體醫(yī)融合視域下中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系研究

摘要：文章針對(duì)中醫(yī)藥院校的體育課程教學(xué)改革，以“三全育人”“五育并舉”為指導(dǎo)綱領(lǐng)，將體醫(yī)融合充分嵌入至體育課程體系，通過體育基本理論知識(shí)、中醫(yī)藥醫(yī)體文化建設(shè)、運(yùn)動(dòng)技能體能專項(xiàng)、體養(yǎng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)開發(fā)、體育賽事賞析、保健運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)提升等六個(gè)方面貫通至各個(gè)體育項(xiàng)目教學(xué)的課程體系中，打造貫通式體醫(yī)融合的全方位體育育人體制，全成員體育課程機(jī)制，全過程實(shí)施路徑，將相互滲透、相互融合的“五育”思想貫通至體育課程體系的各個(gè)知識(shí)模塊中，真正做到體育與中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：體醫(yī)融合；貫通式；體育課程體系

2016年10月國務(wù)院發(fā)布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確提出了“要完善和廣泛開展體育活動(dòng)，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療手段的健康干預(yù)措施，把體醫(yī)融合與人們的疾病管理結(jié)合起來，加強(qiáng)科學(xué)健身指導(dǎo)，發(fā)揮體醫(yī)融合在促進(jìn)健康、預(yù)防慢性病等方面的積極作用”。這一政策的提出，不是簡單將體育和醫(yī)學(xué)相加，而是要求體育和醫(yī)學(xué)相互滲透，互相融合，達(dá)到“體中有醫(yī)，醫(yī)中有體”，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)人們的健康觀念從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越】禐橹行摹?sup>[1]。體醫(yī)融合被視為實(shí)現(xiàn)健康中國發(fā)展戰(zhàn)略的核心環(huán)節(jié)，是以人為本的健康事業(yè)，也是國家基本戰(zhàn)略導(dǎo)向。

體醫(yī)融合視域下，中醫(yī)藥院校的貫通式體育課程體系通過整合傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)與現(xiàn)代體育教育，培養(yǎng)出既懂得中醫(yī)保健又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才，不僅強(qiáng)化了學(xué)科交叉融合的教學(xué)理念，同時(shí)為健康中國建設(shè)和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略提供支持^[2]。為有效促進(jìn)體醫(yī)融合在中醫(yī)藥院校體育教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成，并滿足中醫(yī)藥院校公共體育課程教學(xué)改革的具體要求，以全方位體育育人體制、全成員體育課程機(jī)制、全過程實(shí)施路徑為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)綜合的、多維的既重視體育理論與運(yùn)動(dòng)技能，又能涵蓋運(yùn)動(dòng)中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，并將“五育”貫通至體育教學(xué)全過程的課程體系。不僅能滿足體醫(yī)融合的教育需求，還能培育出更全面的人才，為健康中國建設(shè)和體育強(qiáng)國戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

中醫(yī)藥院校是培養(yǎng)中醫(yī)藥類人才的主力軍，是未來中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的生力軍，在體醫(yī)融合大背景下，構(gòu)建具有中醫(yī)藥院校特色的新時(shí)代體育課程體系要突出“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”理念，將體育教學(xué)工作融入培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”人才培養(yǎng)的全過程。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，傳承中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化精髓，使學(xué)生們樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的“貫通式”體育課程體系。

1""研究方法

1.1 "文獻(xiàn)資料法

通過檢索中國知網(wǎng)、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫以“體醫(yī)融合”“體育課程”“體育課程體系”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，查閱、收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本課題研究提供充足的理論支撐。

1.2 "問卷調(diào)查法

在對(duì)中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系確立的過程中，向中醫(yī)藥類、體育課程類相關(guān)專家發(fā)放調(diào)查問卷。

1.3 "質(zhì)性分析法

對(duì)與體育課程體系建設(shè)相關(guān)的文獻(xiàn)，收集到專家訪談資料和數(shù)據(jù)資料通過NVivo進(jìn)行質(zhì)性分析，提取出相關(guān)資料里對(duì)于體育課程體系的核心要素，確定中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的具體內(nèi)容。

2""中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的構(gòu)建原則

2.1 "全方位體育育人體制

體醫(yī)融合視域下中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系全方位育人體制是一個(gè)具有前瞻性的教育模式，通過整合傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代體育科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)注重其身心健康和綜合素質(zhì)的提升。

