教育以及自我服務高度契合。并且當下社會人才競爭的激烈程度不斷提升，高校大學生要想從該環境當中脫穎而出需要較強的綜合素質以及自我教育、自我管理以及自我服務的能力，在相關能力素養的加持下，高校大學生可以更好地適應以及融入社會，并為社會發展做出相應貢獻。

1.2 當代素質教育的具體要求。大學階段是學生社會化的關鍵時期，在大學階段學生不僅知識面會得到進一步拓寬，其各項能力也將得到全面發展，為確保大學生可以更充分地適應社會生活，其需要在大學階段不斷進行社會實踐，就社會當中的各種事物進行交流。可以說這是促進高校大學生綜合素質全面發展的重要手段。因此，幫助高校大學生養成自我管理、自我教育以及自我服務能力在當下具有了非常重要的現實意義，相關能力與當代素質教育的具體要求高度契合，并且能夠一定程度上控制高校的教育管理成本，使得教育目標可以更有效地達成，另外高校大學生的各項能力也將得到顯著增強，可以幫助其更好地適應社會[1]。

2.當前高校大學生自我管理、自我教育、自我服務過程中存在的不足

從高校物流管理專業視角來看，讓相關學生具備良好的自我管理、自我教育以及自我服務能力有著非常重要的現實意義，但是在相關教育工作開展的過程中，總是可以發現一些不可忽視的問題。下文將結合物流管理專業學生的實際情況探究高校大學生在自我管理、自我教育以及自我服務過程中存在的不足。

2.1 目標不夠明確。通過對高校物流管理專業學生進行了解，可以發現一部分學生缺少明確的發展目標，在進入大學之前沒有對大學生活、學習進行合理規劃，該種情況不僅會導致其在生活學習中迷失方向，還會嚴重影響其學習質量以及發展水平。在日常學習、工作開展的過程中，相關課程的學習內容無法與社會發展趨勢進行有效匹配，導致其個人發展長期處于被動狀態，隨時都有遭受巨大發展危機的可能，自身綜合素質也難以得到顯著提升。

2.2 自控能力普遍較弱。基于當前國家教育形勢可以明確，學生在高中階段會受到非常嚴格的管控，無論是在學校還是在家庭，都會受到教師或者家長的約束。該種情況所導致的直接結果就是學生進入大學以后，由于生活中的約束力大幅度減輕，導致其學習態度會變得相對散漫，生活中也不會對自身行為進行嚴格的約束。通過對物流管理專業學生進行了解，可以發現很大一部分的學生自律性非常差，嚴重缺乏自控能力，在校期間經常性出現遲到、早退以及逃課問題，學習專業內容時，積極性以及主動性都存在非常明顯的不足。受到該種狀態的影響，很多高校大學生都達不到素質教育對大學生提出的根本要求，更不用說為社會發展做出貢獻。

2.3 不具備自主學習意識。當前物流管理專業學生存在自主學習能力較弱的問題，導致該問題的根本原因在于相關學生不具備良好的自主學習意識。不光在課后不會復習相關專業知識內容，就連在課堂上認真聽講也難以得到充分保障。絕大多數學生更加適應高中的灌輸式學習，一旦要求學生自主開展學習工作可以發現其學習效率以及學習質量都相對較低。

2.4 服務能力有所欠缺。當今時代學生基本都是獨生子女，從出生到長大都接受著家人的寵愛與呵護，進而導致學生的服務能力一定程度上出現退化，就連自我服務需求都無法有效滿足。該問題所導致的直接結果就是學生在進入大學之后也會對教師產生較強的依賴心理，需要教師對其進行監督管理，這對于高校大學生的未來發展會產生嚴重的消極影響。