2.1.1 "教育理念與目標(biāo)

健康優(yōu)先：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的身體健康和心理健康為先導(dǎo)，運(yùn)用中醫(yī)學(xué)的整體觀和辨證思維，指導(dǎo)體育教學(xué)和活動(dòng)；體醫(yī)結(jié)合：通過中醫(yī)理論與體育實(shí)踐的結(jié)合，如太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)養(yǎng)生保健項(xiàng)目，以及現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生的健康；終身體育：培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)，掌握自我健康管理的能力，使其在未來的生活中能夠持續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能維護(hù)自身健康。

2.1.2 "課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

基礎(chǔ)體育課程：包括跑步、游泳等基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)，以提高學(xué)生的體能和基本運(yùn)動(dòng)技能。傳統(tǒng)中醫(yī)體育項(xiàng)目：教授太極拳、八段錦、導(dǎo)引保健功法等項(xiàng)目，這些活動(dòng)有助于調(diào)節(jié)身心、改善生理功能，同時(shí)傳承傳統(tǒng)文化。運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健課程：結(jié)合中西醫(yī)知識(shí)，開展運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和康復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。跨學(xué)科綜合實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力^[3]。

2.1.3 "師資與教材建設(shè)

專業(yè)師資隊(duì)伍：聘請(qǐng)具備中醫(yī)藥背景及體育專業(yè)知識(shí)的教師，定期組織師資培訓(xùn)和交流，提高教學(xué)質(zhì)量。教材與教輔資源：編寫融合中醫(yī)理論與體育實(shí)踐的教材，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源。

2.1.4 "評(píng)估與反饋機(jī)制

全面評(píng)價(jià)系統(tǒng)：建立包括技能、體質(zhì)測試、心理健康等多維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。定期反饋調(diào)整：基于評(píng)估結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，確保教育質(zhì)量。

2.1.5 "設(shè)施與環(huán)境建設(shè)

現(xiàn)代化體育設(shè)施：投資建設(shè)符合中醫(yī)藥體育教學(xué)需要的設(shè)施，如太極館、游泳池等，保障教學(xué)和訓(xùn)練需要。健康文化氛圍：在校園內(nèi)營造一種健康、積極、向上的體育文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，形成良好的生活習(xí)慣。

2.2 "全成員體育課程機(jī)制

在體醫(yī)融合視域下，中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系全成員體育課程機(jī)制旨在實(shí)現(xiàn)全員參與、全面發(fā)展。該機(jī)制強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求，力求通過定制化的課程設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生都能在適合自己的體育活動(dòng)中獲得成長。

2.2.1 個(gè)性化課程設(shè)置

體質(zhì)辨識(shí)與適應(yīng)：利用中醫(yī)的診斷方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)辨識(shí)，依據(jù)不同體質(zhì)特點(diǎn)推薦適合的體育活動(dòng)。例如，對(duì)于氣虛體質(zhì)的學(xué)生推薦太極拳等柔和項(xiàng)目，而對(duì)于濕熱體質(zhì)的學(xué)生則可能推薦游泳等清涼運(yùn)動(dòng)。興趣與專長結(jié)合：通過問卷調(diào)查、試聽課等形式了解學(xué)生的興趣和擅長的體育項(xiàng)目，以此為基礎(chǔ)提供多樣化的選修課程，如傳統(tǒng)武術(shù)、現(xiàn)代舞蹈、球類運(yùn)動(dòng)等，以滿足個(gè)體差異和需求。

2.2.2 "全面融入日常教學(xué)

課程必修與選修結(jié)合：設(shè)定必要的體育教育標(biāo)準(zhǔn)，如每周的體育課時(shí)數(shù)和必須參加的體育活動(dòng)，同時(shí)提供豐富的選修課程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的條件和興趣選擇合適的課程。跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)：開展體育與其他學(xué)科的交叉融合教學(xué)，如將中醫(yī)食療學(xué)與體育營養(yǎng)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，了解和實(shí)踐健康管理知識(shí)。

2.2.3 "健康促進(jìn)與監(jiān)測

定期健康評(píng)估：利用中醫(yī)的望聞問切等方式，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測手段，定期對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行全面評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整個(gè)人的運(yùn)動(dòng)方案和飲食計(jì)劃。心理健康輔導(dǎo)：設(shè)立專門的心理健康教育和咨詢，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)體育鍛煉中可能遇到的壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)培養(yǎng)正向的生活態(tài)度和自我調(diào)節(jié)能力。

2.2.4 "激勵(lì)與支持體系

成果展示與獎(jiǎng)勵(lì)：定期舉辦體育比賽和展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己體育技能和成果的平臺(tái)。對(duì)優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其參與體育活動(dòng)的自豪感和獲得感。資源與技術(shù)支持：確保每個(gè)學(xué)生都能獲取到必要的體育設(shè)施和裝備。利用科技手段，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)、手機(jī)應(yīng)用等，幫助學(xué)生更好地監(jiān)控自身的運(yùn)動(dòng)效果和健康狀況。

體醫(yī)融合視域下中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的全成員體育課程機(jī)制，通過個(gè)性化的課程配置、融入日常教學(xué)、健康監(jiān)測以及激勵(lì)和支持體系的有效配合，可以顯著提升全體學(xué)生的參與度及其身心發(fā)展水平。這種育人體制不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和習(xí)慣，還能夠系統(tǒng)地提高他們的生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)^[4]。

2.3 "全過程實(shí)施路徑導(dǎo)向

在體醫(yī)融合視域下，中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的全過程實(shí)施路徑導(dǎo)向涉及多個(gè)階段，從課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)施到效果評(píng)估和持續(xù)優(yōu)化。這一路徑旨在確保每位學(xué)生都能在這一教育模式中受益，實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。

2.3.1""規(guī)劃與設(shè)計(jì)階段

課程框架構(gòu)建：結(jié)合中醫(yī)藥理論和體育實(shí)踐，制定符合學(xué)生發(fā)展需要的課程體系。這包括確定課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍建設(shè)：通過引進(jìn)和培訓(xùn)具備中醫(yī)藥背景及體育專業(yè)知識(shí)的教師，建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。定期組織專業(yè)發(fā)展和交流活動(dòng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)能力。

2.3.2""實(shí)施與執(zhí)行階段

課程開發(fā)與優(yōu)化：根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣開展個(gè)性化課程設(shè)計(jì)，如將太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)養(yǎng)生項(xiàng)目納入課程，同時(shí)引入現(xiàn)代體育教學(xué)元素。教學(xué)活動(dòng)開展：按照既定的教學(xué)計(jì)劃和方法進(jìn)行日常教學(xué)。注重實(shí)踐與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到各類體育活動(dòng)中，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。

2.3.3 "監(jiān)控與調(diào)整階段

過程性評(píng)估：通過觀察、體能測試和學(xué)生反饋等方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行定期評(píng)估。識(shí)別存在的問題并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，如修改教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法等。健康監(jiān)測：利用中醫(yī)診斷技術(shù)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢測手段，對(duì)學(xué)生的身體和心理健康狀況進(jìn)行定期檢查，并根據(jù)結(jié)果提供個(gè)性化的健康指導(dǎo)和建議。

2.3.4 "評(píng)估與反饋階段

綜合成效評(píng)價(jià)：從學(xué)生的體質(zhì)改善、技能掌握、心理健康等多個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。反饋循環(huán)：將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生、教師和課程設(shè)計(jì)者，作為課程調(diào)整和優(yōu)化的依據(jù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生基于反饋進(jìn)行自我改進(jìn)和發(fā)展。

2.3.5 "持續(xù)優(yōu)化與發(fā)展階段

課程持續(xù)更新：根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的變化，不斷更新和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。引入新的體育項(xiàng)目和健康理念，保持課程的時(shí)效性和吸引力。構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū)：促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍和文化。舉辦講座、工作坊和社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)和中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感和歸屬感。

3""中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的確立

中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的確立，是一個(gè)全面、系統(tǒng)的教育工程，它涉及教育的方方面面，旨在通過體育教學(xué)和活動(dòng)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一體系的確立，不僅需要高質(zhì)量的體育課程內(nèi)容，還需要有效的教學(xué)方法、完善的評(píng)價(jià)體系、強(qiáng)有力的師資支持，以及積極的校園體育文化^[5]。