3.高校物流管理專業學生自我管理、自我教育、自我服務的有效改善對策

3.1 加強職業規劃教育。為確保高校物流管理專業學生自我教育、自我管理以及自我服務能力可以得到顯著增強，校方應當根據學生的實際情況幫助其設置合理的發展目標，幫助相關學生明確自身未來的發展方向。因此，校方應當提高對職業規劃教育工作的重視程度，為該項教育工作的高質高效開展分配相應教育資源。實際職業規劃教育工作開展的過程中，相關教師應當結合學生的個人特征以及學校的資源水平，為學生設置合理的發展目標，這可以幫助高校大學生對自身有一個更清楚地認知，轉變其剛進入大學之后的迷茫狀態，并激發學生的學習興趣，幫助其養成良好的自主學習意識，從而有效增強學生的自主學習能力。在開展職業規劃教育工作的過程中，教師可以帶領學生到相關物流企業進行參觀，讓學生對當下物流行業的崗位群有一個基本的認知，進而明確當下物流管理專業的實際人才需求情況。該項舉措可以幫助學生對自身未來發展有一個更清晰的認知，高校相關教育工作者也能夠對物流管理專業課程進行優化設計，制定出可以同時滿足高校大學生發展需求以及區域社會經濟發展需求的教學方案，使得高校物流管理專業的特色以及優勢可以進一步凸顯，并幫助大學生養成良好的自我教育能力[2]。

3.2 幫助學生樹立正確三觀。大學生自我教育、自我管理以及自我服務能力的養成離不開正確三觀的約束以及規范，正確的世界觀、人生觀以及價值觀可以讓高校大學生的思想以及行為得到更充分的規整，因此在教育教學工作開展的過程中，高校各個專業都應當進一步提升思想政治教育水平，幫助學生樹立正確三觀，進而為其自我教育、自我管理以及自我服務能力的提升創造有利條件。另外，正確的三觀還可以幫助高校大學生轉變對部分事物的態度以及自身的生活習慣，尤其是在當下復雜的網絡環境當中，如果學生缺少正確三觀的有效加持，其將很容易受到網絡不良信息的影響，甚至為了一些極具吸引力的網絡內容不惜逃課。該種不思進取的生活態度會直接導致大學生學業荒廢，并且自身的精神狀態也會受到一定程度的影響。因此，高校在開展教育教學工作的過程中，應當注重對學生正確三觀的有效構建。

3.3 構建高校大學生自主管理體系。良好的校園氛圍對于高校大學生自我管理、自我服務以及自我教育能力的養成有著非常積極的作用，在良好的校園氛圍當中學生的知識文化素養以及綜合素質都可以得到一定程度的提升。因此，校方應當積極營造良好的校園氛圍，加強校園內部文化建設，使得學生可以潛移默化地受到優秀校園文化的影響，幫助高校大學生養成獨立自主的人格，進而以整個校園為基礎實現對高校大學生自主管理體系的構建[3]。在對自主管理體系進行構建的過程中，校方應當注重信息技術的合理應用，在信息技術的加持下，學生自我教育、自我管理以及自我服務工作都將得到更高效地開展，使得學生可以有意識地對自身行為進行約束，養成良好的生活以及學習習慣，并形成思想上進的良好品格，這對其未來實現高水平發展有著重要的現實意義。

3.4 提高實踐教育水平。學生自我管理、自我教育以及自我服務能力實際價值的充分體現還是需要將其進行充分運用，所以校方應當進一步提升物流管理專業的實踐教育水平，讓學生在實踐教學活動當中對自身的各項能力有一個更充分的感受。校方可以聯合相關企業在校內建設開放式物流創新實驗中心以及實習基地，在實踐過程中讓學生基于自身發展目標對教育資源進行選擇，實現學習工作的高質高效開展，使得學生的自我教育能力可以得到充分發揮[4]。另外為實現對創新型人才的有效培養，高校在與企業合作的過程中，應當為學生提供物聯網、云計算以及智慧物流等新技術的體驗區域，讓學生自主選擇新技術進行感受，使得自身可以獲得良好的服務體驗，進而有一個更加明確的未來規劃。

結束語：

綜上所述，為確保物流管理行業人才需求可以得到充分滿足，高校應當對該專業的教育模式進行優化調整，著重培養學生的自我服務、自我管理以及自我教育能力，讓學生在大學期間就可以擁有明確的發展目標，并基于該目標不斷提升自身的綜合素質，從而將自己培養成可以滿足社會發展需求的優秀人才。