3.1 "課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

以學(xué)生為中心的教學(xué)原則：課程設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生的需求和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，以提高學(xué)生的參與度和滿意度。發(fā)展體育核心素養(yǎng)：圍繞運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)、健康習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.2 "育人體制的全方位融合

全成員課程機(jī)制：將體育教育的理念融入到學(xué)校文化中，使之成為全體教職員工和學(xué)生共同遵循的生活方式。教師不僅要在課堂上教授體育知識(shí)，還要在生活中樹立良好的體育榜樣。課內(nèi)外一體化：結(jié)合課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，如體育社團(tuán)、校隊(duì)訓(xùn)練、體育賽事等，形成學(xué)習(xí)、實(shí)踐、競賽相結(jié)合的完整體驗(yàn)。

3.3 "專項(xiàng)教學(xué)與競賽組織

多樣化的專項(xiàng)教學(xué)：根據(jù)中醫(yī)藥院校的特色，開展太極拳、五禽戲等傳統(tǒng)保健體育項(xiàng)目的教學(xué)，同時(shí)提供現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以滿足不同學(xué)生的需求。競賽與展示平臺(tái)：定期舉辦校內(nèi)外的體育比賽和展示活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己體育技能和競技水平的平臺(tái)，同時(shí)增進(jìn)校際交流。

3.4 "健康監(jiān)測與個(gè)性化指導(dǎo)

全過程健康監(jiān)測：建立學(xué)生健康檔案，定期進(jìn)行體質(zhì)測試和健康評(píng)估，以便及時(shí)了解學(xué)生的健康狀況，并提供針對(duì)性的健康指導(dǎo)和干預(yù)。個(gè)性化健康指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生的健康狀況和身體條件，提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方和飲食建議，幫助學(xué)生制定合理的健康計(jì)劃。

3.5 "師資培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)培訓(xùn)：定期組織教師參加體育教學(xué)和中醫(yī)藥知識(shí)的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)教師研究：支持教師開展體育教學(xué)和傳統(tǒng)保健體育的研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)方法和教材的開發(fā)。

3.6""校園體育文化的營造

體育文化的普及：通過舉辦體育節(jié)、健康講座等活動(dòng)，普及體育知識(shí)和健康生活理念，營造積極向上的校園體育文化。環(huán)境與設(shè)施建設(shè)：改善體育設(shè)施，提供安全舒適的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的體育鍛煉需求。

4""中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的構(gòu)建

中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的構(gòu)建，旨在通過全面、系統(tǒng)的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)深化對(duì)中醫(yī)藥文化的理解與實(shí)踐。這一體系的構(gòu)建涵蓋了體育基本理論知識(shí)、中醫(yī)藥醫(yī)體文化建設(shè)、運(yùn)動(dòng)技能體能專項(xiàng)、體養(yǎng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)開發(fā)、體育賽事賞析、保健運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)提升等多個(gè)方面，確保學(xué)生能夠在體育實(shí)踐中全面發(fā)展，并形成對(duì)中醫(yī)藥文化的深刻認(rèn)知^[6]。

4.1 "體育基本理論知識(shí)

理論教學(xué)體系：構(gòu)建涵蓋體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論的教學(xué)體系，為學(xué)生提供全面的體育知識(shí)教育。中醫(yī)藥理念融入：將中醫(yī)藥的基本理念和養(yǎng)生知識(shí)融入體育理論教學(xué)中，讓學(xué)生理解中醫(yī)藥關(guān)于身體健康和疾病預(yù)防的理論。

4.2 "中醫(yī)藥醫(yī)體文化建設(shè)

傳統(tǒng)文化教育：通過教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，如太極拳、五禽戲等，傳授中醫(yī)藥傳統(tǒng)養(yǎng)生文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。校園文化活動(dòng)：舉辦以中醫(yī)藥文化為主題的體育活動(dòng)和比賽，如藥膳烹飪比賽、健康知識(shí)競賽等，營造濃厚的醫(yī)體文化氛圍。

4.3 "運(yùn)動(dòng)技能體能專項(xiàng)

多樣化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：提供籃球、足球、羽毛球等現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以及太極拳、氣功等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的興趣和需求。專項(xiàng)技能培訓(xùn)：開展針對(duì)性的技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平。

4.4 "體養(yǎng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)開發(fā)

體養(yǎng)結(jié)合課程：開發(fā)集體育運(yùn)動(dòng)與養(yǎng)生保健于一體的課程，如瑜伽、靜坐冥想等，幫助學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)身心。個(gè)性化健康方案：根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況，提供個(gè)性化的體育鍛煉和養(yǎng)生方案。

4.5 "體育賽事賞析

賽事組織與參與：鼓勵(lì)學(xué)生參與或組織校內(nèi)外體育賽事，通過實(shí)踐提升組織能力和競技水平。賽事賞析教育：通過觀看和分析體育賽事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員的競技精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.6 "保健運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)提升

體質(zhì)健康監(jiān)測：定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試，根據(jù)測試結(jié)果提供科學(xué)的鍛煉指導(dǎo)和健康建議。保健運(yùn)動(dòng)推廣：推廣適合學(xué)生群體的保健運(yùn)動(dòng)，如健步走、慢跑等，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升。

4.7 "實(shí)施路徑與保障機(jī)制

全成員課程機(jī)制：確保全體教職員工和學(xué)生共同參與體育課程的實(shí)施，形成全員參與的體育教育模式。全過程教學(xué)實(shí)施：從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到評(píng)價(jià)反饋，建立完整的教學(xué)過程管理機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量。持續(xù)評(píng)估與改進(jìn)：定期對(duì)體育課程的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

5""中醫(yī)藥院校體育課程學(xué)習(xí)的過程考核與評(píng)價(jià)機(jī)制

在中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系的構(gòu)建中，學(xué)習(xí)過程的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。這一機(jī)制不僅評(píng)估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、體育理論、鍛煉行為態(tài)度以及體質(zhì)健康監(jiān)測等方面，旨在通過全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并提供持續(xù)改進(jìn)課程體系的反饋^[7]。

5.1 "運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)

技能掌握程度：評(píng)估學(xué)生在特定體育項(xiàng)目中的技能掌握程度，如太極拳的動(dòng)作準(zhǔn)確性、籃球的運(yùn)球和投籃技巧等。技能運(yùn)用能力：考察學(xué)生在實(shí)際比賽或表演中技能的運(yùn)用能力和戰(zhàn)術(shù)理解。

5.2 "身體素質(zhì)評(píng)價(jià)

體能測試：定期進(jìn)行體能測試，如跑步、立定跳遠(yuǎn)、引體向上等，評(píng)估學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌性等身體素質(zhì)。進(jìn)步幅度：重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高幅度，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，提升體能。

5.3 "體育理論評(píng)價(jià)

理論知識(shí)掌握：通過書面考試、口頭測驗(yàn)等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)體育基本理論知識(shí)、中醫(yī)藥養(yǎng)生知識(shí)的掌握情況。理論應(yīng)用能力：考察學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，如制定個(gè)人鍛煉計(jì)劃、分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)等。

5.4 "鍛煉行為態(tài)度評(píng)價(jià)

鍛煉積極性：觀察并記錄學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，包括課堂參與度、課外鍛煉頻率等。鍛煉態(tài)度：評(píng)估學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度，包括合作精神、遵守規(guī)則、尊重對(duì)手等。

5.5 "體質(zhì)健康監(jiān)測

健康指標(biāo)監(jiān)測：定期監(jiān)測學(xué)生的健康指標(biāo)，如體重、血壓、心率等，跟蹤學(xué)生的健康狀況。個(gè)性化健康指導(dǎo)：根據(jù)監(jiān)測結(jié)果，為學(xué)生提供個(gè)性化的健康指導(dǎo)和鍛煉建議。

5.6""綜合性評(píng)價(jià)與反饋

綜合評(píng)價(jià)體系：建立一個(gè)包含上述各方面的綜合評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)向?qū)W生提供反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。課程調(diào)整依據(jù)：將評(píng)價(jià)結(jié)果作為課程內(nèi)容和方法調(diào)整的重要依據(jù)，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)其全面發(fā)展。

6""結(jié)語

在體醫(yī)融合視域下，中醫(yī)藥院校貫通式體育課程體系旨在整合中醫(yī)理論與現(xiàn)代健康科學(xué)，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，并改革教學(xué)方法。課程內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的結(jié)合，采用多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化健康教育，拓展社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來需完善教學(xué)體系，加強(qiáng)師資建設(shè)，探索不同文化適應(yīng)性，以優(yōu)化教育模式^[8]。

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